人教版四年級語文上學期《白鵝》教案

編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。下面是小編爲大家精編的四年級語文上學期白鵝教案，供大家參考。

教學目標

知識與技能：

1.認讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯繫上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、侷促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不苟、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.培養獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

過程與方法：

1.瞭解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

2.和同學交流讀後的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

3.練習朗讀課文。

情感態度與價值觀：

瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學重難點

教學重點：

抓住第五自然段的教學，引導學生學習作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領學生細緻觀察一種小動物的吃食過程;練習運用總分寫法，使用準確、精當的動詞，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。

教學難點：

體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學工具

課件

教學過程

(一)抓“高傲”理清脈絡

1.同學們，通過上節課的學習，我們初步瞭解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什麼?高傲。

2.請同學們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?

出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

3.你們發現了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來?

出示課件：好一個高傲的動物。

【設計意圖】回顧整體並引導學生髮現與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向學生滲透了抓住關鍵詞句學習的方法。

4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態吸引了作家。在以後的共同生活中，作家更加領略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的?從哪兒知道的?

5.出示句子：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、和吃相中。

(二)挖“高傲”品析詞語

學習第一部分：叫聲。

1.請同學們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什麼特點?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)

2.從這些詞語中感受到什麼了?(聲音響亮、好像在教訓人。)

出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

3.這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶着這樣的感受再來讀讀第三自然段。

4.請同學們自由讀這部分，邊讀邊思考：“爲什麼舊主人告訴我養鵝等於養狗，它也能看守門戶呢?

5.想象假如這隻鵝會說咱們的漢語，它會說什麼?我們一起來噹噹“鵝語”小翻譯。

出示課件：

我是“鵝語”小翻譯。

鵝的叫聲，音調()，似()。

凡有生客進來，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞於狗的()。

6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞於狗的狂吠，那從剛纔的學習中你覺得鵝還有什麼不亞於狗?(忠心、責任心。)

7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這麼兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什麼了?(體會作者對鵝的喜愛之情。)

8.自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。

【設計意圖】通過詞語歸類出示，使學生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，並且都表現出了它的高傲。而後抓住了課文的空白處，設計的“鵝語小翻譯”練習，目的就是引領孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情並極大地調動起學生的學習興趣，爲學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。

(三)扣“高傲”賞讀妙語

學習第二部分：步態。

1.剛纔我們學習了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。

2.請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3.生自由讀這段，試着演一演，在表演中理解詞語。

(1)聯繫生活實際用“侷促不安”說一句話。

(2)理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

4.作者用鴨的步態與鵝的步態作對比，並用淨角出場作比喻，使我們瞭解了白鵝的步態的特點，也感受到了它的高傲。

【設計意圖】改變學習方式，變靜止的學習爲動態的表演，進一步感悟作者觀察的細緻和用詞的準確，運用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態特點的表達方法;由理解詞語的不同到體會文本中內容的不同，再到感受兩種動物的特點，所採用的比較式的教學方法，就是要讓學生文法兼得，明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點的。多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

學習第三部分：吃相。

1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢。

三眼一板 一絲不苟 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

2.依據課文內容，選擇恰當的詞語填空。

出示課件：

白鵝的食料並不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。

當鵝老爺發現有狗偷吃它的飯時，它()。當鵝老爺發現飯罐空空如也時，它()。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是()。

3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那麼除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什麼相同的地方?

【設計意圖】這個小練習目的有三：一是訓練學生運用這些關鍵詞語，實現語言的內化;二是整合學生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的.感受。三是引導學生關注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源於它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。

4.認真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不苟的吃法讓人覺得好笑呢?可以動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批註。

小結方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什麼，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐，學生可以從以下三個角度來回答。

①從“一日三餐”。(吃飯的時間固定。)

②從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)

③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)

小結方法二：在學生從這個角度來回答時，我們一定抓住這個點，藉助老師規範的語言對學生的發言加以方法上的小結：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然後……錯一點兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?

出示課件：播放動畫。

播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導學生用“先、再、然後”這樣表示先後順序的詞語，練習給動畫配音。

【設計意圖】這一環節，使學生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機地結合起來，讓學生如見其物，如聞其聲。用上表示先後順序的詞來描繪動物吃食的方法，學生們一定會印象深刻。同時，對白鵝吃飯時，不會因吃東西地點不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨有的特點，留下鮮明的印象。

5.在學生反饋中，適機導讀到第六自然段瞭解“三眼一板”的第二層含義。

(1)鵝吃飯時“三眼一板”還體現在哪兒呢?誰接着談你對它這種吃法感到可笑的語句。

(2)根據層意，明確鵝、狗爭食的情景。

快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先後描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面，請你們任選一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。

【設計意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學生體會到作者觀察的細緻，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學生的想象、運用，變成自己的語言。

(3)歸納小結：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重複着這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不苟。”