小學五年級語文《蘇武牧羊》教案模板大綱

小學五年級語文《蘇武牧羊》教案模板1

　　教學目標：

1.學習生字新詞，積累詞彙;

2.熟讀課文，學會抓住重要線索複述故事;

3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關係，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內化語言。

4.有感情地朗讀課文，樂於將故事講給別人聽。

　　教學思路：

前二十分鐘

(一)教學目標：

1.激發興趣，熟讀課文;

2.學生質疑，瞭解相關歷史背景。

教學過程：

1.自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發學生對你的好感。

2.導入：中華民族是偉大的，歷涌現了無數傑出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國曆史文化長河中的一個經典的故事——板書課題。這個故事廣爲傳誦，人們根據它創作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，爲什麼蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。

3.學生自讀課文。分兩步走;

1)讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。

2)同學們讀得很認真，鱸鄉小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節分別寫了什麼?再讀課文。

3)議論以下課文還寫了寫什麼?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

4)分節讀課文，隨機指導。

4.簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節;介紹旌節(字形範寫，介紹含義)

四十分鐘。

　　教學目標：

1.學習抓住(概括)重點詞語，理清線索複述故事內容，發展能力;

2.重點解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發展語言。

　　教學過程：

一、學習抓住詞語複述課文內容。

1.出示兩組詞語(組)：

突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡

派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆

——讀詞

——提示：有的詞是老師根據課文概括出來的。

——每組詞語之間有什麼聯繫?

——讀課文2.3節，練習運用這些詞組簡要複述故事部分

——幾個學生複述後，教師鼓勵並指導讀。

——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語(或者根據課文內容概括幾個重要詞語)，抓住他們之間的聯繫，就可以將故事複述清楚。

2.生練習抓重點詞語，複述蘇武牧羊的內容。

1)學生讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告訴學生蘇武的表現的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。

2)展示學生的作業，引導學生討論確定重點詞語，表揚優點。

參考：又生一計 心堅如鐵 毫不動搖 忍受折磨

生死置之度外 盼望回國

3)學生再讀課文，練習複述。

4)交流複述，評價鼓勵爲主。(學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書)

二、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發展語言。

1.教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內亂威逼蘇武，不成;後用勸降利誘蘇武依然不成;最後又生毒計……(激情一點)

2.你知道荒漠是怎樣的?學生想象說話，激活學生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那裏生存……那麼蘇武是怎樣生存下來的呢?

3.出示第五小節。

4.學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什麼?(學生讀，教師巡導)

5.交流：

——蘇武以旌節爲伴，(兩處)，體會到什麼?

——句子：蘇武頑強地忍受……取暖

——幻燈突出來(換色)

——感情朗讀

——想象他還遭遇了哪些折磨?

——聯繫“旌節”，練習朗讀。

——最後一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。

——理解蘇武的內心;聯繫“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。

——朗讀句子

——整體朗讀第五節。

三、(機動)情景練筆

1.過渡：教師朗讀最後一節。

2.穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

3.蘇武的內心在說些什麼?如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心裏說些什麼?選擇一個寫幾句話。

4.交流。

小學五年級語文《蘇武牧羊》教案模板2

　　教學目標：

1、學生能夠讀準字音，讀通句子，積累8個生字和10個認字。

2、學生通過對蘇武語言、動作和生活環境的描寫，能夠領會蘇武意志堅強、忠貞不屈的民族氣節，進而懂得要熱愛自己的國家。

3、學生學習瀏覽，拓展閱讀，培養學生的獨立閱讀能力。

　　教學重難點：

1、學生通過對蘇武語言、動作和生活環境的描寫，能夠領會蘇武意志堅強、忠貞不屈的民族氣節，進而懂得要熱愛自己的國家。

2、學生學習瀏覽，拓展閱讀，培養學生的獨立閱讀能力。

　　教學過程：

一、聆聽音樂，導入新課

1、聆聽優美的古典音樂《蘇武思鄉》，講解課文的寫作背景。

2、師板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語：旌節 玷污 地窖 門縫 氈片 毛穗

忍飢受凍 曠無人煙 意志堅強 念念不忘 忠貞不屈

3、學生帶着問題，默讀課文。思考：課文寫了一件什麼事?你認爲蘇武是一個怎樣的人?

