三年級下冊語文複習教案（通用9篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的三年級下冊語文複習教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級下冊語文複習教案 篇1

學習目標

1、會認11個生字，會寫12個生字。

2、熟讀課文，瞭解課文內容。

學習重點

學習本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

學前準備

1、預習課文，認讀生字。（學生）

2、製作多媒體課件。（教師）

教學環節

一、談話導入，揭示課文。（用時：5分鐘）

1、教師拿出課本和各種作業本，提問：這是用什麼做的？

2、小結，揭題。

這一張張紙是誰發明的？是怎樣發明的？今天我們就來了解一下。

板書課題。

1、學生交流回答：課本、作業本是用紙做的。

2、小組討論交流對紙的瞭解。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字。（用時：15分鐘）

1、要求學生自讀課文，按要求自學生字詞。

2、課件出示本課詞語，引導學生認讀詞語。

3、再讀課文，瞭解文章大意。

4、學生自讀課文，自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。

5、掌握多音字“累”和“鮮”。

6、認讀詞語。

7、再讀課文，概括文章的主要內容。

8、讀拼音寫詞語。

wěidà jìlù

（）（）

bǎocún ōuzhōu

（）（）

jīnɡyàn shèhuì

（）（）

三、自主探究2、3自然段。（用時：15分鐘）

1、引導學生自讀課文第2、3自然段，瞭解人類記錄文字的方式的演變。

2、再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。

3、與我們現在用的紙張進行比較。

板書：竹片、木頭→笨重

帛→價錢太貴

麻→粗糙

1、根據課文內容總結出人類記錄文字的方式的演變過程。

紙發明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上；後來，又把文字刻在竹片和木片上，並用繩子穿起來，就成了一冊書；再後來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。

2、小組討論交流這些書、紙的缺點。

3、按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

龜甲和獸骨→（）→（）→（）

四、總結鞏固。（用時：5分鐘）

1、課件出示書和紙的發展演變過程，引導學生複述。

2、佈置課堂作業。

3、通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發展過程，並複述這一演變過程。

4、書寫生字、詞語。

三年級下冊語文複習教案 篇2

教學目的：

用自己的話複述課文，學會向娃麗學習。

教具準備：

小黑板一塊。

教學課時：

1課時

教學進程：

1、課前部署

一、要求門生熟讀課文，行使自己的法子解決文中的生字、詞。

二、把故事講給家人聽。

2、用三步教學法學習課文。

a、初讀課文，獨立學習

運動步驟：

一、門生用較快的速率讀課文。

二、門生獨立思考並複述課文。

三、門生相互講課文故事。

四、由門生舉薦1人完成課文複述，其他人補充。老師收拾。

b、再讀課文，合作學習

運動步驟：

一、門生小聲、快速讀課文。

二、瀏覽思索，商討如下題目。

（一）1封郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞和mm娃麗各是怎麼樣對待的？他們的態度有甚麼差別？

（二）mm娃麗爲何可以或許拿到跟哥哥如出一轍的鑰匙呢？可見爸爸對mm的態度有何變化？

（三）對於哥什提亞和娃麗，你以爲誰更值得學習？

三、師生對話，商討上述題目，結論：哥什提亞——事不關己，高高掛起；娃麗——急別人之所急。

c、三讀課文，立異學習

運動要求：門生可以或許是非分明，曉得該怎樣向娃麗學習。

運動步驟：

一、門生有情感地讀“娃麗送信”的段落，領會她送信的艱苦。

二、與門生商討兩個話題：

（一）用自己的話讚頌娃麗。

（二）你身旁有像娃麗如許的人嗎？他們都做了哪些好事？今日之後，你將怎麼樣向娃麗學習呢？

三、老師小結，收場學習運動

三年級下冊語文複習教案 篇3

【教學目標】

1、學會本課8個生字。理解“年輪、樹冠、指南針、稀疏、密集”等詞語。

2、按課文的不同的內容理清文章的思路。分角色朗讀課文，體會對話的不同語氣。

3、瞭解有關年輪、樹冠的形成和作用知識，熱愛樹木激發學生學習科學知識的興趣。

【重點難點】

瞭解樹冠、年輪的形成和作用，學習按課文不同內容理清寫作思路的方法。

【教具準備】

掛圖、多媒體課件、年輪實物。

【教學流程】

一、談話導入，板書課題

同學們你們喜歡旅遊麼？（喜歡）假如你去郊外旅遊時不小心迷路了，你會怎麼辦（自由說）有的同學提到可以用樹木辨別方向，今天我們共同來學習有關樹木的文章《院子裏的悄悄話》，板書課題，齊讀課文。

