《準時的登陸表演》教學設計+說課稿
《準時的登陸表演》教學設計
教學目標：
1、正確認讀“棲”“菲”“乍”“秩”“紳”“犯”6個生字，會寫“族”“雅”“演”“墨”“牌”“疑”“零”“貫”“秩”“施”“菊”“犯”12個生字。
2、(1)分類出示詞語，第一類都是地名，第二類都是描寫仙企鵝的，第三類詞語是描寫遊客的。
(2)多種形式理解詞語，第一類都是地名——“墨爾本、菲利浦島、澳大利亞、新西蘭”，讓學生讀熟即可。第二類“小巧玲瓏”、“飄飄欲仙”、“絕技”、“魚貫上岸”、“秩序井然”、“步履蹣跚”、“紳士”都是描寫仙企鵝的。第三類詞語“初來乍到”、“不厭其煩”“如醉如癡”“讚歎不已”都是描寫遊客的，“如醉如癡”“讚歎不已”聯繫上下文理解。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文，第二段抓住“小巧玲瓏”“飄飄欲仙”“絕技”這些詞語讀出遊客們對仙企鵝的喜愛。第四段通過感悟仙企鵝登陸時不僅準時無誤而且秩序井然體會出仙企鵝登陸表演的神奇以及遊客們看到這樣的奇觀時的激動心情和由衷地讚歎，從而將這種神奇以及遊客們激動、讚歎的心情讀出來。
5、在朗讀中理解課文內容，感悟課文內容，並邊讀邊想象，邊感悟邊想象，比如：在理解第二自然段時，邊讀邊想象仙企鵝走起路來飄飄欲仙的樣子，感受仙企鵝的可愛。在感悟第四自然段仙企鵝登陸表演秩序井然時引導學生展開想象，感受仙企鵝準時登陸表演的神奇。初步瞭解仙企鵝準時登陸表演是生物鐘的作用。
6、在學習中與他人交流閱讀感受，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準時登陸的奇觀的由衷讚歎，並從中體會大自然的和諧與神奇，領悟在生活中注意觀察，從重複現象中找出客觀規律的科學研究方法。
教學流程：
一、激發興趣，導入新課。
同學們，我們先來猜一個謎語，看誰能第一個猜出來?認真聽。
“黑背白肚皮，彬彬又有禮，遇人不害怕，生活在南極”。(企鵝)
真聰明!今天我們要認識的這種企鵝，是企鵝家族中最小的成員，它們有一個非常好聽的名字——仙企鵝。想看看這仙企鵝是什麼樣的嗎?請看(出示課件)你有什麼感覺?(可愛、美麗)這仙企鵝呀，可了不起啦，不僅長得可愛，它們有一項特殊的本領，誰知道是什麼?(它們能準時登陸表演)(師板書)讀!誰知道：“準時”什麼意思?“準時登陸表演”是什麼意思?下面就讓我們跟隨作者一起去觀賞仙企鵝準時的登陸表演。
二、自讀課文，識字學詞。
1、自由讀課文。要求：注意讀準字音，讀通句子。並把課前預習時勾畫出的字詞多讀幾遍。(生自由讀文，教師巡視)
2、檢查詞語的認讀、理解。
a、分成三類出示詞語。
(1)出示第一類：澳大利亞墨爾本南部、菲利浦島、澳大利亞東南海岸、新西蘭西海岸
(指名讀-散讀-齊讀)發現什麼了?(這一類詞語都是地名)
(2)出示第二類：“飄飄欲仙”“小巧玲瓏”、“絕技”、“魚貫上岸”、“秩序井然”、“步履蹣跚”、“紳士”、“如期而至”。
(依次讀—指哪個讀哪個—齊讀)從這些詞語中你又發現什麼了?(這組都是描寫(仙企鵝)的。)
在這組詞語裏你有沒有不理解的?(集體交流不理解的)
預設：
1、小巧玲瓏?
