《天鵝的故事》優秀教案

　　蘇教版:四年級下《天鵝的故事》教案一

　　教學目標：

有感情地朗讀課文;憑藉課文中的語言材料，讀懂課後練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理。

　教學重點：

學習第(5—7)自然段，憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　教學準備：

文字投影，圖片投影，錄音帶。

　教學過程：

　一導入新課

1.通過上節課的學習，《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什麼印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什麼故事?

2.討論交流。(一羣天鵝爲了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事)。

　二精讀領悟第(5——7)自然段

1.自學思考：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓你感動的是哪些小節?哪些詞句?請同學們靜靜地讀課文，找出來細細地讀一讀、品一品。待會兒交流。

2.學生自讀思考，教師巡視指導。

3.討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節最讓你感動?(課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。)

第5自然段

突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接着是第二次，第三次……

(1)指名讀，有同樣見解的請舉手。

(2)討論：這一自然段爲什麼讓你感動?哪些詞語最讓你感動?

“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作爲破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是爲了什麼?(是爲了增加下落的衝力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)

事實證明，老天鵝的這一舉動，力量是巨大的，從哪兒看出來?(石頭似的、沉重、顫動)點撥：“石頭似的”真的是石頭嗎?

(3)老天鵝這樣做是以什麼爲代價的?這讓我們感受到了他的——(板書：勇敢)他這樣做又是爲了什麼?(板書：奉獻)

(4)師範讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

(5)有感情地齊讀。多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神!我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

(1)面對這樣舍已爲人，以血肉之軀爲武器的老天鵝，你想對它說什麼?此時此刻，我們都想給這隻老天鵝冠以一個美稱，那就是——(破冰勇士)“勇士”就是——勇敢的戰士。

(2)導讀：這時，別的天鵝——。它們——，瞧着——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接着——，冰面終於——。這位——沿着——，水面——。

討論：爲什麼說老天鵝是頑強的“破冰勇士”?(冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。)

(3)討論：如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想?你又會怎麼做?

(4)過渡：而這羣天鵝正是這麼做的，下面的故事也證實了這一點。指名讀。

(5)出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察，你看到了什麼?彷彿聽到了什麼?又想到了什麼?

(6)帶着自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

(7)齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

(8)討論：每隻天鵝都以血肉之軀爲武器，你感受到了什麼?(板書：拼搏)你覺得這羣天鵝怎樣?(板書：團結)

第7自然段

(1)導讀：在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終於——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時——。

(2)文中三次出現了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒?各表示什麼意思?這裏勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”又是在說什麼呢?

4.齊讀第(5—7)自然段。

　三精讀領悟第8自然段

1.同學們，讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。2.討論：正爲打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化?[板書：端掛(30)]他爲什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸?

4.齊讀第8小節，提醒“深情”。

　四配樂賞讀全文

　　五質疑遷移

課文學到這兒，還有什麼不明白的?你覺得還有什麼問題值得你去探究?

　　板書：

天鵝的故事

勇敢奉獻

團結拼搏

　　蘇教版四年級下冊《天鵝的故事》教案二

　　教學理念

　　1.重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”(教師、學生、文本)共振，實現閱讀教學三個維度的交融。

2.確立“大語文觀”，引導學生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，瞭解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現語文的工具性與人文性的統一，發展學生的`語文素養。

　教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;複述課文第五、六、七自然段。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3.憑藉課文中的語言材料，讀懂課後練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理。

　教學過程

　一談話激趣，揭示課題

1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關於天鵝的資料向同學們作介紹。

2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一羣天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎麼辦?一個震撼人心的故事發生了。板書：天鵝的故事。

[評：學生的資料交流，引發出對形美、神美、羣體美的天鵝的關注，爲學習本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，一個“怎麼辦?”引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，啓開學生與文本對話的閘門。]

　　二初讀課文，整體感知

1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文;自學生字新詞;提出不懂的問題。

2.檢查初讀。

⑴認讀生字詞;

⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什麼印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什麼故事?(一羣天鵝爲了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事)。

[評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學生自讀、自究、質疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]

　三直奔重點，以情施教

1.自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

2.學生自讀思考，教師巡視指導。

3.討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節最讓你感動?

小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。

第5自然段(投影映示這一自然段內容)

⑴討論：這一自然段爲什麼讓你感動?哪些詞語最能打動你?

引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發表見解，相機作如下點撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作爲破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是爲了什麼?(是爲了增加下落的衝力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)

“石頭似的”，真的是石頭嗎?

⑵老天鵝這樣做是以什麼作爲代價?你覺得老天鵝怎樣?(板書：勇敢奉獻)

⑶師範讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

⑷師：多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神!我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

⑴面對這樣一個捨身爲羣，以血肉之軀爲武器的老天鵝，你想對它說什麼?點撥：破冰勇士⑵導讀第(1——4)句。討論：爲什麼說老天鵝是頑強的“破冰勇士”?

⑶討論：讀了這部分課文，我們彷彿看見冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，映着老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想?你又會怎麼做?

⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什麼?彷彿聽到了什麼?又想到了什麼?

⑸帶着自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

⑺討論：每隻天鵝都以血肉之軀爲武器，你感受到了什麼?(板書：拼搏團結)

[評：直奔重點段，以“情”爲切入點，披文入情，引導學生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學生動情地進入角色，達到深切感受文章的“情”，領悟其中的“理”，形成“三情”共振。]

第7自然段

⑴導讀第七自然段。

⑵討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒?各表示什麼意思?這裏“勝利的歡呼”又是在說什麼呢?

4.誦讀複述第(5—7)自然段。

[評：沿波討源，雖幽必顯。讓學生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創造性地填補文本的“空白點”，既建構文本的意義，又建構自我世界。]

　四迴環整合，深化感知

1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

2.討論：正爲打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化?[板書：端掛(30)]他爲什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸?

3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

　五配樂賞讀，總結全文

　　六發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課後我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。