（以談話形式導入，貼近學生和教師之間的距離，激起學生學習課文的興趣）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自己提出讀書要求，自由讀課文。（姿勢端正，讀準字音）

2、遇到不認識的字應該如何處理？（學生邊說教師及評價）

3、找自己認爲難讀的段落，同桌互讀。

4、回答：課文寫的是誰和誰說悄悄話？你都知道了什麼？

（通過多種形式的初讀，使學生掌握容易錯的字和難讀的句子，在感知課文內容的基礎上解決學生的第一個難題，知道課文中是老槐樹和小槐樹在說悄悄話，爲繼續學文奠定基礎）

三、細讀課文理解內容

1、默讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中辨別方向的方法。

2、出示句式，練習說話條理性。

我用（）方法來辨別方向的方法。

3、彙報學習情況，辨別方向的方法。

（1）年輪（出示實物）觀察年輪是怎樣辨別方向？（貼圖）

（2）樹冠（出示圖片）指名到板前哪部分是樹冠？樹冠的形成（板書：南北）

4、自學年輪的作用。

（問繞文中介紹了幾種辨別方向的方法，這一中心議課進行研讀，着眼於學生語文學習能力的培養，爲學生提供一個合作學習的平臺，充分發揮全體學生的學習自主性，培養學生的合作精神。在小組進行認真感悟，研讀，討論的基礎上進行彙報，交流和整體，同時教師進行適時點撥和引導，並結合進行一些語言文字的訓練和感情朗讀的練習，從而激發學生對科學的熱愛之情。）

四、指導朗讀，感悟課文

1、（出示課件）理解老槐樹是個怎樣的人，採用多種形成讀讀老槐樹說的話，（指名讀、範讀、自由讀、同桌互讀）互相評價，認爲讀的好爲同桌畫一個笑臉。

2、指導讀小槐樹說的話（嘗試，自由練讀，指名讀，齊讀）採用自評方式，讀好的爲自己畫個笑臉。

3、分角色朗讀，要求：讀對話部分，不讀敘述部分，邊放課件邊讀，教師與學生互動，參與其中。

（採用多種形式朗讀，適時評價，進而更深刻感悟課文內容）

五、課外延伸，擴展知識

同學們，時間過得真快啊！我還沒聽夠老槐樹和小槐樹說的悄悄話呢？你們呢？假如你是老槐樹爺爺你還對小槐樹說些什麼？請在課下查找一下有關數目的其他知識，同學之間互相交流一下。

（通過擴展延伸，讓學生知道樹木的其他知識，從而激發學生學習科學知識的興趣。）

【板書設計】

院子裏的悄悄話

乾旱低溫

溫暖多雨

南年輪圖樹冠圖北

三年級下冊語文複習教案 篇4

一、設計理念：

人教版小學語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學中，我們採取”小學語文單元整組主題教學”的模式，將全組課文放在單元主題的大環境下去學：先通過導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最後再通過單元總結課整體感悟，學生學習起來就會有的放矢，省時高效。因爲《燕子》是精讀課文，因此教學中，要處處體現出精讀課文的特點，引導學生在分析中品味，在精讀中感悟。

二、教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

3、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

三、教學思路：

（第一課時）

（一）激情導入，自學字詞

1、用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中，激起學生自學生字生詞的慾望。

2、板書課題《燕子》，指導書寫“燕”字。

3、自讀課文，勾勾畫畫，自學生字詞。

4、交流彙報學習字詞的情況。

（設計意圖：三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習字詞的時間，適時的激發學生的學習慾望與興趣，才能讓學生紮紮實實地把字詞學好學會。爲理解課文內容打基礎。）

（二）設境激趣，讀通課文

設立比賽的機制，鼓勵學生讀通課文。

（設計意圖：在學會字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發學生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以爲下一環節的品讀感悟做好準備。）

（三）默讀感悟，小組探究

1、老師引導學生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環節，提出要求，提示學生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。

2、學生讀完，小組交流彙報學習所得，互相啓發，進一步探究。

（設計意圖：做什麼事都要提前做好準備，學習也是一樣。給足學生自主學習的時間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學習課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學生通過自主學習理解課文思想內容，並且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。）

（四）教師小結學習情況，製造懸念，激發學生下節課的學習慾望。

（第二課時）

（一）彙報收穫，研讀課文

1、過渡語引入。

2、學生彙報學習收穫，彙報前教師提示學生要按一定的順序彙報。

3、在學生彙報的同時，研讀課文重點語句。

⑴研讀第一自然段。

A、用課件展示小燕子。

B、用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。

C、通過設疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。

D、用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。

⑵研讀第二自然段。

A、引導想象春天的景色，課件展示春天的美景。

B、引讀長句“微風吹拂着……柳絲”採取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思，並學習把句子寫優美寫完整的方法。

