四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案（精選11篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家整理的四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案 1

學習目標：

1、利用教材註釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

2、通過反覆地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啓迪。

3、在反覆誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人複雜的情感，初步領悟做人的哲理。

教學過程：

一、揭示課題，解字讀題

教師板書課題，學生齊讀;“泊”在這裏爲何意?師隨學生回答而板書“停泊”。這裏指什麼停泊?在哪兒停泊?對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。

理解了題目的意思，誰來讀一讀題目?指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。

二、通讀感知，讀懂詩意

1、自學字詞，讀通讀順。

張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。

(師出示古詩)生自由讀。

好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學念準了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預備起—— 生齊讀全詩。

2、初解詩意，讀出韻味。

(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結合詩的註解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思後，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的'節奏與新的感覺來。

(2)學生自學自讀。

(3)好，誰願意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。

聽出來了沒有?他讀的時候，哪兩句詩句的節奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?

對，這樣讀就叫做有節奏有韻味，我們一起來讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，後兩句誰接着讀下去。

指名生讀。好一個“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種餘音嫋嫋的感覺。來，一起來讀後兩句。

生齊讀後兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛纔讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

學生齊讀全詩。

三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思

1、抓一“眠”字，進入情景。

(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在幹什麼?順着學生回答再問：其實同學們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊，那麼，請同學們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?

(2)學生默讀、圈劃。

(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?

月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)

霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎麼能睡得着呢?教師板書：霜滿天。)

詩人看到了楓樹和漁火，也看出他並沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)

張繼因爲未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書：半夜鍾。)

(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎麼睡得着呢?帶着失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢?帶着失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

2、抓一“愁”字，感受愁意。

(1)好一個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應該早點歇歇，而你卻久久不眠，爲什麼?爲什麼?

學生回答。

一個字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。

學生說帶“愁”字的詞語。

(2)是的。請你看看古詩，到底是什麼勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什麼撥動了詩人的愁心與愁弦呢?

是月落、是烏啼、是江楓

對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鍾，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試着讀出這種感覺來。

(3)學生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。(帶着這種感覺，你來讀讀第一句。)

烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜裏，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種淒涼甚至有些心慌的感覺。(帶着這種感覺你再來讀讀第一句話。)

“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經歷，在什麼時候，什麼地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人啊?真好，你也有這樣的經歷是嗎?你的感覺很細膩，你有詩人的潛質。帶着這樣的感覺你來讀讀這句詩。這裏除了身體感到冷，還有什麼也感到冷?請帶着這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。)

漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。(是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶着你那顆驛動的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請你帶着你的感覺讀後兩句。

(5)輪讀：研究第一句詩的詞語的同學讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學讀第二句，研究後兩句詩的詞語的同學讀後兩句。

深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨悽清而愁緒滿懷呢?來，就帶着這樣的感覺再來讀一讀這首詩。 學生齊讀《楓橋夜泊》。

3、抓一“對”字，感悟“愁”思

(1)好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”(教師板書“對”字)這裏的“對”字是什麼意思?

對，“對”在這裏的意思是“面對、對着、陪伴”的意思，那麼請你們縱觀全詩，是什麼在陪伴着孤獨的詩人呢?

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什麼?

學生回答。

是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶着你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你爲什麼如此地孤獨，如此地憂愁呢?你到底在愁什麼?此時此刻你到底在想些什麼呢?

來，張繼，請問你爲何愁容滿面呢?

哦，你在想念妻子和兒子，但這裏沒有妻兒的殷殷關切，這裏有的只是——請讀前兩句。

來，張繼，我忍不住要問你，你爲何到了子夜還輾轉反側，難以入眠呢?

哦，你在憂國憂民，但這裏沒有實現你的理想和抱負，這裏有的只是——請你來讀前兩句。

張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是爲何呢?

