人教版五年級《我們的錯誤》教案
導語：《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，下面是其教案，歡迎參考：
教材分析及教學目標
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、讚歎“我們的錯誤”。根據《課程標準》的要求和教材的特點，確定教學目標：1、學習本課生字、生詞。2、瞭解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。3、引導學生在反覆吟誦中理解、體味、鑑賞、感悟這首詩歌的內涵。教學重點是：抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啓發學生聯繫自己的實際，豐富對課文內容的理解。
設計理念
《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”執教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養學生正確的人生觀、價值觀。“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文教學要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養。
教學過程
一、談話導入
1.談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情願還是不情願，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2.熟悉作者。同學們注意到本首詩歌的作者了嗎?有沒有相關的資料和大家交流?課件出示作者及其作品風格的簡介。
3.導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態度。
[設計意圖：磨刀不誤砍柴功。導入新課部分的鋪墊是非常必要的。學生接觸的外國詩歌不多，對作者也很陌生。教師用富有感染力的語言進行渲染烘托，就爲學習詩歌奠定了比較好的心理基礎，也巧妙地滲透了詩歌所包含的精神實質。]
二、自主學習，整體感知
1.掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2.自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反覆閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批註;有不懂的問題要標記出來。
3.合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點;詩歌的層次結構;詩歌中什麼地方用到了形象的比喻，有什麼好處;與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。
4.檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題，爲下面的環節設計做好準備。
[設計意圖：學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現在把學習的時間還給學生，讓學生有充分的機會來讀書和質疑問難。教學要體現以學定教、順學而導，所以學生需要什麼，不需要什麼，都是要通過學習實踐才能檢驗出來的，這樣，教師纔不至於閉門造車，課堂纔不至於僵化。]
三、走進文本，研讀課文
引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關的內容出示在屏幕上，方便大家交流。
1.“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什麼?字裏行間，體現了作者對待錯誤的什麼觀點?聯繫周圍的事情，說說你有什麼想法?
通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不着大驚小怪，這是一個人成長的規律，應該用正常的心態去面對。
2.“失敗也可能是成功之母。”
這句話，很多學生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什麼情況下失敗是成功之母?什麼情況下會一錯再錯?
補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
3.“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”
教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣;錯誤使人發展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷着人們的意志，考驗着人類的品德，給人們開着不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引着人們的成功之路。
4.“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你纔會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊塗。”
引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心裏想的是什麼?他還擔心年輕人什麼?聽了這些話，你有什麼感受?
教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是爲錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態，才能走好今後的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
[設計意圖：讀書要“進得去，出得來”。引領學生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產生個性化的解讀。結合學生周圍的現實的人和事情，不斷端正學生面對錯誤的心態，成功完成課堂學習向生活實踐的遷移，幫助學生樹立正確的生命觀念。]
四、迴歸整體，拓展課堂
1.接觸原作，再行深入。給學生提供原作，讓學生根據自己的特點來判斷：喜歡教材上修改後的詩歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進詩歌，讀出感情。
2.挑選自己感興趣的小節，進行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節。
3.開展朗讀比賽。各小組先在本組內演練一下，然後推薦代表參加比賽。
4.感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”爲主要內容，創編一段詩歌。
[設計意圖：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。學生應該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。]