4、指導學生說出課文的主要內容。

5、老師在黑板上板書：蘇武是一個( )的人。讓學生說出自己對蘇武的看法，並且叫學生到黑板上寫出自己的看法。

三、品讀意志，領會堅強

1、學生找出體現蘇武意志堅強、忠貞不屈的句子。

2、出示句子：蘇武說：“我身爲漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到。”指名讀。師生共同交流讀這句話的語氣。講解詞語“玷污”，並進一步訓練學生的朗讀。

3、出示句子“蘇武在地窖裏忍飢受凍，渴了就用手接着從門縫裏飄落進來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充飢。”指名讀，師恰當評價學生的朗讀。反覆朗讀這句話，體會蘇武的意志堅強。受盡折磨的蘇武有沒有動搖?出示句子：“想讓我投降，辦不到。”

4、對比剛纔的'兩句話：蘇武說：“我身爲漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到。”“想讓我投降，辦不到。”老師指導學生學法：一個詞語，在一篇課文中總是重複出現，那這個詞語一定很重要，因此老師在這兒作了批註。

5、出示語句：“單于從來沒有見過像蘇武這樣意志堅強的人，沒有辦法，就派人送他到北海邊去放羊。”指名讀，說說自己的發現。指導學生把重複出現的詞語重讀，體會作者的獨具匠心。

四、緊扣課題，感悟牧羊。

1、出示句子：“蘇武趕着羊羣來到了曠無人煙的北海邊，只有隨身帶着的那根代表朝廷的旌節與他做伴。沒有糧食，也沒有棉衣，他只能靠草根和野果充飢，擠在羊羣中靠羊的體溫取暖。”

2、啓發學生這段話用一個詞語來形容就是“蘇武牧羊”。

3、聚焦“北海”這個地名，展示圖片，讓學生直觀感受北海自然環境的惡劣，並進一步讓學生積累有關自然環境惡劣的詞語，生自由積累。文中用的是哪個詞?曠無人煙。講解“曠無人煙”。

4、蘇武連個說話的人都沒有，蘇武沒有——，也沒有——只能——。用上關聯詞再讀這句話。蘇武過着飢寒交迫的日子。餓了，他就靠(草根和野果)充飢;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊羣依偎在一起取暖。

5、講解“旌節”這個詞語。學生自由討論“旌節”的重要性。

6、回到課題《蘇武牧羊》讀出蘇武的血淚和辛酸。讀出蘇武的堅強和不屈。

五、品讀“十九”，體會艱辛。

1、出示句子：“蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒有完成的使命，盼望着有一天能夠帶着旌節返回到故鄉。”

2、生說說自己的發現：“念念不忘”就是始終沒有忘記。爲了避免行文的重複，作者往往會選擇換一個詞或是換一種說法。同學們，我們應該學會這種寫作方法。

3、師生共同朗讀這句話，師：蘇武念念不忘的是——，蘇武念念不忘的是——。蘇武念念不忘的只是自己的使命，一點也不關心自己的處境。

4、講解“盼望”，換一個詞就是希望、渴望，說明了蘇武他望眼欲穿，歸心似箭。進而提問：蘇武的心願實現了嗎?

5、出示句子：“歷經十九年磨難的蘇武，這時已經六十歲了，鬍子、頭髮全都白了。”指句讀。指導學生把“十九年”和“六十歲”這兩個數字讀得重一些，讓學生深入體會蘇武的堅貞不屈，不屈不撓。

6、一切都變了，有一些東西卻永遠沒有改變，這不變的是什麼?師生共同交流。

7、配樂朗讀，創設情境：如果你就是蘇武，此時你歷經千辛萬苦、千難萬險，終於回到了自己魂牽夢縈、朝思暮想的祖國，你會在心裏大聲呼喊( )

