語文版《柳樹醒了》評課稿

　　【語文版《柳樹醒了》評課稿】

尊敬的各位領導、老師們：大家好!

今天，我說課的內容是義務教育課程標準語文版小學語文一年級下冊第一單元第一篇課文《柳樹醒了》的第一課時。

　一、說教材

(一)、教材分析

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復甦的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，並針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風爲柳樹梳頭、春燕和柳樹做遊戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，瀰漫着逗人的童趣,有利於啓迪孩子們的智慧，激發他們的想象，有利於教師創造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

(二)、教學目標

1、知識與能力：

(1)初讀課文，隨文識字;

(2)能正確流利地朗讀課文並發現春天裏事物的變化.

2、過程與方法：

能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態度價值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

(三)、教學重點

我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天裏事物的變化，感悟春天的美;學習用優美的詩句來描繪春天裏的美好事物作爲本課的重點、難點。

　二、說教法

語文課程學習必須根據孩子身心發展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

　三、說學法

一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規範的，在課堂上，必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了 “複習舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，瞭解內容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在哪裏》”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

　四、說流程

(一)、複習舊知，積累詞語。

1、認讀詞語，說自己的發現。

2、說出一些描寫春天的'詞語。

(設計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優美的詞語，才能寫出更好的文章。)

(二)、觀察圖片，引入課題

1 、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什麼。

2、指導讀題。

3、學習“醒”

(1)交流“醒”字的識記方法。

(2)你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢?

(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?

4、看題，質疑

(設計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。

(三)、初讀課文，瞭解內容。

1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。

2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕

3 、指導書寫“春”字。

(設計理念：整體感知課文內容，相機指導書寫“春”，低年級寫字指導，儘量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特徵。)

(四)、細讀課文，指導朗讀。

春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機學文。

(設計理念：抓住文中的關鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時爲後面的寫話做好鋪墊。

(五)、拓展閱讀，深層感悟。

讀兒歌，說說誰也醒了?是什麼樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

(設計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤於觀察，善於表達，並注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之後，我適時出示與春天和柳樹有關兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。

(六)、學編詩歌，理解運用。

(設計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這纔是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與並快樂着，從他們眼睛裏折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因爲，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼裏，就有無數首優美的童話詩。)

(七)、欣賞《春天在哪裏》

　五、說板書設計

柳樹醒了

春雷 說話

春雨 洗澡

春風 梳頭

春燕 捉迷藏

孩子們 玩耍