一年級《小豬畫畫》說課稿設計

　　【一年級《小豬畫畫》說課稿設計】

一、說教材：

文章寫的是小豬愛畫畫，但是它沒有主見，在衆人有指點下，它將一隻可愛的小花貓畫成了一隻大怪物。整篇課文生動有趣，可讀性強。

二、說目標：

1.認知目標：理解運用“馬上、連忙、立刻”三個詞語。

2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.情感目標：明白對於別人的意見要認真思考，不要盲目聽從別人的

三、說學生：

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

四、教學重、難點：

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：理解對於別人的意見要認真思考，不要盲目聽從別人的意見。

　五、教具準備：

多媒體課件、小松鼠、小山羊、小白鵝頭飾

　　六、說教學流程：

本課教學時間安排爲二教時，第一課時主要進行生字教學。

下面就說說第二課時的教學程序。根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

1.激趣導入：

學習最重要的是興趣，老師唱《粗心的小畫家》讓學生輕鬆愉快的進入一節課，激發了他們的學習興趣。並通過檢查生字詞的掌握情況，達到溫故而知新的效果。

2.回顧課文，整體感知：

聽錄音範讀，初步梳理文章。

3.細讀感悟：

在本環節中，我體現了三個注重：

(1)、注重朗讀訓練：

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，並且通過老師範讀，帶動作讀，表演讀，演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯繫，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。評價讀，展示讀，戴頭飾讀配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的薰陶。

(2)、注重個體感受。 　在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認爲必須應該讓學生上升到一定的`思想認識。讓學生在寬鬆自由的學習氛圍中，嘗試着用思想去觸擊。

(3)、注重語言積累。

本課教學中，我比較注重學生的語言積累。如在課文中出現意思相近的詞和“又……又……”，鼓勵學生自己發現，帶着喜悅之情來收穫自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。並通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、瞭解，不斷豐富語言、文化的積澱　。在教學最後還設計了贈送名言一環節，這些名言緊扣課文主題，既有利於加深對課文的理解，又提高學生的文學素養。

4.寫字練習：

培養良好的寫字習慣對低年級學生是很重要的，學會發現和觀察，得到新發現，從而更好的書寫祖國文字。

5.拓展延伸，個性飛揚：

我把最後一段作爲本文的思維重點，師根據課文內容改編了《粗心的小畫家》，唱完之後，創設情景讓大家都大笑，哈哈大笑之後，動物都說些什麼，小豬又會想些什麼，讓孩子展開想象再鼓勵激發。這樣本課的教學重點難點得到突破，學生的思維得到發展，情感實現了昇華。在教學最後還設計了贈送名言一環節，這些名言緊扣課文主題，既有利於加深對課文的理解，又提高學生的文學素養，起到畫龍點睛的效果。在這較多種多樣的教學的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍於“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

以上是我對《小豬畫畫》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，並且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位專家，教師多提寶貴意見。