哦，你在爲沒有考上進士而悶悶不樂，是的，這裏沒有考場的得意，這裏有的只是——請你來讀前兩句。

四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案 2

一、歌曲導入

1、師：上課前，我先請大家欣賞一首歌曲。（課件播放）

2、這首歌與你平常聽到的歌有什麼不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）

二、目標展示

1、出示目標。

2、師生共同明確目標。

三、圍繞目標有效教學

（一）自主預習

1、出示預習提示

（1）藉助註釋、工具書理解古詩意思。

（2）提出不懂的問題，並在書中標寫出來。

2、學生自主預習，教師巡視。

3、教師檢查預習情況。

4、教師根據課件疏通詩意。

（二）質疑問難

在剛纔的學習中，你遇到了哪些不懂的問題，現在可以向本組的同學請教。

（三）合作探究

1、出示整合後的問題：

（1）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時看到了什麼，聽到

了什麼？

（2）你覺得詩中最能表現詩人心情的字是什麼？這首詩表達了詩人怎樣的'情感？

2、小組合作探究。

3、小組代表展示。

4、教師小結。

（四）強化練習

1、體會詩人的愁。

2、用讀來表現詩人的愁。

（五）歸納總結

詩人張繼愁於未能金榜題名，愁於無顏面對江東父老，愁於不能志在四方、造福百姓時，月亮不懂事，她不肯皎潔地照着，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁啊！

四、目標檢測、反饋與補償

你能通過朗讀把詩人的愁緒表達出來嗎？

五、拓展延伸

閱讀元朝馬致遠的《天淨沙·秋思》

四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案 3

一、教學目標：

1、朗讀並背誦全詩。

2、在詩句中體會作者淡淡的旅愁。

3、比比誰收集的古詩多。

二、教學準備：

課件、蒐集有關鄉愁的古詩詞。

三、教學過程：

1、揭示課題，談話導入。在王安石眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風，在余光中筆下，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那麼，在詩人張繼眼中，鄉愁又是什麼呢？

2、 學習古詩的方法有哪些？你已對這首詩做了哪些瞭解？

師小結，並解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼。《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引着這位懷着旅愁的.遊子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

3、指導初讀古詩。並評價，在書上做好標記。

4、理解詩句。

（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正瀰漫着滿天霜華。

（2）“江楓漁火對愁眠”的意思。

問：爲何愁眠？聯繫這兩句的景色想一想。（出示課件）

板書：愁眠

詩中描寫了哪些景象？教師引讀：

1、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；

2、同學們看到這樣的情景，也會觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；

3、所有的人看到這樣的情景，都會和詩人有同感，，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；

（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。

（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。後兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

5、朗讀全詩，指導背誦。

6、詩中的感情。板書：表達了 __愁悶____的思想感情。

7、聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。

四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案 4

教學目的

1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。

2、理解景物描寫中所蘊含的情感。

3、朗讀訓練，背誦課文。

教具準備

幻燈機、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料

教學過程

一、談活導入，揭示課題。

師：大家熟知唐朝的詩人有哪些？

生：李白、杜甫

生：白居易

師：今天我們再來認識一個位詩人——張繼，瞭解這位大詩人的同學可以自由地來向大家介紹。

生；他寫的詩歌多愁善感。

生：他的詩有很強的藝術感染力。

師（相機以補充）：《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景傷情，有感而發，寫下了這首《楓橋夜泊》。

二、自由讀詩，瞭解詩意。

1、教師出示幻燈片。

2、出示學習方法。

1自由讀詩。

2根據註解上臺講詩句的意思。

3、生朗讀古詩。

4、生上臺講詩句。

生A：我知道“江楓漁火對愁眠”的意思是：

生B：我知道：

5、師根據掛圖相機糾正，指導。

三、深入讀詩理解思想感情。

1、聽錄音範讀，畫節奏。

楓橋/夜泊

月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對愁眠。

姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。

2、師：詩歌中描寫了那些景物？

生：月亮

生：烏鴉

3、師：看着幻燈片，背誦詩歌，告訴老師這幅圖該塗上明快還是陰沉的色彩。

生：陰沉

師：表現陰沉的色彩該用什麼顏色？

生：藍、灰

生：淡綠、黃

4、請學生將幻燈片上色。

5、師：這樣的圖畫，這樣的詩句表達了怎樣的思想感情。

生：表達了作者淡淡的哀愁。

生：表達了作者濃濃的憂傷。

生：表達了作者的痛苦。

生：表達了作者的`失望。

6、師總結：大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感？說一說。

7、生髮言，師歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人悽清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鍾、敲客船、落心頭，深知詩人心境淒涼。

