《西門豹》教學設計（精選10篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的《西門豹》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《西門豹》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識生字，積累詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.抓住描寫人物言行的語句，體會人物品質，使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。

教學重點：

瞭解西門豹是如何巧妙的將計就計、破除迷信的。

教學難點：

理解西門豹的方法妙在哪裏。

課前準備：

多媒體課件

教學設計：

一、激趣導入

師(說書形式)：話說戰國時期，魏國有一位地方官，此人姓西門，名豹，全名叫做——西門豹(出示圖片)據說此人長得濃眉似劍，面目威嚴，眉宇之間透着凜然正氣。一日，西門豹接到魏王的一紙調令，名他前去管理漳河邊上的鄴。這西門豹快馬加鞭，很快便到了任，都說新官上任三把火，他又會做哪些事情呢?(課件出示：課文寫了西門豹__________的事?)預知後事如何，我們這就拿起筆坐端正去課文中分解分解。

二、初讀，檢查預習

1.帶問題自由出聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出不懂的地方。

2.檢查生字詞，分組出示：漳河 河伯 渠道 灌溉 淹 旱(補充字理，觀察規律，交流記字方法，指導寫“淹”)巫婆 官紳 硬逼 百姓 眼睜睜 (相機指導造句，藉此調查學生對課文內容的掌握情況。)

3.交流問題答案，隨機板書 調查 除害 開渠

三、精讀，理解感悟

1.課文那些自然段寫了西門豹調查當地情況?引生默讀1-9自然段，想一想他是怎麼調查的，知道了什麼?

全班交流，師生互動，啓發：你認爲西門豹應該怎麼做?(旨在激發學生的憤怒之情，辯清是非)

2.過渡：我們書接上回，可這西門豹卻不急不躁，反而誇起了河伯，說了這樣一句話：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”他葫蘆裏到底賣的什麼藥呢?轉眼間，河伯娶親的日子就到了，這天漳河邊上沾滿了百姓，西門豹說來還真的來了，這不，巫婆和官紳正在迎接他呢(課件動畫演示10-15段內容，以看代講，爲下面合作探究做準備。)

你看到了什麼?聽到了什麼?生簡單彙報，全班交流。

⑴課文那些自然段描寫了這大快人心的場面?引生朗讀10——15自然段，讀後同桌或小組合作討論：西門豹用了什麼方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪裏?(課件出示)師提示學習習慣，用——畫出你認爲西門豹做法巧妙的有關句子，並細細體會妙在哪裏。

⑵全班彙報：相機出示重點句子，指導朗讀。

⑶拓展練習：我來誇誇西門豹

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真___!他要他們下漳河去跟河伯說一聲，如果他們下去，就會被___;如果不願下河，就說明漳河裏___。其他官紳紛紛求饒，證明了給河伯娶媳婦是___的，他們的鬼把戲____。西門豹藉口_________是假，_______纔是真。

⑷小結：西門豹的方法妙嗎?這就叫——什麼計策?(板書)

3. 師：是啊，西門豹的這個辦法可真妙，既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。人禍是解決了，天災呢?是怎樣解決的?齊讀最後一段。

四、總結昇華

這個故事雖然發生在兩千多年前，可一直流傳至今，漢代文學家史學家司馬遷在《史記》中這樣記載道“故西門豹爲鄴令，名聞天下，澤流後世，無絕已時，幾可謂非賢大夫哉!(師配樂誦讀、解釋)

請同學們永遠記住這個成功治鄴的好官，讓我們再次帶着敬佩的感情喊出他的名字——西門豹(生齊讀)。

五、作業設計

演一演《西門豹除害》的故事或課外閱讀《西門豹罷官》，更好地瞭解這個歷史人物。

六、板書設計：西門豹

調查 除害(妙) 開渠

將計就計 破除迷信

《西門豹》教學設計 篇2

一、教學目標

1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經過和結果。

3、瞭解課文大意，理解課文內容。

二、重難點：

掌握生字詞，瞭解“課文寫了什麼”。

難點：

瞭解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。

第一課時

一、導入：

在兩千多年前的戰國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是爲什麼呢？

要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。

二、初讀課文，學習生字、詞語。

1、說說課文裏講了在什麼地方，西門豹做了哪些好事。

2、教師抽查學生讀詞語。

西門豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟

面如土色、提心吊膽

3、帶拼音讀，不待拼音讀，多種形式反覆讀詞。

三、再讀課文，理清課文脈絡

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、學生的彙報，西門豹治理鄴，具體做了三件事

3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。

4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段，要求讀正確，讀流利。學生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。

