語文四年級下冊教案大綱

第八冊語文教案

第1單元：話語

《大地的話》

教學目標：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。教學重點：

1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續寫。

教學過程：

一、新課導入。

1、教師直接板書“話”，提問：這是什麼字？（話）一看到這個字，你想到了什麼？

2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什麼？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容）

二、品讀悟情。

1、教師配樂範讀。

師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是範讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的範讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）聯繫上下文，並藉助工具書，自學生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等；重點識記“蕊”字。

3、默讀詩歌，理解內容。

（1）默讀詩歌，並在書上做些批註，批註的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀後的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學生小組內交流，教師巡視指導。

（3）全班交流。

4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什麼？並選出其中的一節練讀。

（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什麼？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什麼？

（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件（每一小節都製作動畫課件），讀後其餘學生評價。

三、換位抒情。

1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什麼想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

四、總結昇華。

1、學生齊讀最後一小節。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最後一句話中的省略號有什麼含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

五、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什麼？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）

2、（課件出示）仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。

六、課後拓展。（課件出示）課後繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示

教學目標：《語言的魅力》

1、認識並正確、規範地書寫生字，能聯繫上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動於衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。

教具準備：圖片（春天美景）、小黑板

教學過程：

一、談話導課

1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規範上給以評價。）

2、誰能說一說“魅力”是什麼意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什麼事情很有吸引力？（啓發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，並注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）

其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）

究竟是哪句話有這麼迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

二、初讀課文，感知課文的`主要內容。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭髮斑白無動於衷良辰美景紳士嬉戲）

（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。

（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。

（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思後，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？

（正音時，可以強調：穿着（zhuó）華麗）

4、指名說說課文主要講了件什麼事？（2、3名學生）

（教師根據學生的回答板書：我什麼也看不見無動於衷什麼也沒有得到

春天到了，可是……得到的錢多極了

隨機理解：無動於衷）

三、再讀課文，感受語言的魅力

過渡：同學們，隨着木牌上的字的變化，人們由無動於衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這麼大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什麼是不變的？

1、默讀課文，找一找什麼情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立着一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立着一個木牌子在乞討，可是爲什麼人們的變化這麼大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因爲木牌上的字變成了――

（學生齊讀。老師範讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那麼的生機勃勃，藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那麼的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多麼令人心酸呀！

當人們想到這個盲老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

四、拓展延伸

過渡：一句有魅力的話有着神奇的魔力，同學們，你們想不想也試着發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款！）

請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

（對於學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們製成卡片，貼於宣傳欄上。）

五、課下延伸：

在我們新建的校舍裏，雪白的牆壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？如果你認爲在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

《秉筆直書》

教學目標：

1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。

4、學習抓住要點，繪聲繪色的複述課文。

教學過程：

一、交流資料，鼓勵提問。

1、板書課題，齊讀課題。

課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。

2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，瞭解太史的職責，知道“竹簡”是怎麼回事。

二、自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什麼感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他爲什麼要秉筆直書？秉筆直書的後果是什麼？）

2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

三、細讀課文，理解人物特點。

1、（出示課後的“金鑰匙”：）爲了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什麼？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們爲什麼這樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）

2、同桌交流，體會史官寧願被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）

（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改爲陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”重點體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作，都有些什麼本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）

（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情願不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分後，再來讀這一句話，可以多找幾個學生讀，甚至由老師範讀，目的就是要引導體會伯爲了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢於直言。）

（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個問題：太史伯就因爲說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這麼說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）

（4）前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然後去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人後的心虛，而季自己爲了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）

3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、範讀、分組齊讀）

4、討論：崔杼都已經殺了太史伯了，爲什麼仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？（有學生可能會認爲他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。）

