北師大版四年級上冊語文井底之蛙教案設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

2．認識本課的生字，能正確書寫寫字表裏的生字，理解詞語的意思。

3．發揮想象力，初步理解寓意。

教學重點難點：

懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

一、回顧引入

上節課我們初步學習了一個有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說說這個寓言講了一個什麼故事？（抽生說誰和誰做了什麼）——青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最後改變了自己的看法。

今天我們繼續學習這則寓言故事。

二、學習課文

1、學習第一段（朗讀）

（1）找句子

生活在淺井中的小青蛙對現在的生活是相當滿意的，因爲它認爲自己住的地方是世界上最舒適的，於是它就對來自東海的鱉——誇耀（板書），它在誇耀什麼呢？是的，“生活在這裏真快活！”你覺得該怎麼讀這句話？——誇耀，自滿讀。

“這裏”指的是——井裏，再來讀一讀“我生活在井裏真快活！”生活在井裏還能這麼自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動筆勾畫、批註，“真不錯，很多孩子都會自己勾畫重點語句了，並且還把重點詞語都做了標註，這樣就更清楚啦！”）

“高興時……”想怎麼玩就怎麼玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什麼是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這裏真快活，高興時……”

“疲倦了……”可以在井壁窟窿裏面安然休息，從這個句子你感到了什麼？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態了呢，不錯）。

“跳進井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥裏可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。

“環顧……”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當環顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了

“而且，我獨佔一口井……”獨佔一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一隻驕傲的小青蛙，讀的真好。

2、學習第三段

小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認爲生活在井裏就是世界上最快樂的事了！但後來這隻消青蛙的態度發生了翻天覆地的變化，它覺得自己非常——渺小，從誇耀到覺得自己非常渺小，這是爲什麼呢？（抽生說）

3、二段（想象，語言訓練）

（1）因爲遇到了一隻鱉，一隻來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。

(2)說說你對大海的認識

同學們，你見過大海嗎？你認識的大海什麼樣？用一個詞或一段話來說說你心目中的大海（大、寬闊、一望無際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說……

（2）古文與課文對照學習

同學們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的（出示課件）

A師配樂範讀

現在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節奏

B生讀

聽老師讀了一遍之後想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節奏。

C對照課文學習

這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對應的，誰來讀讀。（抽生讀）

（3）理解段落大意

A.說說對大海的認識

聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什麼新的認識？（抽生說）。

B.理解

青蛙住在一個又小又窄的井裏，而鱉生活在東海之中體會到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因爲千仞之高都無法形容海的深找到自己的家園。

夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推爲國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的乾旱，大地乾涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨着時間的推移而發生變化，不因爲水增多減少而或進或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因爲海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。

C．讀一讀

誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我彷彿已經看到了大海的那種寬廣和舒適。

D．說話

一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這裏也真快活”）現在你就是這隻來自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨遊吧。

（觀看大海錄像）

現在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這裏也真快活”開頭說一句話，注意，要把每句話說完整、說具體。（你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的快樂真是太多啦，說也說不完。）

是啊，聽到這麼多有意思的東西之後，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂了。

D．第三段

同學們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽到鱉說這麼多關於大海的事情之後，鱉呆住了——瞠目結舌，什麼意思——瞪着眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現在的樣子。做的怎麼樣，真棒，掌聲送給他。

三、感悟寓意

聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井裏面，如果此時你是小青蛙，你心裏會怎麼想呢？（兩種預想：我只看得到眼前的快樂，安於現狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現在的生活，知足常樂嘛）現在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以後會看到自己的快樂的。

學習了這篇課文之後，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安於現狀的人。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。

四、拓展

寓言要告訴大家一個深刻的道理，之後井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿爲馬、刻舟求劍、夜郎自大）

課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，

教學反思：

對《井底之蛙》的解讀和精心備了教案後，我上了兩次第二課時，上完之後總體感覺是並沒有預期的效果好，優缺點主要是以下幾點：

一、缺點

1、由於經驗的缺失，導致課堂缺乏隨機應變的活躍；

2、過渡語生硬，缺少語文味

3、語言羅嗦，不精練；

4、需要更多地把注意力放到學生身上，而不是背教案，關注學生，抓住在講課時產生的任何的閃光點並加以拓展；

5、學會等待，瞭解孩子的學習需求，瞭解學情的情況下再展開教學設計；

二、優點

1、課件設計精美，花了較多的功夫做課前準備；

2、教學設計精巧，對寓意的把握比較到位。

上課之後，感覺自己在精心準備過後的課結果竟是這樣，也很失望。在教學預想方面確實還很欠缺，隨機處理一些課堂上突發的情況的機智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語文這條路，在兼任思品老師的同時，我更多地應該是關注自己的教學方面，所以，在上了課之後，我也進行了深刻的反思。

不僅僅是對於這一次彙報課，以後的教學日，我都會在師父的帶領下每個星期一次“1+1”，每一次下來針對不同的問題提出解決的辦法，嘗試採用不同的教學方法來使課堂變得更加活躍生動，這些都是當務之急。

記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時，看到有這麼一位老師說的用的是一輩子準備的一節課，而對於每節課，他都把它當做是公開課來上。如果自己也能以這樣的標準嚴格要求自己，也許我會成長的更快。

而且由於有了“1+1”活動，讓我們每一位教師都明確了自己在教學上到底還有哪些不足，並且還能解決自己平時教學中遇到的困惑。這樣成長的時候因爲有哦一個團隊以及各位老師的經驗，走在教育這條大道上也能更順利、平穩。