5、找同學分角色讀旁白、老大爺、西門豹。

6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。

7、細讀並精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？

四、編排課文

讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛士、新娘。

五：拓展

收集西門豹的故事，瞭解歷史故事，學生更好地理解西門豹這個人。

板書設計：

西門豹

發現田地荒蕪，人煙稀少

破除迷信，爲民除害

興修水利，造福百姓

《西門豹》教學設計 篇3

教學目標：

1、學會本課13個生字及新詞，認讀3個字。

2、瞭解課文是按事情的發展順序記敘的。

3、朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

教學重點：

瞭解課文的主要內容。

教學難點：

瞭解課文是按事情的發展順序記敘的。

教學過程：

第一課時

（一）導入新課。

同學們，你們知道什幺是迷信嗎？迷信只會害人，所以我們要遠離迷信，要相信科學，尊重科學，學習科學。今天我們要學習《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。

板書課題：西門豹。

（二）初讀課文，自學生字、新詞。

學生小聲自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音，並且劃出本課生字詞。

（三）檢查自學情況。

1．指名按自然段讀課文。（注意學生生字詞的讀音）

2．指導學生讀準字音。

3．解釋詞語的意思。

人煙稀少荒蕪灌溉提心吊膽面如土色

（四）再讀課文，思考。

1、課文講的是件什麼事？

2、事情的起因是什麼？經過如何？結果怎樣？

3、課文是按什麼順序寫的？

（五）討論回答上述問題。

本課寫的是戰國時候，魏王派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。

事情的起因是當西門豹到了鄴之後，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎麼回事。

事情的經過是西門豹瞭解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，於是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。

事情的結果是西門豹帶領廣大羣衆，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。

文章是按事情的發展順序寫的。

（六）作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫字詞。

第二課時

教學目標：

1、瞭解西門豹注重調查研究，將計就計懲辦首惡，教育羣衆及興修水利的事蹟，知道西門豹是我國曆史上一位敢於破除迷信，爲民除害興利的人物。

2、能把這個故事講給別人聽。

3、朗讀課文。

教學重點：

瞭解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經過。

教學難點：

理解西門豹爲什麼要將計就計。

教學過程：

（一）導語。

通過上節課的學習，我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，並帶領老百姓，興修水利，使這裏年年獲得好收成的事，那麼西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學習這課。

（二）講讀課文。

1、學習1至9自然段。

出示思考題：

①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題？

②老大爺每次是怎樣回答的？

③從老大爺的回答中，西門豹瞭解到了什麼？

從以上西門豹三次問話，和三次老大爺的回答中，西門豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。

學習第9自然段時，讓學生讀一讀西門豹說的話。出示句子，進行理解。

“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學生充分朗讀的前提下，引導學生聯繫上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。

2、默讀課文10至13自然段。

1）劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。

出示句子：

不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。

等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”

2）是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？（不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，並且拯救了這位姑娘。）

3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎麼還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。

4）西門豹又是怎樣懲治官紳的？

“西門豹面對漳河站了很久。”利用這個時間，是懲治邪惡，教育羣衆，讓百姓們真的相信，有什麼河神？這是巫婆勾結官紳搞迷信，以此搜刮民財的手段。“提心吊膽”、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。

3、學習課文14自然段：

西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的

惡俗，他是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？

（三）、學完這個故事，你受到了什麼啓發呢？

（四）作業。

把這個故事講給家長聽。

《西門豹》教學設計 篇4

一、引入

同學們你們愛聽故事嗎？這節課我們講一個我國戰國時代西門豹破除迷信，爲民除害興修水利的故事。

二、探究學習

分段學習１～９自然段。

出示：

西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹瞭解了哪幾個問題呢？

１、學生讀懂題意。

２、讀課文１～９自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論。

３、彙報：

瞭解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相：

⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。

⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

⑷漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。

４、指名讀１～９段，記住內容的先後順序。

５、思考：

這部分的主要內容是什麼？

朗讀課文──討論：

這部分主要寫西門豹到鄴後看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過調查，摸清了原因，瞭解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。