(先讓理解的學生說說自己的理解)
如果說的不到位，教師可以這樣引導：孩子們，你們知道嗎?仙企鵝的身高才三、四十釐米，還不及南極企鵝的一半呢?(出示南極企鵝與仙企鵝相比的圖片)你們看，與高大笨重的南極企鵝相比，仙企鵝就更顯得(小巧玲瓏)了。
2、“飄飄欲仙”?
(先讓理解的學生說說自己的理解)
如果說的不到位，教師可以這樣引導：
師：理解詞語要從字入手。先看：“欲”什麼意思?(像)
“仙”呢?(神仙、仙人、仙女)
引導學生想象：仙企鵝“飄飄欲仙”的走是怎樣走?
(仙企鵝走起路來，動作輕盈，像仙女一樣。)
3、絕技?
“絕”在字典中有幾種解釋，同學們看(出示課件)
想一想，絕技的“絕”在這裏是什麼意思?
你知道仙企鵝的絕技是什麼?
你還知道其他的什麼人或動物的絕技嗎?
4、步履蹣跚?
我們前邊學習《賞花》一課時也遇到了這個詞，那篇課文中寫的是誰
“步履蹣跚”?(盲人們)這篇課文中寫的是誰步履蹣跚呢?(仙企鵝)仙企鵝“步履蹣跚”的走是怎樣走呢?誰能學學?
(師總結)：仙企鵝走路時搖搖擺擺的樣子就是(步履蹣跚)
5、魚貫上岸?
一齊讀一遍這個詞語再讀一遍
誰把含有這個詞的句子讀一讀。
(出示句子——“擡眼望去，只見領頭的仙企鵝首先破浪來到岸邊。接着緊跟在它身後的幾十只仙企鵝列成長隊，魚貫上岸。”)
師引導：同學們看，領頭的仙企鵝首先破浪來到岸邊，緊跟在他身後的幾十只仙企鵝就怎樣的上了岸?(魚貫上岸)有爭着搶着往前擠的嗎?(沒有)，有磨磨蹭蹭丟隊落隊的嗎?(沒有)也就是，第一隻仙企鵝上岸了，第二隻就跟上來，第二隻上岸了，第三隻跟上來，……就這樣一個跟着一個，這就是(魚貫上岸)。
6、秩序井然?
(先讓理解的學生說說自己的理解)
誰把含有這個詞的句子讀一讀。
(出示：“它們全都站好以後，“領隊”一聲令下，隊伍馬上開拔，直撲金色沙灘。一隊剛剛離開，另一隊又撲上岸來。一隊跟着一隊，秩序井然。”)齊讀
結合這種情景(指)，再說說“秩序井然”是什麼樣子?
師引讀這句話，加深理解：讓我們也加入到登陸表演的仙企鵝隊伍中，好不好?(指着一橫隊，一隊另一隊，一隊另一隊，一隊另一隊。)仙企鵝登陸不容易呀，走得不好會出隊的，大家有信心嗎?
全班引讀：它們全都站好以後，“領隊”一聲令下，隊伍馬上開拔，直撲金色沙灘。一隊( )，另一隊( )，一隊( )，另一隊()……一隊跟着一隊，這就是(秩序井然)。
7、紳士?
先讓學生結合生活談談：在你印象中你覺得紳士指的是什麼樣的人?
學生暢所欲言說出自己心目中紳士的樣子或特點。
(出示圖片)同學們請看，這就是身穿燕尾服彬彬有禮的紳士，(出示企鵝)再看白胸黑翅的仙企鵝象不象一位身着燕尾服的紳士?
的確是很象。
都理解之後，再讀第二類詞語，引導學生讀出對詞語的理解。
(3)出示第三類：初來乍到、未免生疑、如醉如癡、讚歎不已
誰來讀?(指名讀—齊讀)
這組詞又有什麼共同之處呢?(都是寫遊客的)那這些詞語裏大家有沒有不理解的?
