人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》教學反思4篇

身爲一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編爲大家收集的人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》教學反思1

這篇課文看似平淡，但內涵豐富：人與樹相處和諧、人與鳥相處也和諧……這樣，纔有了鳥的天堂。作者巴金和朋友前後去“鳥的天堂”兩次，第一次去由於是傍晚，所以他只看到榕樹。作者對這能獨木成林的大榕樹進行了飽含深情的描寫：“榕樹正在茂盛的時期……這美麗的南國的樹。”這一段文字中，把榕樹的美描寫的淋漓盡致。我在教學時也曾試着讓學生反覆品讀，對“翠綠”、“照耀”、“顫動”等詞語進行推敲想象，從品讀中感悟榕樹之美在於它的勃勃生氣，但效果不甚理想。因爲，小朋友課前預習不充分，文章讀得結結巴巴。

上過課以後，我總有一種挫敗感，經過反思我覺得這節課失敗之處在於以下幾個方面：

學生課前準備不足。影響了課堂效果。所以學生感悟不深，體會不透文章的主旨；在課堂教學中，我被教案牽着鼻子走。沒有結合、聯繫生活經驗中的美感加以拓展延伸，學生很難意會到榕樹的美，從而也體會不到榕樹生命力的偉大。

在教學過程中，我缺乏取捨，犯了面面俱到的毛病，重點、難點把握不夠。這樣，既浪費了時間，又影響教學效果，學生未能充分感悟到“人與自然和諧統一的境界美。”

所以，對於高年級的語文學習，必須：

1、課前引導學生做好充分的預習工作，以此來保證教學效果。

2、啓發學生談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，並陳述自己喜歡的原因。

3、學會取捨。抓重點段落、句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裏行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》教學反思2

《鳥的天堂》是一篇傳統課文，這篇課文是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前多次教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對於文字這麼優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，由於現在有“班班通”，藉助多媒體來教學這篇文章就輕鬆多了。

在設計教學過程時，我採取了理清觀察順序、抓住景物特點、體會寫作方法、領悟作者感情，這一教學方法。利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。

《鳥的天堂》一課，學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，瞭解不多，難以激發學生的情感。那麼，依據多媒體能夠通過聲、光、色、形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對於這一點，我在教學中利用多媒體超文本的教學軟件，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分 發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了一段悅耳動聽的鳥叫聲，讓學生閉上眼睛用心去傾聽，用心去感受。利用音樂的語言，使課文語言的形象激活了生活中原來積累的知識，並融合在一起。這羣鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增。影視的形象更能喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象爲具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變爲動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的慾望。因此我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和發展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。

對於本單元所重點掌握的“見聞”和“聯想”的教學，主要通過讀、質疑、解答來完成。但由於這堂課學生的注意力都放在視覺的欣賞上，對於“見聞”和“聯想”的掌握不是很好，在教學時，還需要老師重點點撥。在具體學習中，要靠同學們讀讀悟悟。不過整堂課學生的學習興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。

人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》教學反思3

前不久，剛上完鳥的天堂。此時，回想起來感觸頗多。年輕的我也和許多同齡教師一樣希望能借鑑、模仿一些名家的教學讓課堂充滿活力，並對使用多媒體教學特別感興趣，總認爲只要發揮它們的作用，課堂上一定是輕鬆自在、活躍非凡的。同時，一定能激起學生的學習熱情和興趣，從而創造良好的閱讀氛圍。然而課堂、學生並非哪裏都一樣的，他們的個性很多時候造就了結果與設想產生出入，意想不到的問題悄然出現，因而教學時導致的一些遺憾就不可避免的發生。這些讓我思緒波動了很長一段時間，同時也激勵着我不斷反思自己的點點滴滴。下面就《鳥的天堂》這篇課文一個導入片斷談談自己教學時和後的一些感想。

《鳥的天堂》是我國現代著名作家巴金先生的寫景散文。它描寫的是生長在我國南方的一棵美麗、壯觀的大榕樹，樹上許多鳥兒在那裏做窩、生活。文章以鮮明的動靜對比手法，生動地描繪了這棵大榕樹是“鳥的天堂”。爲了把學生帶到課文描寫的情境中，讓他們知道“鳥的天堂是怎樣的”。我便在導入時，多媒體出示了大榕樹上百鳥鳴、羣鳥飛的錄像，同時我通過語言描繪，創設了來到大榕樹下的情境。本以爲身臨其境的觀看錄像能確切的讓學生對鳥的天堂有所感悟，然而並非如此。

師：（播放大榕樹及樹上百鳥飛、叫的錄像。）同學們，在我國南方有一種美麗、壯觀的榕樹，它有着數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土裏。樹上住着許多鳥兒，它們自由自在地飛呀，叫呀，生活得多麼快樂！這裏就是鳥的天堂。

（板書：鳥的.天堂）

師：今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這美麗的鳥的天堂。

師：請同學們迅速讀課文，看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什麼時候去的？看到什麼？有不懂的詞、句子用橫線畫出來。