師：這樣濃濃的哀愁該用怎樣的語氣讀出來。

生：用低沉的語氣。

生：用壓抑的語氣。

生：用緩慢的語氣。

8、指導朗讀，師範讀（以下帶點的爲重讀）：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

9、學生練習朗讀。

四、進一步感悟詩情。

1、師：這首詩是寫“愁”的，請同學們結合詩中有關的詞句來談一談作者“愁”些什麼？

生：思鄉之愁。

生：憂國憂民。

生：考試落榜

2、師：同學說得很好，能不能把這首詩背下來。

3、生試背——指名背。

五、小結：大家的朗讀把我帶入了悲涼之中，這就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優秀詩歌。

[反思]：

課後，我對學生對詩的認識情況進行了調查，大部分同學都能夠了解詩的大意

，在做練習的過程中，對詩的理解已經達到了目的。在朗讀訓練中，能夠很好的誦讀詩的學生比較少，特別是詩的節奏、語調。這就是節課我失掉的東西，在以後詩歌的教學中，應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂詩句的基礎上，感受詩中美好的意境，體會詩人的感情。

四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案 5

一、激趣、自由漫談

（一）請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

（二）導入：我們再來學一首關於秋天的古詩。這首詩意境深遠，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。

二、初讀，質疑問難

（一）回憶學習古詩的步驟。

（二）出示這節課的學習方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學習。

（三）自由讀詩，自學古詩。

（四） 出示課文，指名朗讀，正字正音。

三、探究，研讀漫談

（一）分步驟學習古詩。

1.第一步：解詩題，說詩人。交流課前收集的善於這首詩和作者張繼的有關資料。《楓橋夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在楓橋邊。張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。

2.第二步：解字詞，說詩意。

1.齊讀古詩，想一想：通過自學，你知道了哪些字詞的意思？

2.解字詞，說說你是怎麼弄懂這些意思的？

3.結合課後註釋和佔有的資料理解，交流詩句的意思，交流時先交流前兩句，然後交流後兩句。“月亮慢慢落下去了，烏鴉在樹上啼叫，天地間佈滿寒霜，面對着江邊的楓樹和岸上的漁火，詩人愁絲縷縷難以入眠。”

3.第三步：解詩情，悟詩境。

1）配樂朗讀，想象畫面。

2） 指名讀一二句，學生聽，你彷彿看到了什麼 ？聽到了什麼？想到了什麼？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”， “霜滿天”是什麼意思 ？有霜的夜晚使人感到怎麼樣？（寒冷、孤獨）江邊的楓樹怎麼樣 ？茫茫的江面上點點的漁火給你什麼感覺？（孤單、寂寞 ）詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎麼樣？（難以入眠））

3）男生齊讀一二句。

4）指名讀三四句，學生聽，你還看見了什麼？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鍾”）寺裏還傳來了什麼 ？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵裏）

5）女生齊讀三四句。

6）這首詩主要表達了詩人怎樣的感情呢？

7）說意境。

（二）指導朗讀。

2.詩的字裏行間瀰漫着一種愁緒，請同學們認真讀讀詩，看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？

3.通過多種形式的讀，個別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會詩人的愁緒。

1）讓我們成爲詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧 。

2）教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的'小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

3）讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

（三）質疑未解決的疑難問題，對重點問題探究。

師：這首詩我們已經學完了，在同學們的腦海中，還有哪些小問號在閃動，大家提一提。

1、半夜，鳥兒都睡了，烏鴉爲什麼還在叫呢？

2、江楓漁火對愁眠。詩人爲什麼而發愁呢？師：是的，人生不是一帆風順的，有笑語歡歌，也有憂鬱哀愁，面對憂愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應該變愁爲號角，催人奮進，變愁爲號角，破浪遠航，而張繼呢，是變愁爲詩，留下了這千古絕唱。

四、深化，擴展漫談

同學們還收集到了哪些帶"愁"的詩句？

梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

移舟泊煙諸，日暮客愁新。

抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

五、總結：

通過這節課的學習，我們不僅理解了詩的內容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學到了學習古詩的方法。

四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案 6

教學目的

1、學會本課3個生字。

2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。

教學過程 ：

一、檢查學生預習情況

1、通過查找的相關資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、 殘、 瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）藉助註釋和字典說說你讀懂了什麼？（試着初步講講每首詩的意思。）

3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。

二、學習《楓橋夜泊 》

1、學生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什麼內容？詩人看到了什麼，聽到了什麼，表達了詩人怎樣的情感？