預設：
1、初來乍到未免生疑
(先讓學生談談自己的理解)
(第一次來)
讓學生把課文中含有這個詞的句子找出來讀一讀。
在句子裏“初來乍到”是什麼意思?
這句話裏還有一個詞語“未免生疑”知道是什麼意思嗎?誰知道?
同學們想一想，“生疑”是什麼意思?(產生懷疑)那“未免生疑”呢?就是(難免會產生懷疑)通過讀剛纔這句話你知道了誰對什麼事產生了懷疑?
(是初來乍到的遊客們對仙企鵝能準時登陸產生了懷疑。)
2、如醉如癡讚歎不已
如醉如癡
“如”什麼意思?醉呢?癡呢?把字的意思連起來就是詞語的意思，那“如醉如癡”連起來是什麼意思?
誰把含有這個詞的句子讀一讀。
這句話中還有一個詞語“讚歎不已”知道什麼意思嗎?(不停的讚歎)
在這裏寫的是什麼事使遊人“如醉如癡”“讚歎不已”?
誰能讀出遊人的這種如醉如癡、讚歎不已?
b、孩子們你們看，詞語的魅力多大呀!讀了這些詞我們知道了仙企鵝生活的地方，同時也感受到了遊人們對仙企鵝的喜愛。細心的同學可能早就發現了課文中還藏着一些需要我們會認、會寫的生字，你們看，認識嗎?(指名讀：菊花、家族、八點零五、棲息、犯困、很雅的名字、告示牌、發號施令)
三、正確讀文、整體感知。
1、檢查課文的朗讀。
(指名讀文，其他同學要認真聽。)
2、講課文。
讀課文是一種本事，講課文更是一種本事，接下來就用自己的話試着把課文講一講。如果有困難可以參考老師提示的詞語。(出示關鍵詞語：小巧玲瓏、飄飄欲仙、初來乍到、未免生疑、不厭其煩、如期而至、秩序井然、步履蹣跚、整整齊齊、如癡如醉、讚歎不已、發號施令)
(1)自由練習。
(2)展示交流。
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四、精讀課文，理解感悟。
1、這羣可愛的仙企鵝準時的登陸表演給你留下了怎樣的印象?
預設：(1、學生可能會說這場表演很精彩。
(2、學生可能會說這場表演很神奇。
(3、還可能會說這是一場讓人難忘的仙企鵝準時的登陸表演。
2、從課文的哪些詞句可以看出仙企鵝的登陸表演很精彩、很神奇?
下面同學們靜下心來，再讀課文，一邊讀，一邊找一找、畫一畫，再讀一讀。(生自由讀文)
3、集體交流。
預設：
(1)、學生可能會找到第四自然段第一句話“當手表指向……出現了”這句話。
我覺得仙企鵝的登陸這麼準時，很神奇。
師引導學生聯繫第三自然段來談。
同學們想，當初來乍到的遊客們對告示牌上“仙企鵝精確的登錄時間”正充滿疑問時，只見仙企鵝準時無誤的登陸了，大家想一想，此時遊客們的心情會怎麼樣?(學生可能會說：很激動、很興奮)如果你是遊客看到這一奇蹟，你會情不自禁的發出感慨：(這簡直是太神氣了、這簡直是太不可思議了)
(2)、學生還可能會找到第二句“擡眼……上岸”
我覺得仙企鵝登陸時非常有秩序，感到非常神奇。
此處結合兩句話來談。
a(擡眼望去，只見領頭的仙企鵝首先破浪來到岸邊。接着緊跟在它身後的幾十只仙企鵝列成長隊，魚貫上岸。)在這句話中重點抓住“魚貫上岸”這個詞語來感受仙企鵝在登陸時的秩序。(此處的理解指導學生多讀，一邊讀一邊想象)
(師簡單總結學生的發言)
仙企鵝這樣的上岸方式你覺得怎麼樣?
預設：
