蘇教版四年級下冊《小兒垂釣》課堂實錄
一、談話放鬆
1、同學們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實驗小學的老師，知道我姓什麼嗎?(原來老師已經告訴你了!/我的姓啊，很有意思的，把它倒過來，反過來，轉半圈，還是一樣的!猜猜看!)
2、王老師啊今天特別高興!記得五年前，我就來咱們通師二附，實習過，當時而附的小朋友熱情、活潑!留給我的印象可深了!今天來到二附，見到你們，也很想跟你們交個朋友，介紹一下你自己，你的班級或你的學校，可以嗎?(補：我相信在座的客人老師們也是很想知道的!)
[評價：(簡單地)行啊，好，xxx，記住你了!……
(可以在傳話筒的過程中補白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿着話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發言，就有機會。)
(手勢停)3、二附的同學果然能說會道，活潑可愛。我還知道二附的讀書節搞得非常棒，同學們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收穫是特別大，沒說錯吧?下面我們準備開始上課了，好嗎?
二、導入揭題(激趣)
1、揭題
這堂課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。跟着老師書空是個好習慣。“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫最長;“釣”字這裏面是個點兒。
2、一起讀，知道題目意思嗎?釣過魚嗎?
3、很多同學釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢!
三、初讀探趣
1、打開課本，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問號。
[課件]
(巡視)
2、反饋。手：停。誰來讀給大家聽聽。
評：不錯，三個生字全讀正確了，我們一起讀一遍。(課件出示三個生字)
還有誰再來讀。(評：詩讀得不錯，還能讀出那麼一點味道來了，不錯，果然會讀詩)
3、有不理解的詞嗎?
讓學生一一列出。
誰能幫幫忙。
讓學生說，教師一一界定。(多說了：別人沒問的你也答了，少說了：看來xx有點難度，需要老師幫忙嗎?)
垂綸就是垂釣，那爲什麼不說“學垂釣”呢?
(映/應：看來這個詞一時半會還說不清楚，待會我們邊讀邊理解。板書應?
4、小結：詩讀正確了，詞語也理解了，那麼詩中的趣味有沒有讀出來呢?
再輕輕地讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。(生自瀆)你看到哪些有意思的畫面呢?
(評：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢?)(板書：趣)
小結：同學們邊讀詩，邊想象畫面，真會讀書。
四、細讀品趣
1、其實，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，可以把自己認爲有趣傳神的詞圈畫出來。
2、巡視(發現問題一一指導：大家的感受不一樣，有的在後兩行，有的在第一、二行也找了好幾個呢)
個別指導一、二行詞語，鼓勵發言。
3、反饋：讀完了嗎?圈畫了哪些詞句?選擇一個最有趣的同座交流交流。
4、誰來說?(指名)(如回答後面二句的，確實有趣/說出了你的感受，請坐，你抓住了xx，好的，還有其他的嗎?)
①蓬頭。(第一個回答的板書)(及時板書)
評：哦……還有誰?也覺得有趣。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透着野性/本真/可愛/感興趣
小結：嘖嘖，一個“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀!(指板書說)
(xx，抓的好，還有嗎?)
②側坐(及時板書)(及時板書)
評：(從“側坐”中你品出了小兒垂釣的悠閒)抓住“側坐”這個細微的動作讀出趣味來了，很好!其他同學門?有補充嗎?還有誰從“側坐”中讀出了樂趣?
回答當中插：“側坐”在大家眼裏有那麼多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。
小結：從“側坐”，大家就讀出這麼多有意思的畫面，是啊，一個“側坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神，閒趣中又透着一絲情趣!你還抓了哪些詞語讀出了你的感受?
③草映身(可見小孩子身子小)
是啊，如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢?
小結：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。(指板書)
還有其它的嗎?
④“稚子”，稚嫩，可愛，天真。
⑤“學”非“玩”，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。
同學們從一二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎?
教你方法：邊讀邊想形象。
評價：感受的興趣不一樣，讀出的.味道也不一樣。你對……情有獨鍾。
過渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態→垂釣的環境→
⑥“遙招手”“不應人”(相機板書，搖招手，不應人)
讓學生充分說的基礎之上教師小結：是啊，“路人……”那是因爲“怕得……”
“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什麼呢?
小結：這正是兒童獨特的心理，“遙招手”、“不應人”。(板書)
多麼有趣呀，越爬越有趣。能讀好這個這兩行詩嗎?
方法：藉助手勢。評價：聽出你的擔心來了。
一起來讀好它!(齊讀)(教師加手勢“噓”提前滲透。)
4、讀得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?
好，你來演這個“蓬頭雅子”。
心理疏導：會釣魚嗎?(那你是真正“學垂倫”哪!別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時關注水畫上浮漂的動靜，一下子就學會了!/那好，來，把魚鉤甩到河裏，真是有模有樣!)快看，一條魚兒游過來了……
我就是那個路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠遠的，到哪邊呀?
師自言自語：今天到牛家莊去買牛，可是這牛家村該往哪兒去呢?(師用手張望)奇怪!一個小孩蹲在草叢裏幹嘛呀?在釣魚。我來問問他：小朋友，請問到牛家村怎麼走?
師走上講臺：我來問問你，你這個動作什麼意思?爲什麼不應聲?
好的，看你釣魚這麼認真，路人不會怪你的，下去吧，小傢伙。
(2)招手他是這樣的，招手(招手)你有不同的表演嗎?/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎?
一羣魚兒游過來了!抓住機會喲!
師：(換個地方)再來問問：小朋友，請問牛家莊該往哪兒走哇?
你這個手勢什麼意思?
評價
(3)相機
小朋友，剛纔的招手是什麼意思?
謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時，還不忘幫助別人，真是機靈又可愛!握握手!下去吧小機靈鬼。
小結：一個“招手”，有的這麼表演，有的這麼表演，有的這麼表演，各有各的情趣，同學們的理解都可以，專家們也一直在爭議呢?甚至連是小孩招手，還是路人招手，都有不同的意見，這個呀就是學古詩給我們帶來的樂趣!等我們長大後再去研究。
5、剛纔我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!
五、吟詩誦趣
《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。閉上眼睛，(音樂起)展現在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》
師範讀(完，聽音樂)
吟詩是感情豐富的表現，是自我陶醉的體現。自己也試着吟誦這首詩。
大家(挺)有吟詩的味道，誰願意來試試?推薦一個吧?(老師給你配上音樂)
掌聲，真不愧是二附的學生，no.1!吟詩見功底呀!(豎拇指)
一起來吟這首石，能不看屏幕嗎?音樂一起來……(手勢指揮)
六、拓展賞趣
1、大家沉浸其中地吟着，陶醉在童趣之中。其實古詩中寫童趣的詩還不少，拿出講義，老師推薦給大家的是：白居易的《池上》，袁枚的《所見》，高鼎的《村居》，楊萬里的《宿新市徐公店》。
選一首你最喜歡的，按照剛纔學古詩的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會其中的童趣所在。
2、學生交流彙報，先讀讀，再說說你感受到的童趣。
①“偷”字細品之下，卻是天真可愛!妙就妙在“不解”，童趣之所在呀!②能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?
③這麼美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!
④蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經裝在他們心裏了!
七、總結明趣
1、今天，我們學習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們爲什麼能寫出我們兒童的種種童趣之所在呢?我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察着生活有關。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠是一個人最眷戀的精神家園。
2、孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠不要放棄：童心不泯，童趣永在……
作業：詩歌學完了，老師還想給大家留兩個作業。根據自己的興趣選一個完成吧：1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。