C、聯繫生活實際讓學生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的繁榮景象。

D、課件動畫出示小燕子，引導學生體會小燕子在春天裏的作用。

E、指導朗讀。

⑶研讀第三自然段。

A、學生彙報小燕子出現的位置，課件以動畫的形式出現小燕子。

B、賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。

C、師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯繫想象說話。

D、想象畫面，指導朗讀，通過讀引導學生感受春天的美好，激發對大自然，對春天的喜愛讚美之情。

⑷研讀第四自然段。

A、課件出示五線譜的圖案，引導學生想象燕子停歇圖。

B、賞析“痕”的妙用。

C、引導學生體會打比方的妙用，學習作者表達的方法。

D、啓發想象，小燕子在電線上說什麼了？

E、理解最後一句話的含義。

F、美讀感悟。

（設計意圖：學生自己閱讀、感悟後，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學分享自己的學習收穫，因此，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，給學生機會，讓學生充分地展示自己。教師以學定教，順學而導，並精心組織相關的教學活動，穿插進預設的教學方案，使師與生、生與生融爲一體，共創和諧。）

（二）品讀課文，昇華情感

創境激情，引導品讀，昇華情感。

（設計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生們充分理解了課文內容後，再導讀，學生的情感就會與文本、作者的情感融爲一體，就會讀出自己的真情實感。同時藉助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。）

（三）賞讀課文，指導背誦

1、配樂朗讀，享受美文的薰陶。

2、激情引讀，指導背誦。

3、集體背誦，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。

（設計意圖：課後練習題中有一題，要求學生要把課文背下來。現實教學中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學根本就不能完成。主要原因是沒有給學生創設情境，沒有教給學生背誦課文的方法，讓學生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學生學會背誦的方法很重要。）

（四）蒐集資料，課外拓展

1、關於寫燕子的文章，關於燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享！

2、在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。

（設計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。）

（五）佈置作業，鞏固知識

1、抄寫好詞好句。（必做）

2、以《我是一隻小燕子》爲題寫一篇小練筆（選做）

3、仿照自己喜歡的段落，寫一段話。（選做）

三年級下冊語文複習教案 篇5

教學目的

1、通過理解課文內容，從愛迪生不怕困難和危險、頑強地進行發明創造的事蹟中受到教育。

2、弄懂發明靠天才還是靠勤奮，爲其中的一種說法找到理由。

教學過程

一、啓發談話，導入新課。

二、初讀課文。

三、學習第一部分課文內容。

1、讀第1~2自然段，說說講了什麼？

2、從哪些地方可以看出他熱愛科學實驗呢？

四、學習第二部分的內容。

1、讀第3~5自然段，說說講了什麼？

2、在火車上發生了什麼意外事故？愛迪生受到什麼打擊？

3、面對這樣的挫折，愛迪生怎樣對待的？

4、從哪些地方表現他頑強做實驗呢？

5、愛迪生怎樣發明電燈呢？找出重點詞語。

五、學習第三部分內容。

1、讀第六自然段，這段講了什麼？

2、什麼是“發明”？愛迪生爲什麼能發明那麼多東西？

六、總結課文。

1、有人說愛迪生髮明是因爲他的天才，而愛迪生自己卻說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”究竟那種說法對。

2、愛迪生是怎樣頑強地進行發明創造的？

3、看課文插圖的意思，說說在什麼地方？桌子上擺着什麼？愛迪生在幹什麼？根據插圖的意思，說說自己的體會。

七、鞏固練習。

教後記：

通過重點段的分析討論，學生了解到了愛迪生是怎樣頑強地進行科學實驗。也從中受到熱愛科學的教育。

三年級下冊語文複習教案 篇6

複習目標：

1、掌握閱讀短文中體現的知識點，並能按題目要求正確答題。

2、能掌握讀懂句子的基本方法，利用聯繫上下文、生活實際以及想象畫面的方法，理解文中有關詞句的意思。

3、通過學生自主複習，歸納，激發學生的閱讀興趣，積累閱讀方法。

複習重點：

利用聯繫上下文、生活實際以及想象畫面的方法，理解文中有關詞句的意思。

複習難點：

聯繫上下文理解句子意思。

複習準備

課件

複習流程

一、 激趣導入

1、複習引入：同學們，經過一個學期的學習，想必大家掌握了不少閱讀文章的好方法，老師現在要考考大家，讀懂一篇文章要具備哪些要素呢？（出示：掌握詞句意思、理解主要內容、體會文章情感、把握文章結構。）