四、指導複述，交流收穫。

1、指導學生用簡練的語言複述課文內容。

2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）

3、交流學文後的收穫，聯繫現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啓迪。

4、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

《語文天地

教學目的：

知識目標：練習說話有條理，把錯亂的句子按順序排好，同時注意在生活中表達有順序能力目標：鼓勵學生採用多種方式蒐集資料，培養學生蒐集和整理資料的能力

指導學生靈活運用學會查資料的方法

情感目標：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

指導學生在具體環境中使用語言；

指導學生從習作中找錯別字，養成認真的習慣

教學重難點：

1、練習說話有條理，把錯亂的句子按順序派好，同時注意在生活中表達有順序

2、指導學生靈活運用學會查字典的方法，指導學生從習作中找錯別字，養成認真的習慣研究性學習設計：收集有關話語的諺語，積累知識，豐富學生語言詞彙。

教具準備：投影儀

課時安排：2課時1》

四年級下冊語文北師大篇二：北師大版小學語文四年級下冊教案

小學語文四年級下冊教學計劃

彭州市三界鎮羅萬九年制學校賴傳偉

一、教材分析

本冊教材共有２８篇主體課文，安排了１２個主題單元，其中第７單元爲開放單元。這些單元與學生的生活和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，設計豐富多彩的語文實踐活動，以激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。本冊課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，重視學生自讀方法的指導，注重圍繞課文和單元主題創設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達，並且指導學生如何對自己的的習作進行修改。除在閱讀教學和課後思考題中安排續寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題——“筆下生花”，它採用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成爲每個學生學習語文的有機部分。

本冊教材在交際能力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：①做重點發言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。

二、學情分析

本班現有學生42人，男生18人，女生24人。經過三年半的學習，學生已有了一定的語文學習方法，大部分學生特別是經過一學期的學習,對語文有了比較濃厚的興趣,也有較明確的學習目標，他們能夠主動預習、複習，堅持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的主要內容，讀出自己的思考，表達自己的想法，能結合上下文理解詞語的意思，品味一些重點詞句。大多數學生有積累的習慣，並能用積累的詞語豐富表達的內容，用好幾種常用的標點符號。

同時由於學生的個體差異，以及家長對孩子學習的重視情況不一，學生的

學習效果存在差距。個別學生對字詞的掌握量不足，課外閱讀的書籍偏重於“笑話”、“漫畫”類，語言的積累少。另外，學生的認真書寫，寫好字仍是本學期繼續努力的方向。

三、教學目的和要求

1．獨立識字學詞，寫好摘錄筆記，能規範、端正、整潔地書寫正楷字，認字240個，寫字200個。

2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能複述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。

3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4．在課堂中，鼓勵學生勇敢發表個人見解、針對同學發言發表意見。在交談中認真傾聽，能把握主要內容，並簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。

5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

四、教學措施

１、準確把握教學目標。教師個人要熟悉本冊教材的教學目標，掌握單元和每篇課文教學目標，並且根據學生情況，制訂課時教學目標，讓每個學生在課堂上都達到發展。

2、培養良好的閱讀習慣和積累的習慣。鼓勵學生多讀書、讀好書。開展多種形式的讀書交流活動：每天中午有固定的時間作爲課外閱讀時間、好書推薦

卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書……堅持讀好書，寫積累。

3、重視學習方法的指導，根據教材的特點,選擇學法指導的時機,鼓勵學生總結適合自己的學習方法，幫會組更多的學生越來越會學。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動，鼓勵學生寫活動，寫自己的生活，多用自己積累的語言。日記、小練筆不拘形式去寫，對於大作文，鼓勵學生在完成作文草稿後，運用已學的修改方法自改、互改、讀給家長……教師的面批一定要注意保留學生的思想、學生的語言。對於優秀的作文要在班級展示欄裏張貼。