而此時的你也恰好在這人潮擁擠、歡聲如雷的人羣當中，你會大聲說( )

8、出示最後一自然段，師生共同朗讀最後一自然段。

六、拓展延伸，深化主題

1、出示句子：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”講解這句話的大概意思，讓學生明白蘇武就是這樣一位頂天立地的大丈夫。

2、回到蘇武是一個歷史人物，既然是人物，史書當中就會有傳記。

3、師順勢導出《漢書》，告訴學生在《漢書》《蘇武傳》中記載了一個漢朝降將衛律對蘇武的勸降。衛律曰：“蘇君!律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁衆百萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復然。”啓發學生蘇武面對這樣的誘惑，始終沒有屈服，果真是一位忠貞不屈的大丈夫。

4、回到課文的板書：蘇武是一個(意志堅強、忠貞不屈)的人。師生共同修改這句話爲：蘇武真是一位(意志堅強、忠貞不屈)的大丈夫!學生齊讀這句話。

七、推薦閱讀，以文帶書。

今天我們一起學習了《蘇武牧羊》這個歷史故事，知道了在20xx多年前的中國漢朝有一個叫蘇武的民族英雄，他意志堅強，他忠貞不屈，他一心愛國。如果我們想要了解更詳細更豐滿的蘇武形象，就必須去看東漢班固所著的《漢書》。作業：老師向大家推薦閱讀《漢書》。記住，一邊讀書，一邊作好批註。

小學五年級語文《蘇武牧羊》教案模板3

　　教學目標：

1.學習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節、氣節、置之度外、屈指可數”等詞語。

2.抓住句子中的關鍵詞語來體會人物的思想品格。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

4.感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠於本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。

　　教學重點：

講讀課文的第五到第六節，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠於本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。

　　教學難點：

品味關鍵詞語來體會人物的思想品格。

　　教學過程：

一、揭示課題

1.出示插圖，認識蘇武 板書：蘇武

2.簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關係。

3.板書：牧羊 理解：牧課題補充完整

4.齊讀課題

二、整體感知

1.聽課文錄音：

思考：課文中有幾次寫到旌節?

蘇武又是怎樣對待這支旌節的?

2.交流板書

(1)蘇武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。

理解：旌節 板書

板書：接

指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態度。

(2)蘇武手握旌節，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱!”

板書：握

指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。

(3)蘇武不等衛律說完，怒目圓睜，手舉旌節大聲喝道：“衛律!你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什麼臉來和我說話!”

板書：舉

指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語氣。

過渡：看來，這兩次鬥爭無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什麼羊呢?

三、學習第三、第四重點節

(1)輕聲自由讀讀第4小節，看看你能讀懂些什麼?

(2)學生交流。

(3)小結：你看，這真是一個毒計，匈奴王真是陰險狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對的呢?

(4)學生默讀第五節，劃出讓你感動的句子。

(5)逐句出示，加以理解。

A.北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。

(內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。)

B.蘇武頑強地忍受着各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充飢;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊羣依偎在一起取暖。

師生對讀，(感受到後面的話是把前面的折磨寫具體了)

教師引讀，(讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)

板書：餓 渴 冷

出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難?

C.蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。

理解：置之度外

(要學生感悟到蘇武不是爲自己活，而是在爲國家而活。

D.他經常仰望着南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉着旌節回到祖國。

抓關鍵詞：經常(換詞)——常常，時常，

南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成爲一隻自由的大雁，早日回到祖國。

屈指計算日子：再次體會歸心似箭。

盼望：望眼欲穿，歸國心切

小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節。

四、學習第六節

過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握着這支和他患難與共的旌節。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經過漢朝的多次交涉，匈奴王終於答應放蘇武回國。

1.抓住40歲，已滿頭白髮

2.出示句子，改成肯定句，

再改成反問句

五、總結課文

1.過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人?你想對他說什麼?

在敵人面前不屈不饒，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧爲中國曆的一位愛國志士。

2.評價：後人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節不褥。

任海枯石爛，心如鐵石堅。

3.激發興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網搜索有關內容，下節課我們來交流。