2、小組討論。

3、全班交流，彙報自學情況，相互補充，互相糾錯。

《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引着這位懷着旅愁的遊子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點撥時設問：爲什麼詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正瀰漫着滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴着“江楓”和“漁火”未眠的情景。

小結：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。後兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的`，後兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？遊子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

這首詩採用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然後追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。

5、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現畫面），然後指名讀，再評讀。（朗讀指導，見教材建議）

6、背誦這首詩。

三、體會學法

說說我們是怎樣學習這首古詩的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案 7

教學目標：

1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

2、背誦並默寫這首詩。

教學重點：

學習古詩的`內容，想象詩中描寫的情景。

教學難點：

感悟品味詩中所表達的意境。

教學時間：

一課時

課前準備：

背誦課文

教學過程：

一、簡介時代背景和作者

張繼是唐代大詩人。

二、釋題：

（夜晚）把船停泊在楓橋邊。

三、範讀詩歌(聽錄音帶)

四、讀詩歌，提出疑問。

讀詩歌，藉助註釋想象詩意，提出疑問。

（爲什麼詩人一夜未睡呢？）

五、試講詩歌描寫的景色

1.同座對講。2.指名試講。

（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中佈滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺裏夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）

六、指導朗讀

月落/烏啼//霜/滿天，

江楓/漁火//對/愁眠。

姑蘇/城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船。

七、讀詩，體會古詩表達的思想感情。

朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。

八、總結

一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引着這位懷着旅愁的遊子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。

由於這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來爲人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。

板書設計：

楓橋夜泊

(唐)張繼

所見 月落 霜滿天

江楓 漁火

所聞 烏啼 鐘聲

作業：

背誦並默寫這首詩。

四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案 8

活動目標：

1、理解詩意，學習有感情、有起伏的吟詩。

2、感受詩中情景交融的藝術意境。

3、引導幼兒在古詩中學習，感悟生活。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

活動準備：

1、詩歌範例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉秋夜美麗的景色圖片。

活動重難點：

1、重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。

2、難點：感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉情懷。

活動過程：

1、出示掛圖導入。

提問：這是什麼地方？你發現了什麼？

2、感受古詩的韻律美。

（1）教師示範朗讀。

提問：聽這首詩，你心裏有什麼感覺？

（2）再次欣賞，引導幼兒

結合掛圖理解古詩的意境。

提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？

（3）幼兒跟讀。

3、瞭解古詩結構。

教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫“七言絕句”。

4、分句理解古詩。

在一個秋天的晚上，寒風習習，玩玩的月亮落下了。詩人坐在船上聽着遠處傳來烏鴉低沉的.叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望着岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。

5、學做小詩人。

（1）感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

（2）學做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

（3）欣賞畫

欣賞江南水鄉秋夜的美景畫。

活動反思：

這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設計中，抓住“愁眠”這個關鍵詞展開教學，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什麼聽到了什麼又感受到了什麼。再結合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。

四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案 9

一、活動目標

1、 理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。

2、 感受詩中情景交融的藝術意境。

3、 培養幼兒勇敢、活潑的個性。

4、 願意交流，清楚明白地表達自己的想法。

二、活動準備

1、 詩歌範例。

2、 人手一份紙、筆。

3、 古代江南水鄉秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。

三、指導要點

1.活動重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。

2.活動難點：感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉情懷。

3.指導要點：通過觀察圖片，聽聽說說，引導幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉情懷。

四、活動過程

1. 出示掛圖導入提問：這是什麼地方？你發現了什麼？（（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流）

2、感受古詩的韻律美。

（1）配樂教師示範朗讀。

提問：聽這首詩，你心裏有什麼感覺？

（2）再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？

（3）幼兒跟讀

2.瞭解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

3、分句理解古詩。

（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜彷彿滿了天地間。

（2）江楓漁火對愁眠--望着岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。

（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

（4）夜半鐘聲到客船--半夜裏，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽着遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望着岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。

3、 學做小詩人。

（1）感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

（2）學做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

（3）作畫。

過渡語：剛纔我們做了一回小詩人，現在我們來當個小畫家，讓我們聽着配樂詩畫出江南水鄉秋夜的美景。

五、評價要素

1、 是否理解詩意，並能有感情地吟誦詩歌。

2、 能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

六、活動建議

在其他時間段反覆播放這首詩，並把詩歌範例和幼兒的繪畫作品貼在牆上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。