這幾部分都很重要；這節課，我們就來重點突破其中的一項——句子的理解。（出示題目）

2、創設情境：今天老師收到了一封來自森林的求救信，想知道是怎麼回事嗎？（出示課件：創設闖關救小老虎的情境。）大家願意幫幫虎媽媽嗎？

二、 第一關：溫故知新說方法（10分）

1、 現在就來秀一秀我們的本領吧。請說說自己掌握了哪些理解句子的方法。

2、 小組討論，彙報（師相機出示方法）

3、 小結。

三、 第二關：精彩句子大回放（20分）

1、 出示課文句子，請分小組讀。

2、 請說說這些句子的意思和理解的方法。

3、 同位互說，選題搶答，其他補充。

4、 小結

四、 第三關：實戰訓練大比拼（20、30、50）

1、出示閱讀短文，讓學生練習，小組討論

2、選題回答，請說出你是用什麼方法讀懂的？

3、過渡：看來，前面幾關都難不到同學們，現在要提高難度，有信心嗎？4、請大家從短文裏找出一句你認爲是最重要或最難懂的話並說出選句的理由？

4、討論：說說你是怎麼理解的？

五、 第五關：七嘴八舌談收穫

這場比賽真是既緊張，又激烈，不知不覺就要接近尾聲了。大家在這節課中有什麼收穫呢？

六、 宣佈結果、總結

同學們這次表現都很棒，老師爲你們感到驕傲。孔子說得好：學而時習之，不亦說乎！希望我們日後能把學到的閱讀方法多加以練習，達到靈活運用，這樣，我們的閱讀能力才能提高得更快，在下次的挑戰中一定會有更出色的表現。

板書：

抓關鍵詞

讀懂句子的方法 聯繫上下文

聯繫生活實際

發揮想象

三年級下冊語文複習教案 篇7

教學目標：

1、 學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。

2、 學習文中出現的比喻句，瞭解設問句和反問句。

3、 有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。

教學重難點：

1、 學習課文中出現的比喻句，瞭解設問句和反問句。

2、 通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。

課前準備 ：

1、 山茶花的課件 。

2、 組織學生收集查找山茶花的資料並在課前感知寫山茶花的古詩。

教學流程：

第一課時

一、檢查預習 導入新課

同學們，昨天佈置你們預習19《山茶花》，有信心接受老師的檢查嗎？這裏有兩組詞語，誰勇敢地讀一讀？

（課件出示第一組詞語：排列有致 瀟灑舒展 特別勁兒）（強調致、舒是翹舌音 勁兒是兒化音）

（課件出示第二組：晶瑩的水花 碧綠的清潭 粉紅的輕紗）

同學們，我們的語言很神奇，一個簡單的詞語就能構成一幅優美的畫面，不信，聽老師讀，你的腦海裏就會浮現出一些美妙的畫面。（師輕緩地、富有感情地讀這三個詞語。）說說你們看到了什麼？

