四年級上冊《白公鵝》說課稿

　一、說教材分析

　　1、說教學內容

我今天說課的內容是人教版四年級上冊《白公鵝》。這是一篇略讀課文。文章出自俄國作家葉·諾索夫之筆，課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶佔水面、公然吞食魚餌，真是率性而爲，毫無顧忌。作者通過擬人和誇張的寫法以及風趣而幽默的語言，向讀者展示了一隻具有海軍上將派頭的白公鵝，同時讓我們感受到作者對其的欣賞和喜愛。

　2、說目標

（1）、認識7個生字。

（2）、有感情地朗讀課文。瞭解白公鵝的特點。

（3）、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

3、說重點難點

重點引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同。難點在於感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累，爲本單元的口語交際和習作做好鋪墊。

　　二、說學情

四年級學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，能夠自主、合作、探究地進行語文學習。在教學時強調自主學習，聯繫學生已有的知識點，設計教學環節，確立教學重點、難點和目標，繼續加強語文閱讀能力的培養。在本課學習中，學生通過學習課文來理解白公鵝的特點是相對簡單的，但是受年齡、閱讀能力的限制，要想學生通過兩文對比，發現作者的寫法、幽默的語言風格，則需要老師引導。

　三、說教法學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取品讀感受法和對比閱讀法，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文學科工具性與人文性相結合的特點。讓學生通過目標引領法、讀悟結合法和對比探究法，感悟文本，提高語文素養。

　四、說教學過程

以自讀自悟爲基礎，利用重點段落的點撥，對比分析作出總結。根據這樣的思考我將本課教學流程進行了這樣的設計。

整個教學設計分爲“複習舊知、初讀感知、對比片段、對比語句、延伸拓展”五個環節。嘗試以“豐富情感體驗、倡導比較思維、引導自主學習”的'理念來達成目標。

（一）複習回顧，導入課題

　　（二）初讀課文，感知特點。

1.閱讀課文提示語，明確本文學習的重點。

2.大聲朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，用一個詞語說說文中的白公鵝給你留下了什麼樣的印象？

填空：（ ）的白公鵝

請同學們默讀課文，找一找是從課文中哪些地方感受到其特點的，

並圈出關 4.指名交流彙報。

　（三）抓片段，對比體驗作者的寫作方法。

1.自由讀第二自然段，圈出描寫白公鵝走路時的動詞。

2.全班交流：掂量、擡、合上、擺、放，理解“掂量”的意思（斟酌，考慮）。 教師點撥：猜一猜“掂量”是什麼意思，能用什麼詞語來進行替換。

3.小組合作表演白公鵝走路的動作，從而理解“慢條斯理”的含義，體會白公鵝走路時的特點。

4.出示“它總是高傲地、一動不動地挺着長長的脖子，好像頭上頂着一罐水。”抓住“總是”想象情境，體會白公鵝“高傲的海軍上將的派頭”。

5.齊讀第二自然段。

6.小結：這段話作者採用了抓特點，寫具體的方法，通過細緻的動作描寫，讓我們感受到了白公鵝走路的特點。豐子愷在描寫白鵝走路樣子時也用到了抓特點，寫具體的方法，讓我們再去回顧一下。

7.比較《白鵝》，進一步體會寫作方法。學生快速瀏覽《白鵝》第4自然段，說說豐子愷是怎樣把白鵝的步態寫具體的。預設：通過學生的自主交流和教師的恰當引導，讓學生感受到這兩篇課文都是通過抓特點，寫具體的寫作方法來表現動物的特點，但不同之處在於《白鵝》步態這一片段中，作者主要運用對比和比喻的方法，而《白公鵝》一文中則是通過具體動作的細緻描寫來展現步態特點的。

（四）抓重點語句，比較體驗兩位作者的語言特點。

1.出示語句，請同學小組合作，說一說你覺得兩位作者是否喜歡自己筆下的

動物，你是從哪裏感受出來的。如：

“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。因爲附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。??鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，並且厲聲叫罵??鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，並且站着侍候。”

“我們爲這片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼裏。??如果趕上這麼一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。??幹這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因爲它自認爲是這條河的主宰。白鵝大概認爲這個世界上的所有東西都屬於它。”

2.小組交流，組內指定一人彙報，其他同學補充。

3.齊讀重點語句，感受作者對白公鵝的喜愛與欣賞。

4.教師總結：不管是豐子愷稱白鵝爲“老爺”還是葉諾索夫稱白公鵝“海軍上將”，我們都能感受到兩位作者對他們的滿心喜愛。而這也正是兩位作者輕鬆幽默的語言特點。

（五）延伸拓展

1.積累課文中能描寫作者喜愛白公鵝的語句。

2.從不同的方面觀察最喜愛的一種小動物的特點。