附：古詩

楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

教學反思：

課程結束後，我在網上無意間看到一位老師的.教學設計，他將詩中詩人的所見所聞進行了串講，詢問學生，如果“愁”有顏色，它是什麼顏色的，你從哪裏感受到？如果它有聲音，又是什麼聲音的，你從哪裏感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學方法相較於我就顯得詩意多了，也更加便於學生自主的學習理解，也會對“愁”的理解更加深刻。看來，要教好一首古詩，教的有詩意，讓學生學的有體會，須得多花心思。

四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案 10

教學目標

１、有感情地朗讀課文，背誦課文；

２、培養學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；

３、體會詩人濃濃的愁緒。

教學重難點

想像詩的畫面，體會詩人感情。

教學過程

一、質疑導入

江蘇的寒山寺因爲唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的遊人，楓橋也一躍成爲蘇州三百餘座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、瞭解課文大意

１、解釋題目。

２、對照課後註釋，瞭解每句詩的大體意思。

四、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛纔的讀，你彷彿看到了什麼。

五、分析課文，豐富認識

１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什麼，聽到了什麼，感覺到了什麼？

２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？

詩人愁到什麼程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什麼意思？那詩人不是睡着了嗎,你是怎麼理解的？

３、詩人可能在愁些什麼？

蘇州是中的江南水鄉，夜色多麼迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很悽慘——

天氣寒冷，周圍佈滿了霜氣——

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點點燈火——

遠處傳來的悠遠的鐘聲——

總之，全詩着一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的'色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。

帶着詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶着詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

六、情境創設，加深理解

這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起牀了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎麼？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什麼？

詩人經歷過了無數個夜晚，但是這個夜晚卻與衆不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩。

四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案 11

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

3、領悟作者情景交融的表達方法。

教學重點、難點：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情和表達特點。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入

1、解題：

2、（圖片）江蘇的寒山寺因爲唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的遊人，楓橋也一躍成爲蘇州三百餘座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。

3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”

不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀古詩，品讀“入境”。

1、讀準字音，你讀出什麼感受？

（淒涼……）

2、師範讀，生讀出自己的感覺來。

3、這首詩寫了些什麼景物？（生答）

1）學習第一句：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什麼意思？

2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），彷彿看到了什麼？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

4、學習第二句：你還看見了什麼？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎麼樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什麼感覺（孤單、寂寞）

5、江楓“對”？——面對，相伴。“對”是什麼意思？此時，誰與誰對？誰和誰相伴？江風和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會了張繼什麼心情？（寂寞）

6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎麼樣？（難以入眠）

樹睡了

橋睡了

船家睡了

岸上的人也睡了

唯有張繼醒着

夜愈深，愈難眠

原來，作者是對愁難眠啊！生誦讀教師改寫的詩句

7、後半句

1）“客”思鄉寂寞

鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啓發學生體會作者的想法和聯繫自己生活實際聯想（體會寂寞愁苦）。

2）詩人在想什麼？

你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！

三、讀整首詩，誦讀悟情。

1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。

2、讀到這裏，你有什麼問題？

3、張繼腦海中出現了怎樣的情景？他看到了什麼？聽到了什麼？

1）邊吟詩句，邊想象畫面。

2）師引讀:

一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來預期的結果不是這樣的'。雖經十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉，夜色多麼迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以

月亮緩緩下墜——

烏鴉的叫聲本來就很悽慘

天氣寒冷，周圍佈滿了霜氣——（一句）

河邊孤單的楓樹

漁船上的點點燈火——（二句）

遠處傳來的悠遠的鐘聲——（三、四句）

沒有父母的關懷，沒有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩

沒有家鄉的山水，沒有熟悉的鄉音，有的只是——讀古詩

四、“出境”體會表達方法。

通過景物描寫表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術境界。

1、教師口述作者描寫的畫面或生設計誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點，並在創編古詩時，有初步的運用）。

在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使他感到孤獨，使他難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……

2、在教師的引導下聯想類似的感情經歷（夏令營活動中的感受），遷移運用表達方法。

五、整體感知古詩寫法，拓展探究。

1、師生討論：我們學過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？

2、若有時間，安排學生現場練習一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當時的心情？

板書設計：

楓橋夜泊

景：月落烏啼霜滿天江楓漁火

情：清冷孤獨寂寞

（情景交融借景抒情）