腦海裏有畫面，讀出來味就格外足，情也就格外濃。按着這種方法，試着邊讀便想象畫面。（生試着讀）

這三個詞串之間有聯繫嗎？（沒有）同學們，知道嗎，有一種花把這三種事物串聯在了一起，這是一種什麼花呢？

山茶花。（板書課題）

二、初讀課文 整體感悟山茶花的美

1、師：山茶花把這三種美麗的畫面連在一起了，看來，山茶花有它的獨特之處。請同學們自由讀課文，讀完後說說山茶花是一種什麼樣的花？

（課件出示句子：山茶花是一種（ ）的花。）

2、生自由讀課。

3、指名交流。

山茶花是一種（美麗）的花。

山茶花是一種（特別）的花。

三、品讀課文，體會山茶花的美。

1、的確，課文中有很多地方提到了“美”字，現在，請大家再瀏覽課文，找出課文中含有“美”字的句子，美美地讀一讀。

真是美極了！

山茶花的花形也美。

即使閉上眼，你也會感受到美啊，美啊……

山茶花爲什麼這樣美？

下了那麼大功夫，花了那麼大力氣，開出的花怎能不美呢？

2、作者從哪些方面具體些山茶花的美的？

（1）學生讀文，勾畫。

（2）師生交流：

花色美：

A、一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！

你能將句子中的“絕”換個詞嗎？（那真叫美。那真叫與衆不同。那真叫好。那真叫棒。）

師小結：美呀、好呀，都不錯，但 “絕”字更妙，它代表的是山茶花一株樹上多種顏色，這是的啊，這個“絕”用得多傳神啊！

指導朗讀

這麼多的花色，而且一樹多色，多麼與衆不同啊！課文着重描寫了哪幾種顏色的山茶花呢？

B、 山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。

山茶花與“晶瑩的水花”有什麼聯繫？ 出示課件，指導朗讀

C、那墨茶，彷彿一汪碧綠的清潭，帶着波光，又帶着陽光。

墨茶是一種什麼顏色的茶？墨綠色，綠得發黑的一種顏色。出示課件，指導朗讀

D、粉紅的呢？那是織女用朝霞和白雲織成的輕紗。

因爲粉茶紅白相間，作者聯想到—— 那是織女用朝霞與白雲織成的輕紗。出示課件，指導朗讀

師生合作讀。

美得如此叫人聯想翩翩的山茶花，怎不是一種特別的花？想看看它們嗎？（課件出示山茶花的圖片）

E、還有那麼多顏色的山茶花，作者沒有寫，它等着我們來想象呢，請大家仿照書上的寫法，學着說一說你喜歡的山茶花的顏色。喜歡哪一朵種顏色就說哪一種。指名說。

交流反饋。

花形美：

A、有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。

課件出示：山茶花的花形有（ ），也有（ ），有疊成（ ），也有疊成（ ），還有（ ）

還有什麼形狀的？課文沒寫，你能接着說嗎？

圓形的。

五角形的。

鋸齒形的……

（3）是呀，它的花形這麼多，多特別。難怪作者說：“即使閉上眼……”（生接着讀）

看來山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的腦海裏。讓我們再次來欣賞這多姿多彩的山茶花吧，盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧。（課件圖片變換，配樂朗讀）

四、課堂作業

板書設計： 19、山茶花

花色美—— 像 彷彿 是

花形美—— 大小疏密排列有致

三年級下冊語文複習教案 篇8

一、單元學習要點

1、引導學生在不同學科內容的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。

2、注重體驗與思索，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。

3、樹立環保意識，培養學生科學理性精神和人文關懷精神。

4、培養學生利用網絡、圖書館查閱相關資料的能力。

二、教學設想

本單元以人與自然環境爲主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。

《敬畏自然》從宏觀上議論人與自然的關係。採用激趣法，讓學生理解本文題材特點，側重議論的表達方式，學習反問修辭方法。

《羅布泊，消逝的仙湖》說明羅布泊的消失是近30年來人爲的悲劇。引導學生參與教學的各個環節，充分調動他們學習的主動性、積極性；課前預習，提出並整理髮現的問題；動手查找資料；帶着問題和資料走進教室；在自主、合作、探究性的學習中提高學生對的解讀能力；透視的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；

《旅鼠之謎》用記敘、主要是對話的方式講述北極旅鼠的三大奧祕，旅鼠繁殖能力之強堪稱動物世界之最，每當繁殖高峯，就會出現奇怪的自殺行爲，或招引天敵，或死亡大遷移。教學本文，讓學生明白：介紹知識的也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

《大雁歸來》抒發對大雁的喜愛之情。教學本文，讓學生品讀抒情的語言，體會濃郁的抒情色彩；瞭解大雁的生活習性，着重體會作者對大雁的喜愛之情。

《喂──出來》是一篇科幻小說。理解本文現實與想象的關係，樹立環保意識；理解想象奇特的藝術美；中兩處照應題目的“喂——出來”的作用。

三、教學建議

1、本單元閱讀教學重點是，理解課文內容，培養科學理性精神和人文關懷，瞭解科學文藝作品的特點。

2、五篇科學文藝作品的共同特點是蘊涵豐富，因此，引導學生理解課文內容，不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點，而且要注意探究內容，感受作品，從而培養科學理性精神和人文關懷精神。要使學生懂得，不掌握自然規律，在人與自然的關係上，缺乏人文關懷，盲目的短期行爲必將造成公害，毀壞自己的家園。

3、科學文藝作品的體裁是多樣的。本單元有散文、有報告文學、有科幻小說。《敬畏自然》《旅鼠之謎》《大雁歸來》三篇散文也各不相同，有側重議論的，有側重說明的，有側重抒情的。教學時，既要把握其科學的內容與文學的形式相結合的共同特點，又要引導學生了解各種體裁的不同特點。

4、引導學生利用網絡、圖書館查閱與課文有關的資料；同時教師儘可能提供相關背景資料，以拓展學生的知識面，努力將課內延伸到課外，培養學生的閱讀、思考的習慣。

四、自主學習思路探究和拓展遷移設計

《敬畏自然》

1、“敬畏自然”的含義是什麼？“敬畏自然”是不是消極無爲的口號？

提示：在探究這個問題時，宜分解成幾個問題：其一，“敬重自然”意味着應該怎樣對待自然？其二，“畏懼自然”是不是意味無所作爲？其三，爲什麼應該“畏懼自然”？你認爲應該怎樣正確對待自然？