五、教學進度安排

周次主題單元教學內容計劃課時實用課時第一週1、話語9課時

第二週2、春潮7課時

第三週3、花9課時

第四周4、手8課時

第五週5、智謀6課時

第六週6、眼睛9課時

第七週7、紀念日4課時

第八週期中複習檢測6課時

第九周8、舟船7課時

第十週9、太陽8課時

第十一週10、路6課時

第十二週11、快與慢8課時

第十三週12、迴歸7課時

第十四周課外閱讀6課時

第十五—十八週總複習24課時

第1單元話語

單元分析

話語是人與人之間溝通的工具，通過本單元的學習，學生要感受語言的魅力、體會語言的力量，從而更好地運用語言。

本單元編排了四篇課文，三篇主題課文，一篇自讀課文；分爲一首詩歌和三篇記敘文。記述文中有一篇中國歷史故事，兩篇外國故事。《大地的話》歌頌了大地母親博大、無私的情懷。《語言的魅力》則體現出有魅力的語言的重大作用。《秉筆直書》表現出史官們剛正不阿、秉筆直言的求真精神。《難忘的一句話》用政治的語言描繪出動人的語言就是愛的紐帶。

“語文天地”中安排了摘錄筆記、讀一讀、仿寫句子等語文練習。“暢所欲言”通過讀、背、寫、自選和交流體驗，積累關於話語的名言。“初顯身手”幫助學生認識無聲語言——符號、標誌、圖案??“筆下生花”繼續練習寫事寫自己對話語的感受；“金鑰匙”引導學生在標畫、品味重點詞句的基礎上，通過朗讀突出重點詞句。

課時安排

9課時

大地的話

教學目標

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

教學重點

1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內??”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續寫。

教學難點

體會詩中的大地母親的無私奉獻精神。能根據關鍵詞，理解詩意並仿寫。課前準備

課文朗讀音頻資料

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學過程

一、新課導入

1、教師直接板書“話”，提問：這是什麼字？（話）

一看到這個字，你想到了什麼？

2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什麼？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。

二、品讀悟情

1、聽課文錄音。

師：現在老師把詩歌朗誦放一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）聯繫上下文，並藉助工具書，自學生字詞。

（3）同桌檢查生字詞的認讀以及理解情況。

（4）全班交流，糾正容易讀錯的字。

3、默讀詩歌，理解內容。

（1）默讀詩歌，並在書上做些批註，批註的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀後的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學生小組內交流，教師巡視指導。

（3）全班交流。

4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什麼？

（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什麼？其他同學就

是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什麼？

（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，讀後其餘學生評價。

三、換位抒情

1、如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什麼想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

四、總結昇華

1、學生齊讀最後一小節。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

四年級下冊語文北師大篇三：四年級下冊背誦詩句北師大版

四年級下冊

背誦唐詩

蘭溪棹歌（唐）戴叔倫涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。桃花溪（唐）張旭隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。江畔獨步尋花（唐）杜甫黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

遊園不值（宋）葉紹翁應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。

春日（宋）朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

吳興雜詩（清）阮元交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

滁州西澗（唐）韋應物獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。舟夜書所見（清）查慎行月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。秋夜將曉出籬門迎涼有感

（南宋）：陸游三萬裏河東入海，無千仞嶽上摩天。遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年！

題臨安邸

（宋）林升

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時休？暖風薰得遊人醉，

直把杭州作汴州。背誦畫線詩句

使至塞上（唐）王維

單車欲問邊，屬國過居延。徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

歸園田居·其一（東晉）陶淵明少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十餘畝，草屋八九間。榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜，虛室有餘閒。

久在樊籠裏，復得返自然。

背誦名言：此時無聲勝有聲。聽君一席話，勝讀十年書。良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。------（唐）劉禹錫千里之行，始於足下。

其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。------魯迅條條大路通羅馬。

欲速，則不達；見小利，則大事不成。------論語荀有恆，何必三更眠五更起，

最無益，莫過一日曝十日寒。------（明）胡居仁明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。

時間，就像海綿裏的水，只要願擠，總還是有的。------魯迅完成工作的方法是愛惜每一分鐘。------（英）達爾文在今天和明天之間，有一段很長的時間。趁你還有精神的時候，學習迅速地辦事。------（德）歌德合理安排時間，就等於節約時間。------（英）培根

一個沒有祖國的人，像一個沒家的孩子，永遠都是孤獨的。

------（新加坡）尤今