語文S版四年級上冊《地圖上的發現》教學設計
[教學要求]
1.指導默讀課文，大體瞭解課文內容和文章的敘述順序。體會科學家勇於探索大自然奧祕的執著精神，並能把讀後的感受和同學交流。
2.引導學生認識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯繫上下文，理解“假說、吻合、化石、拼接”等詞語。
[教學重點]
引導學生了解魏格納發現大陸漂移的過程。
[教學難點]
理解有關地理知識。
[教學準備]
佈置學生課前認真默讀課文
[教學時間]
兩課時。
[教學過程]
第一課時
【教學目標】
1、掌握生字詞。
2、瞭解課文講了什麼事?
3、給課文分段
【教學重點】
掌握生字詞
【教學難點】
生字詞、分段
一、談話導入：
教師：李四光勤于思考、善於動腦、執着求索，成了著名的地質學家。今天我們要學習的課文中的主人翁魏格納也因爲勤于思考、善於動腦、執着求索的精神獲得了成功。現在讓我們一起學習第22課《地圖上的發現》。【板書課題】
二、學習生字詞：
1、四人小組自學生字詞
2、四人小組彙報生字詞：
會寫：吻 wén 口吻 左右結構口部
據 Jù 依據 左右結構釒部
拼 pīn 拼音 左右結構扌部
煤 méi 煤礦 左右結構火部
置 zhì 位置 上下結構罒部
適 shì 適合 半包圍結構辶部
存 cún 存在 半包圍結構一部
懸 xuán 懸崖 上下結構心部
會認：魏 wèi 魏碑 左右結構鬼部
廓 kuò 輪廓 半包圍結構广部
痕 hén 痕跡 半包圍結構疒部
適 shì 適合 半包圍結構辶部
攜 xié 攜帶 左右結構扌部
三、初讀課文，整體感知：
(一)、默讀課文，整體感知
(1)教師：現在請同學們默讀課文思考：課文主要寫了什麼事?(提問學生)
按事情發展的順序，寫了德國氣象學家、地球物理學家阿爾弗雷德·魏格納首創大陸漂移說的故事。
(二)、理清課文順序，給課文分段(發現——證明)
按事情發展順序給課文分成兩段
一、(1、2) 二、(3——8)
第二課時
【教學目標】
逐段分析課文
【教學重點】
把握課文情感，學習魏格納仔細觀察、認真思考、反覆論證的精神
【教學難點】
理解魏格納仔細觀察、認真思考、反覆論證的精神
一、逐段學習：
(一)、學習課文第一段
1.A、自讀1、2自然段。並說說從中你知道了什麼?
例：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?
“經過仔細觀察，他進一步發現，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊， 卻恰好可以拼接在一起。”
B、參差不齊：長短、高低、大小不齊。
C、用參差不齊造句。(院子里長滿了參差不齊的野草，很不好看。)
D、找出第一段的另一個成語：
漫不經心，隨隨便便，不放在心上。(我們不應該對學習漫不經心。)
E、同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻在漫不經心的看地圖時發現這個有趣的現象。他與衆不同的地方是什麼?——仔細觀察，認真思考。
2、再讀課文第二段，找出“大陸漂移說”的觀點。
3、概括段落大意
(二)、學習課文第二段
1、學習第三自然段
A.可是，這只是一個“假說”。“假說”是什麼意思?
假說：科學研究上對客觀事物的假定的說明，假說要根據實事提出，經過實踐證明是正確的，就成爲理論。
科學容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據。爲此，科學工作者進行了長期艱苦的考察活動。
2.默讀4-7自然段，回答科學家們是怎樣證明這一假說的。——長期艱苦的考察：
(1)A、從課文第四自然段，我們知道，考察小組在南極洲找到了什麼，從中，科學家們有什麼新的發現?
南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環境。
B、讀句子，體會“並不在……也不是……而是”的推理過程。
(2)1960年科學家們又有什麼新的發現?
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發現的冰磧石是完全相同的，說明它們全都來自同一大陸。
(3)、對比考察組1913年和1960年的發現我們可以知道什麼?
現在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現在的位置上。
3.齊讀最後一自然段。說說自己的體會。
例：人們沒有忘記魏格納的觀察和發現的原因。
二、鞏固質疑：
1、再讀課文，說說體會
2、除了上面所說的知識，從課文中你還知道了些什麼?
例：從圖中你可以知道什麼，這說明了什麼?【感受考察的艱苦。】
三、總結全文：
魏格納的重大發現靠的是什麼?(仔細觀察，認真思考，反覆論證，科學家勇於探索大自然奧祕的執著精神。)
四、鞏固練習。參照課後練習3.
五、學完課文，你有什麼感受?
六、課後作業：
1、有興趣的同學課後繼續蒐集“大陸漂移說”的有關資料。
2、完成練習冊練習
3、預習第23課《新型玻璃》
附：板書設計
22、地圖上的發現
世界地圖──遇到困難──尋找、考證
巧合? 不輕易改變 震驚地質界