“敬畏”，從字面上說，是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。課文說：“自然的智慧是大海”，“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一個碩大無比的、永恆的生命”。這些話都充滿敬重的意味。敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧祕是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。

畏懼這層意思有其特定的含義，現代人之“敬畏自然”，與原始人對大自然的畏懼是不同的。敬畏之畏，可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應該調整自己與自然的關係。人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應該與自然求得和諧的發展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更爲美好。

2、作者爲什麼提出要“敬畏自然”？爲什麼說“敬畏自然”就是敬畏人類自己

提示：人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因爲人類與自然本來就是一體的，儘管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。

3、句意理解

⑴人類爲自己取得的這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

提示：掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開採煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，釀成嚴重後果，危及人類自身。

⑵以宇宙之所以創造智慧生物是爲了進行自我認識，爲了欣賞她自己壯麗無比的美。

提示：這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等於宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。

⑶人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

提示：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

4、本文多處運用反問句來爲增色，試從課文中找出幾個反問句，並把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什麼不同。

提示：反問句的作用是加強語氣，激發讀者的思考，發人深省。

5、長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分：，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什麼看法，根據是什麼？有興趣的同學可以組成小組，蒐集資料，並出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

提示：本題旨在培養獨立思考精神，培養實事求是、崇尚真知的科學態度，鼓勵學生髮表自己的看法，鼓勵學生與作者平等對話。學生不僅要發表看法，而且應儘量說出根據來。教師應該引導學生蒐集資料，根據事實來思考問題，形成自己的看法。

《羅布泊，消逝的仙湖》

1、精讀課文，找出撼人心靈、富有表現力的句子，揣摩體會其作用。

提示：⑴從詞語、表達方式、修辭手法、說明方法等方面來品讀。⑵同學們還可以根據自己的理解談談讀後的感受。

先讓學生在小組內互相交流、補充，然後再全班交流。

從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的`荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

先看對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊並非從來如此，原來昔日這裏曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。

再看擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激盪，爲自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛裏面深藏的痛苦與無奈。”這裏同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼籲之聲，振聾發聵。

再看直接抒情。例如：“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛着我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重後果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己

的字裏行間充滿了作者強烈的憂患意識，作者運用了抒情的表達方式，對比、擬人、排比等修辭手法，列數據等說明方法，使具有震撼人心力量。

2、造成生態環境破壞的深層原因是什麼？爲什麼人們會製造悲劇，自討苦吃？

提示：這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……渾然一體”），探究深層含義，從中獲得啓發。

最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終於將塔里木河抽乾了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽乾了，下游的河道就會乾涸，羅布泊就會乾涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。

當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開採礦藏，也是開發，問題是當年的開發沒有考慮水資源，簡單的以爲塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。

從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

3、討論：假如你是當年xq建設兵團司令，你怎麼規劃塔里木河流域的開發？然後交流各自看法。

提示：“事後諸葛亮”語帶貶意，但是前車之覆，後車之鑑，前事不忘，後事之師，歷史教訓必須總結，吸取。通過這個環節，讓學生暢所欲言，通過充分的假想，可以促進學生的閱讀理解，深入領會課文。

4、拓展延伸：

假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最後一株草，最後一朵小花，最後一棵樹，最後一滴水，最後一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什麼呢？

提示：運用擬人、排比、對比等修辭手法，列數據等說明方法，抒情等表達方式。

《旅鼠之謎》

1、歸納北極旅鼠的幾大奧祕。

提示：第一大奧祕是，旅鼠繁殖能力驚人；第二大奧祕是，旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的；第三大奧祕是，死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

2、這是一篇很別緻的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者爲什麼採用這種寫法？這種寫法有什麼好處？

提示：可以這樣探究，先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一隻旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行爲的奇特發表他的感想。

記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關於旅鼠的知識。

這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧祕。這樣看來，說這篇是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

可見，介紹知識的也可以不拘一格，應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡

3、課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什麼？從課文中可以獲得哪些啓示？

提示：可以提供下列材料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着……完全有理由擔心，到公元2000年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量……到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！……看來很明顯，如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。”

篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啓示：

第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對於旅鼠，自有一批動物學家和動物行爲專家懷着極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究。

第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

4、讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇佈局上有什麼特點？

提示：敘事文學講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇佈局，可以發現，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。

旅鼠的三大奧祕言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧祕雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧祕一個比一個更神祕莫測，第二大奧祕、第三大奧祕都是自殺行爲，但是第三大奧祕比第二大奧祕更神祕。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。