生：（作者幾次經過鳥的天堂？）

……

當時我想着這樣的開場一定能吸引學生的興趣，讓他們饒有興致地投入到閱讀文章中來。但事實偏離了我的設想。學生觀看影片時的確是聚精會神的。可以說是眼睛直盯着影片，一副被陶醉、完全吸引了得樣子。我暗自慶幸，以爲這一步走對了，並且走得還很不錯。多媒體在這裏充分發揮了它的作用。很多多媒體運用的思路在腦中一掃而過。接下來便是重點內容了，從初讀到熟讀再到精讀，真正到讀課文時，不少學生似乎一下子愣住了，跟課文就是接不上軌，自以爲較完美的導入，一下子就不見影子了，後面的教學就未能達到設想的效果。

爲此我課後問了好多同學，讓我大感意外。特別是個別的同學在第一節課學習之後，似乎對哪裏是“鳥的天堂”存在着很大的困惑，有的似乎知道但又不甚清楚。對此我想了很久到底是什麼原因導致了這一結果呢？按常理來說，我所設計的導入應該是可行的，讓學生直觀的瞭解“鳥的天堂”是怎樣的一個地方，然後在從文本中來體會“鳥的天堂”，從直觀感知到引入文本，步驟清晰可見，問題因該不會出現在這裏。思索再三也找不出緣由，我便又去問那些同學幾個問題。

１、你覺得從影片中你瞭解了什麼？

２、你對鳥的天堂有什麼瞭解？

答案是五花八門的。更出乎我預料之外的是，很多同學對影片所描寫的就是“鳥的天堂”並不知曉。也就是說我在放影片時，描述大榕樹時的一段話並沒有被學生所接受，導致了後來再讀課文時，學生概念的模糊。

回想自己的導入，的確存在着一些弊端，對學生的認知差異分析的不足，對多媒體過於信任和依賴，讓一篇優美的散文無法發揮它的魅力。

現在我明白了，多媒體無法取代學生的認知能力。學生的知識量決定着他們對天堂存在着不同的認識。我的導入雖然不唐突，但生硬的牽引學生讓學生直接接受那棵大梧桐樹就是鳥的天堂，其實已經失敗了。結果必將導致許多學生無法理解和明白“鳥的天堂”到底是怎麼一回事。以至於學生在讀文章時的興趣不濃厚，也導致學生的思維無法打開，更好的融入到學習中來。

對學生認識水平的瞭解過於簡單，理想化是我這次失敗的主要原因。所以在對學生進行調查之後，我針對學生的認知水平進行了一次簡單的測驗，又制定了一個新的導入。那就是直接從文本入手，首先讓學生一起對“天堂”來進行一下認識。當然根據調查學生對“天堂”的認識是不同的但這不會影響接下來的教學。反而會激發起學生的閱讀興趣。人的天堂大家都知道，而鳥的天堂會是怎樣的呢？作者又是怎樣寫的呢？對文本產生了興趣之後，再來閱讀文章，瞭解內容，學習方法那就輕鬆容易多了。綜上兩個導入，讓我明白了一點。萬事開頭難，的確要想開好頭，找到好的導入確實不易，但是我想：如果能把握好感知道目標，並把它輔射到每一個學生，讓學生都能找到。那麼學生就一定能活躍起來。以後如果遇到類似的事件，我會清楚得先考慮學生的認知、感知水平，並且明確一切應從文本入手。多媒體等教具的應用是爲了文本服務，它們不能取代了學生對文本的認知、理解。以文載道，才能真正明白作者所要表達的情感，教學也就不再是遺憾的教學了。

人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》教學反思4

《鳥的天堂》是巴金先生的作品。新課依始，我由剛學過的課文入手設計導語：新學期開始，我們一起到浙江省的鹽官鎮觀看了“壯觀天下無”的漲潮景象，又到雅魯藏布大峽谷歷險，看到了許多奇妙的景色。今天咱們來個短途旅行，到廣東省內的新會市去看看“鳥的天堂”。“天堂”是個極美好的字眼，能夠引發人無盡的想象。所以讓學生以質疑的方式激發興趣。

本篇課文用語平實，讀起來卻優美動人，特別是幾個看似不經意的詞語，卻對理解課文有着至關重要的作用。學生注意了““應接不暇”這個詞卻忽略了“不計其數、一簇堆在另一簇上面、照耀”等詞。所以在這個過程中，我採用教師引導和小組討論、全班彙報的方式，讓學生學會抓住關鍵的字眼或語句來重現作者眼中的大榕樹。

而在學習第二部分，鳥的天堂鳥多的時候，我依然採用了討論的形式，學生似乎興趣不高，上起來有些吃力。有些部分看起來簡單，但不知道爲什麼學生那麼難理解，朗讀時感情也出不來。後來跟紀老師交流後，才發現我沒有適當的鋪墊來激趣。在這一部分，紀老師採用的是播放“百鳥朝鳳”的音樂，從而渲染一派熱鬧的場景，使學生有身歷其境的感覺。從鳥的歡叫聲感受到鳥的心情是愉悅的，生活得很自由很歡樂。由此感情自然而然地流露出來。