６、誰能用自己的話把這些內容說出來：

學生複述。

三、學習１０～１５自然段

１、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

請你們讀１０～１５自然段，從中找到答案。

２、默讀、邊讀邊思考：

交流──彙報：

⑴西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲爲由，把巫婆投進了漳河。

⑵又以巫婆怎麼不回來，讓官紳去催一催爲由，把官紳頭子投進了漳河。

⑶當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就剷除了。

３、朗讀１０～１５自然段。

４、練習複述這部分內容：

組內練習、評議。

指名複述、評議。

小結：

這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

四、西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎麼樣呢？

學習第１４自然段：

默讀思考──討論──彙報。

由於西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

學生朗讀──練習複述。

五、朗讀全文，練習看板書複述

《西門豹》教學設計 篇5

教學目標

1．會寫會認本課10個生字，正確讀寫“灌溉、旱災、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語。

2．初步學會抓重點段給課文分段。

3．朗讀課文，瞭解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，能按順序運用課文中生動形象的語句複述課文。

4．學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

5．初步懂得解決問題必須調查研究，摸清情況纔能有的放矢地辦好事的道理，瞭解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，並受到尊重科學，爲老百姓辦好事等品德修養方面的教育。

教學重、難點

重點：初步學會抓重點段給課文分段；知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

難點：聯繫文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪裏。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。

學生：收集一些西門豹的相關資料、圖片等。

教學過程

一、設置懸念，揭示課題

師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是爲什麼呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！（板書課題：西門豹）

二、自讀課文，感知引疑

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．想想課文寫了西門豹在什麼地方爲當地百姓做了哪些好事？

三、檢查預習情況

1．出示本課的生字，指名學生朗讀。

2．出示下列詞語，指名學生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災提心吊膽面如土色磕頭求饒。

3．指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

四、學着概括，理清線索

1．文中介紹了西門豹在什麼地方做了一件什麼事？這一件事對百姓有何好處？（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）

2．小組交流、思考：西門豹管理鄴地時做了哪三件事？按照事情發展順序可以把課文分成幾段？

3．反饋：根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底細。（調查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）興修水利。（開渠）

五、突出重點，攻破難點

（一）學習“摸清底細”部分（第1~9段）。

1．帶着問題默讀第1~9段：西門豹到鄴任地方官時，看到了什麼？他是怎樣“摸清底細”的？

2．指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。

3．勾畫：西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什麼？再做什麼？最後做什麼？從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況？

（1）爲什麼田地荒蕪，人煙稀少？（瞭解原因：河伯娶媳婦。）

（2）是誰給河伯娶媳婦的？（瞭解首惡者：巫婆和官紳勾結。）

（3）新娘從哪裏來？（瞭解受害者：有女孩子的人家。）

（4）漳河有無發過大水？（瞭解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災。）

4．結合四次對話，再進行分角色朗讀訓練。讀後評議。

5．小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成爲他治鄴的可靠依據。

（二）學習“破除迷信”部分（第10~15段）。

1．師：西門豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的？

2．小組朗讀、交流：西門豹爲什麼不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用“”勾畫出有關內容。

3．西門豹調查瞭解鄴地的實情之後，他是怎麼說的？“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎麼理解的？下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的。（齊讀第10~13段。）

4．全班交流：先說說西門豹先後懲治了哪些人，是以什麼理由並用什麼辦法懲治的。再說說批註了哪些體會，如果與其他同學批註了同一地方，你還有獨到的見解，可以補充。根據學生情況相機教學：

（1）懲治巫婆。

①西門豹怎樣當衆“送”他們去死的呢？

②西門豹看到滿臉淚水的新娘會想到些什麼？

③西門豹找了什麼理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話。）西門豹說這些話的目的是什麼？找了什麼理由和藉口來懲治巫婆？懲治巫婆最關鍵的話在哪裏？從字面上看他說這句話時是以什麼語氣來說的？“麻煩”是什麼意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門豹態度強硬、不容分辯？