再說對話的詳略，丹尼斯講述前兩個奧祕之後，寫“我”的反應都比較少，對於第一大奧祕，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對於第二大奧祕，“我卻怎麼也笑不出來，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧祕之後，寫了反覆的談論，“我”一而再，再而三地發問，談興前所未有，如同敘事文學作品的高潮，一問一答之間，實際上也是反複製造懸念，反覆解開懸念，最後卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識於敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

5、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因。

提示：本題意在遷移應用，讀寫結合。培養學生的科學興趣，引導學生觀察自然，研究自然。這種讀寫結合的練筆又可以引導學生揣摩課文寫法，研究怎樣寫出一個“奇”字，讓讀者真正感覺奇妙。

《大雁歸來》

1、理解作者對大雁傾注的感情。

⑴作者爲什麼喜歡歸來的大雁，以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時的種種動作，爲大雁棲息農場而驕傲？

⑵作者爲什麼喜歡傾聽大雁的鳴聲，而且他把它們的鳴聲稱之爲辯論、議論、集會、發言？

⑶作者爲什麼對大雁對動物有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？

提示：課文中有“愛鳥者”這個概念，作者稱自己爲“愛鳥者”，一個“愛”字貫穿全文，抓住這個“愛”字就容易整體把握課文內容。作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運用，而且表達了作者對大雁的喜愛之情。作者對大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類一樣具有靈性，雁羣就像人羣似的。作者心目中，大雁具有聯合的觀念，可謂全球一體化，正是人類所不及的。作者心目中，大雁的遷徙活動是富有詩意的，它們對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。總而言之，作者認爲，大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應該憑藉自己的優勢而去傷害它們。

2、利奧波德這位倫理學家週末就到農場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解？

提示：倫理，本是處理人與人相互關係所應遵循的道理和準則，作者由人間的倫理推及人與自然關係。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發現，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結構，也有親情，人類雖爲萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少爲人類所不及的品性，它們向來有聯合的觀念，它們對人類是有益無損的。人類迴歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣。現代化固然爲人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質文明的同時，人們越來越嚮往自然，到自然中去，與動物爲伴，這是一種迴歸自然的趨勢。

3、仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。

⑴一隻燕子的來臨說明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

⑶在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。

提示：

⑴大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。

⑵歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

⑶春分後大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最後來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

4、回顧學過的詩歌，積累有關寫“大雁”的詩句。

提示：

1、徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）

2、長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》）

3、鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）

4、塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲》）

5、西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。（毛主席《憶秦娥婁山關》）

《喂——出來》

（一）課文內容理解

1、這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？

提示：是虛構—幻想。

2、這篇小說圍繞什麼話題來寫？有什麼意義？

提示：環保話題。意義略，言之有理即可。

3、這個洞真的是無底的嗎？

提示：表面無底，其實未必。正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。

4、小說爲什麼以“喂——出來”爲題？

提示：表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。

5、小說中的“洞”比喻什麼？

提示：人類生存的地球。

6、小說中兩處寫“喂——出來”，分別有什麼作用？

提示：第一處照應文題，同時爲下文鋪墊，引發下文的情節。

第二處照應文題和前文，同時啓發讀者領悟其中蘊涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。

7、小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？

提示：爲了名利而忙碌的各類人。

8、作者想要說明的道理是什麼？

提示：人類一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。

（二）問題探究

1、作者怎樣展開想像？可以通過畫“情節鏈”，來揣摩作者的想像活動。

2、探究想像與現實的關係。可以讓學生談談自己的耳聞目睹，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？再問一個“爲什麼”：人們爲什麼這樣處理垃圾與三廢？由此悟出人們的幻想，人們把江河湖海天空大氣看成了無底洞。這篇科幻小說用幻想的無底洞諷刺了人們的幻想。

