教科版五年級語文下冊達·芬奇作畫教案大綱

知識目標:學會本課的字詞。

能力目標:能有感情地朗讀課文。

情感目標:體會人物的精神

教學難點：能有感情地朗讀課文。

教學過程:

一、導入:

《最後的晚餐》是基督教傳說中最重要的故事，幾乎被所有宗教畫家描繪過。但在達芬奇爲米蘭格雷契寺院食堂畫《最後的晚餐》之前，所有的畫家對畫面藝術形象處理都有一個共同的特點：那就是把猶大與衆門徒分隔開，畫在餐桌的對面，處在孤立被審判的位置上。這是因爲畫家們對人的內心複雜情感無法表現，從形象上難以區別善惡。由於達芬奇對人的形象和心理作過深入的觀察和研究，能從人物的動作、姿態、表情中洞察人物微妙的心理活動並表現出來。

二、學習課文

這幅在格雷契寺院食堂牆壁上的宏大畫面，嚴整、均衡，而富於變化，無論從構思的完美、情節的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現手法的純熟上都堪稱畫家藝術的.代表。它也是人類最優秀的繪畫作品之一，由於它的問世而使達芬奇名揚世界。

三、掃清文字障礙。

1.讀準字音、記住字形、理解字義。

水滸傳：“滸”與“許”區別

女傭：傭讀yōng。敷藥：“敷”與“縛”區別。

追悼：悼（dào）與“掉”音、形、義的區別。

弔唁：祭奠死者並慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。

硼酸水：“硼”與“繃”區別。

殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2.注意多音字。

3.學生質疑。

簡要概括課文的主要內容

四、你認爲他成爲著名畫家的最決定因素是什麼?

五、請學生談一談從達芬奇的成長過程中，獲得了哪些人生啓示

六、積累內化

認讀課文中的生字詞，記住達芬奇的名言：“好，但還要做得更好”。

七、拓展活動

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