④帶着自己的理解再讀課文。

(2)自學懲治官紳頭子部分。

①西門豹藉着送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當衆處死了“神害”的首惡分子，這樣達到了什麼目的？

②作爲縣官的西門豹面對漳河站了很久。他又在想些什麼呢？

③西門豹說這些話的目的又是什麼呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀。）

5．作爲鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當衆處死了他們，達到了什麼目的？西門豹借送新娘實際上做了什麼？他送走的僅僅是兩個人嗎？這個辦法真巧妙啊！這叫什麼辦法？

（三）學習“興修水利”部分（第16段）。

思考：爲什麼要先破除迷信，後興修水利？

六、根據提綱，展開想象複述故事

1．你知道課文主要寫了一件什麼事？

（1）瞭解真相。

（2）救出新娘。

（3）懲治巫婆。

（4）破除迷信。

（5）教育百姓。

2．你覺得西門豹是個什麼樣的人？你最佩服他什麼？

七、總結

師：這一天，漳河岸邊站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，此時你就是他們中的一員，看到這個令人難忘的場面，想說什麼呢？

附：板書設計

西門豹摸清底細瞭解原因：河伯娶媳婦

瞭解首惡者：巫婆和官紳勾結

瞭解受害者：有女孩子的人家

瞭解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災

破除迷信懲治巫婆

懲處官紳

《西門豹》教學設計 篇6

[教學目標]

1、指導學生會認“娶、逼”等 7 個生字，會寫“淹、官”等 14 個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導學生分角色表演這個故事。

4、指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。

[重點難點]

1、教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2、教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪裏。

[課時安排]

3 課時

[教學過程]

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門爲複姓，名豹。

2、對於西門豹這個人，你想了解些什麼呢？

（此環節設計旨在引導學生從瞭解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）

二、初讀課文，學習字詞

1、輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。

2、準確地認讀生字詞。

（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。

（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。

（3）用生字組詞。

（4）出示詞語卡片，指名認讀。

3、指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。

在檢查學生的朗讀時，把課文中出現的人名列在黑板上。

河伯

巫婆

官紳

衛士

教師：關於這些人物，你們瞭解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）

河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財的漳河裏的神。

巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人

官紳：地方上有權有勢的人。

衛士：課文指幫助巫婆、官紳幹壞事的小嘍羅。

4、默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什麼事？（西門豹通過調查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和羣衆一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。）

三、指導寫字

1、觀察田字格中的 14 個字，你覺得哪些字不好寫？

2、教師示範寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。

3、學生練寫，教師巡視指導。

四、佈置作業

1、抄寫本課的生字新詞。

2、熟讀課文。

五、板書設計

30 西門豹

騰 跪 渠 灌 溉 西門豹是什麼時期的人？

西門豹是一個怎樣的人？

西門豹做了什麼事？

第二課時

一、複習導入

1、出示字詞卡片，學生認讀。

2、課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間鬥爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙爲民除害）這節課我們就來學習他怎麼巧妙爲民除害的。

二、自主研讀

1、西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任， 西門豹是怎麼做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。

（1）聯繫句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。

（2）指導朗讀西門豹與老大爺的四次對話。

教師：面對這樣的景象，他立即展開了調查。我們也跟着西門豹聽一聽老大爺是怎麼說的？（師生對讀西門豹和老大爺的對話。）

品味三個“鬧”

課件呈現：

調查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺的回答中有三個“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。

（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。）

（此環節設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，爲後來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）

2、明白了這些後，西門豹會想些什麼呢？

指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘。”

西門豹心裏想的和說的怎麼不一樣呢？他究竟是什麼意思？

（此環節設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）

3、誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。

4、分角色朗讀第一至第九自然段。

三、小結

西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經過調查明白了真相。接下來他會怎麼做？下節課我們繼續學習。

四、板書設計

第三課時

一、承上導入

上節課我們知道西門豹通過調查，掌握了情況，準備懲治巫婆、官紳。到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣將計就計“巧妙”地去送新娘的？

二、細讀課文第十至第十五自然段

1、通過上節課的學習，我們明白了西門豹通過調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現西門豹巧妙（或機智）地爲民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）

