教科版五年級語文下《我所瞭解的大海》的教案大綱

教材簡析：

本次口語交際的內容是“我所瞭解的大海”。書中的提示語分成3個自然段。第1、2自然段主要介紹了本次口語交際的具體內容。第3自然段則提示了了解介紹大海的途徑和方法。

設計理念：

在口語交際過程中教師對學生的表達內容與方向作適當的引導。充分調動學生的生活經驗，在“調動內存——同伴互動——教師點撥”的交互式學習中，爲學生搭建開放的學習平臺。

教學目標：

1、通過蒐集資料、調動經驗、互動交流等教學方法，培養學生親近大海、親近自然的思想情感。

2、能就一個或幾個方面有條理地表達所見、所聞、所思。

3、能認真傾聽同學發言，尊重、理解對方，並能就同學發言的內容作合理的補充。

4、能積極參與討論，敢於發表自己的看法。

教學重、難點：

在交際中，積極討論，各抒己見，有序表達，合理補充。

教學準備：

課前佈置學生通過讀詩文、看圖片、看電視、上網絡等多種方式和途徑瞭解大海；教師製作介紹大海各個方面的課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、書中的大海

板書：大海

1、導入：一提到大海，我們的眼前一定會浮現出一幅壯美的畫面。大海給了文人墨客無盡的靈感，匯聚成了一篇篇膾炙人口的美文佳作。

大家回憶一下，我們曾經學過哪些關於大海的或者提到了大海的文章呢？

2、指名來說說有哪些文章。

3、說說作家筆下的大海都是怎樣的，你是從哪篇文章中感受到的？

老師根據學生的回答，梳理是從哪個方面來介紹大海的。

預設：浩瀚的形象、變幻的.海面、海中的物種、豐富的物產、對海的感悟、海邊的生活……

［通過回顧過去學過的關於大海的文章，調動學生已有的經驗，爲下一步介紹大海作好鋪墊。在回顧的過程中，教師梳理學生的回答的內容，使學生初步感受到可以從哪幾個方面介紹大海，使接下來的表達更具條理性。］

二、眼中的大海

1、過渡：同學們說的都是作家們的個人感受。我們今天要親自感受一下大海的魅力，來談談“我所瞭解的大海”。

板書補充完整課題：我所瞭解的大海

2、老師知道同學們一定急不可耐，想說了。不忙，我們先來看一組關於大海的風光圖，看看你從中看到了怎樣的大海，先來談談我們眼中的大海。如果你也找了大海的圖片，也可以結合起來介紹。

板書：眼中的大海

老師分組播放“大海圖”。（每組圖都是先一張張播放，再組合在一起復現一次。）

第1組：關於“海灘”的圖

第2組：關於“海面”的圖

第3組：關於“海里”的圖

第4組：關於“海底”的圖

3、同學們，剛纔老師向大家播放了4組圖片，知道老師爲什麼要分成4組嗎？（按地點分成了4組）

誰能就一組中的某一張或幾張圖來說一說你們看到了怎樣的大海？爭取把你看到的說具體說形象。自己先準備準備吧。

學生準備。

4、指名交流，學生可以隨機補充、聽後評價。

老師隨機板書4個方位，並評價學生的介紹中哪裏說得較詳細、較具體，並提示用了哪些好詞。

［通過圖片的分組展示，使學生有直觀的感受，同時也瞭解介紹事物應該從不同角度進行介紹，這樣更有條理。其次，在學生介紹的過程中，老師隨機評價學生的介紹是否具體，是否用了優美的語句，旨在引導學生要通過規範而有感染力的語言把事物說“活”。］

三、我們與大海

1、過渡：大海有種種的魅力，我們人類與大海之間的關係密不可分。同學們，你們曾親自接觸過大海嗎？你們曾讀到過有關人與大海的故事嗎？來，就讓我們互相分享一下吧。

2、請同學4人一小組，相互講講自己在海邊的經歷或蒐集到的有關大海的動人故事。提出要求：要把這個故事按照事情發展順序，說得有順序、有條理。在此過程中，教師巡視，參與個別組的交流，隨機作指導。

3、集體交流，教師點評，學生補充。

教師根據學生的回答作梳理，點評說話是否有序。

板書：快樂的回憶、沉痛的記憶、感人的故事等。

［在開放的口語交際過程中，培養學生參與討論、表達的意識與積極性。教師的指導，使學生的表達儘量規範化。］

四、心中的大海

1、過渡：一幅幅畫面，一幕幕情景，一個個故事深深打動了我們每一位同學。老師有一個想法，如果說我們把大海比作一個人，你覺得在你的心目中他將是一個怎樣的人呢？

想一想，請大家用這樣的句式來說說

出示媒體

（1）我覺得大海是一個的人，因爲。

（2）因爲，所以我覺得大海是一個的人。

2、交流表達，教師隨機根據學生的回答板書。

預設：胸襟寬闊、溫柔可親、個性十足、無私付出……

五、總結

這節課，我們瞭解了大海，希望隨着我們的成長，我們對大海的理解能更深刻、更透徹！