五年級課文《慈母情深》教學反思

我所想到的——

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。爲了實現教學目標，不僅要引導學生關注文章的內容，更要關注文章是怎樣表達的。在閱讀教學中筆者認爲應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀爲主，培養學生的閱讀能力。學生朗讀、討論、交流的過程其實就是表達感受、互相啓發、豐富課堂、豐富文本、豐富自己內心世界的過程。

我所做到的——

整節課大致分爲兩個部分：關注文章內容和關注文章細節表達。

“關注文章內容”教學部分，我首先設計“課文圍繞《青年近衛軍》寫了哪些事?”這個問題引導學生歸納文章的主要內容，給學生搭起了一個整體框架印象。接着出示了檢查預習，既可以考察學生對文本的熟悉程度，又包含生字詞語教學，其內容還是整篇文章的大意，再次強化了讀者對文本的關注，更是爲關注細節表達悄悄做了鋪墊。在理解詞語上我力求方法多樣，有抓關鍵詞義，有聯繫生活實際的，有通過做動作理解的，有換詞比較的，應該是有效而紮實的。

在“關注文章細節表達”教學部分，我主要抓住了四個語言訓練點：母親的工作環境“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”、神態“我的母親”、動作“四個立刻”和語言“挺高興”。先是引導學生找出令人感動的語句。這些句子正是描寫形象、表達生動的語句，我嘗試着讓學生反覆推敲關鍵詞，在現實與想象，內容與形式之間不斷走進去，進出來。讓學生在讀中想象、對比朗讀、帶詞入句等多種朗讀中讀出深厚的慈母情，較好地培養了學生對語言文字的敏感性。這一環節完成得比較好。

我需跟進的——

課堂中，個人認爲教學流程是順暢的，教學目標也達成了，至於在達成的過程中過是否關注了全體學生，是否真正做到了以生爲本，是否調動了所有孩子的參與熱情，還值得商榷。在教學情境設計上也較爲貧乏，在入情入境的語言描述中似乎還缺少點什麼。課堂中一味順着學生，對時間把握的意識不太好。