（三）拓展延伸

1、以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說後，你又有哪些新的想法、新的做法？

2、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

3、除了垃圾以外，還有什麼會污染我們的環境？對此，你有什麼建議？

4、續寫《小石頭飛出之後——》

提示：想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪裏來？掉下那塊石頭之後，還可能會發生什麼？

三年級下冊語文複習教案 篇9

教學目標：

1、學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。

2、初步理解課文，整體感知山茶花的美。

3、學習文中的比喻句，感受山茶花的美麗。

4、深入學習一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過體會比喻句，感受山茶花的花色美。

教學難點：

深入學習一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，引出美。

1、師：山茶是我國十大名花之一，古往今來，它受到許多文人墨客的喜愛。這節課就讓我們跟隨作家李華嵐，去感受它的美吧！

2、板書課題，齊讀課題。

3、山茶花到底美在哪兒呢？

二、初讀感知，初識美。

1、下面，趕緊翻開書自由地讀讀課文吧！注意把字音讀準，句子讀順。

2、闖關遊戲，檢查生字詞認讀情況。

（1）第一關，詞語關，（課件出示生詞）自由讀，指名讀，齊讀。

（2）觀察紅色的字，你有什麼發現？（出示多音字詞語）齊讀。

（3）第二關，短語關。

（4）闖關成功，瞧，山茶花綻開了最美的笑臉！（課件演示花開視頻）

3、整體感知。

那麼山茶花到底美在哪兒呢？下面，再讀讀讀課文，邊讀邊思考（隨交流隨機板書：花色美、花形美、特別勁）

三、品讀文本，感受美。

（一）遠觀花色絕

1、師：下面讓我們隨着作者的腳步，一起到茶園去看看。自由讀讀一二自然段，畫出寫山茶花美的句子。

2、指名交流。

3、師：哪句話總寫了這種美？（真是美極了。）這就是全段的中心句。齊讀。

4、再想想，哪一個字讚歎了這種美？絕！

5、“絕”在字典中有幾種註釋，課文中選哪一種？

6、師：山茶花的絕表現哪裏？

預設一：生：白的、紅的、紫的、墨色的……

師：從中你體會到什麼？

生：山茶花顏色很多。

師：只有這五種顏色嗎？從哪兒看出來的？還會有——指名說。

師：一個花種，竟能開出這麼多種顏色，絕不絕？相機指導朗讀。

師：還有什麼地方絕？

預設二：生：一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同。

師：是嗎？瞧（引導學生看圖）一株樹上真有——好多種顏色，一朵花上甚至也——顏色不同。這真是太——絕！

師：誰能讀出你的讚歎之情？指名讀，齊讀。

7、師：你們的朗讀感染了我，咱們合作來讀一讀吧！（課件出示一二段）

（二）近賞花色美

1、師：滿園的山茶看得我們連連叫絕，停在花前細看，又會有新的發現。請同學們默讀第三自然段，邊讀邊用橫線畫出寫山茶花顏色美的句子，用波浪線畫出寫它形狀美的句子。

2、誰來讀讀寫顏色美的句子？出示寫山茶花顏色美的句子，齊讀。

3、學習三個比喻句。

（1）學習第一句。

A、自由讀讀這句話，想想白色山茶花美在哪兒？

B、這是個什麼句？把什麼比作什麼？

C、想象一下，高山飛瀑濺出的水花是怎樣的？晶瑩是什麼意思？

D、是呀，高山飛瀑濺出的水花是那麼的透明，陽光照上去會閃閃發亮。當這些水花匯聚在一起，就會和山茶花一樣白，誰能讀出這晶瑩透亮的美來？指名讀，齊讀。

F、學習這一句的時候，我們由高山飛瀑濺出的水花展開想象，切實體會到山茶花的白，像這樣抓住關鍵詞語，展開想象，能夠深刻地體會句子的意思。

（2）學習第二句。

A、（出示墨茶句子）自己來學習這句話，看看墨茶美在哪兒？讀後，把你的感受和同桌說說。

B、這句話把墨茶比做什麼？

C、在明媚的陽光下，一汪清潭怎麼個美法？

D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同這清潭一樣綠得富有光澤，誰能讀出墨茶的美來？指名讀，引讀。

（3）學習第三句。

A、你們的朗讀感染了我，下面邊聽老師朗讀邊想象，你彷彿看到了怎樣的山茶花？指名說。

B、想象一下，火紅的朝霞和潔白的雲彩揉在一起織成的輕紗，美嗎？誰能讀出這輕柔的美來？

C、下面，男生問，女生答，咱們合作讀！

4、（出示三句話）山茶花呀！白的晶瑩剔透，綠的富有光澤，粉的如紗似霞，三個形象的比喻句，寫出了三種不同的美，請大家找一找，句中分別運用了哪幾個比喻詞？同是比喻句，爲什麼要用不同的比喻詞呢？

5、山茶花還有紅的、黃的和紫的呢，你能仿照這樣的句式來說說嗎？

（三）細賞花形美

1、山茶花不僅花色美，花形也很美。誰來讀讀寫花形美的句子？（課件出示句子）想想哪句話總寫了山茶花的形狀美？（指名說）

2、想不想去看看這千姿百態的山茶花呢？（出示山茶花圖片）師介紹花形。

3、誰能讀出山茶的千姿百態？指名讀，齊讀。

4、山茶花的花色美，花形美，讓人不禁感嘆道（出示句子引讀）

（四）配樂美讀

山茶花美得令人神往，讓我們盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧！配樂齊讀第三段。

四、課堂小結，延續美。

師：通過這節課的學習，我們知道了山茶花花色美、花形美，其實它還有一種更深層次的美，下節課我們再去細細體會。