2、全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）

例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

（1）西門豹真的打算這麼做嗎？他爲什麼這麼說？

教師質疑：老師在讀課文時也發現了這句話的精彩。我有一個疑惑要請教大家：作爲當時鄴的地方官，西門豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說：“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來人，把巫婆扔進漳河去！”不是也可以嗎？那麼，你覺得西門豹這樣說到底高明在哪裏？

（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？

例二：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”（西門豹懲治官紳頭子時說的話。）

“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”（西門豹嚇官紳時說的話。）

（1）這兩處應該怎麼讀呢？

（2）爲什麼要這樣讀？你從哪裏看出來的？

三、入境體驗，宣泄積蓄之情感

1、觀看錄像。

教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）

2、選擇寫話。

這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什麼呢？請寫一寫你的表現。

四、學習最後一個自然段

“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那麼天災如何解決呢？

（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）

可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現）齊讀這句話。

五、回讀課文，整理文章之思路

請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。

西門豹管理鄴地，具體做了三件事：

1、______

2、__________

3、_________，

使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五穀豐登，百姓安居樂業的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）

六、佈置作業

1、有感情地朗讀全文。

2、瞭解歷史上清正廉潔的官員。

《西門豹》教學設計 篇7

[設計理念]

學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

[設計特色]

從語言入手，體驗情感，又薰導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

[教學目標]

1、聯繫上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

3、藉助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

4、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

[教學時間]

2課時

第一課時

教學目標：

1、會讀本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。

教學過程：

一、圍繞人物，理清思路

1、讀題質疑：圍繞課題，你想知道什麼？

2、自讀課文：課文圍繞人物，重點寫了什麼？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

3、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？

二、創設情景，自讀研究

1、創情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，我們就要分頭調查。

2、定組名：討論調查小組的名稱。

3、明要求：

（1）你們想調查什麼？交流，提示。

（2）閱讀課文第2-9自然段，討論並填表。

小組調查報告

調查對象：

調查內容：

調查結果：

三、彙報交流，點撥展開

1、幫助釋疑：你們在調查和寫報告過程中碰到了什麼困難？

重點理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。

2、交流報告：（重點交流調查結果）

四、小結提升，設懸延伸

1、通過調查，你們有什麼想法？

2、大家說，“我”下一步該怎麼辦？

第二課時

教學目標：

1、聯繫上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。

2、藉助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

3、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

教學過程：

一、複習引入，確定專題。

1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？（用一個詞語概括、板書）你能給上面的詞語分成兩類嗎？（巧妙爲民除害）

2、確定專題：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙（或機智）地爲民除害的”。

二、梳理內容，指導方法。

1、默讀課文第10-13自然段，劃出能體現西門豹巧妙（或機智）地爲民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）

2、四人小組研究：你們覺得哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙？

想一想，這句話是什麼意思；

議一議，這句話巧妙在哪裏；

賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。

三、小組研究，教師指導。

四、彙報交流，展示點撥。

“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

1、四人小組起立，小組長主持彙報：說說這句話的意思。（其他組的同學同意他的說法嗎？有補充嗎？）（板書：救姑娘、投巫婆）

2、你們從哪裏體會到的？

（1）“不漂亮”：姑娘真的`不漂亮嗎？爲什麼要說新娘不漂亮？

（2）“麻煩”：“麻煩”是什麼意思？這裏的“麻煩”與平常的意思一樣嗎？

（3）“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎？

（4）“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經淹死了。

3、你覺得西門豹這樣說高明在哪裏？

（1）救出新娘；

（2）懲治巫婆；

（3）破除迷信；

（4）教育百姓。

4、當時，西門豹會怎樣說這幾句話？誰來學西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？爲什麼？（朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）

5、教師評價：你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯！

6、遷移：像這樣，西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎？學生交流隨機出示另兩次語言：

“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”（官紳頭子）

“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”（官紳）

（1）逐句朗讀，體會心情，爲什麼這樣讀？（隨機理解人物的動作和神態）

（2）比較西門豹的兩次語言，你發現了什麼？從哪裏看出來？

a、“麻煩”到“請”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，巧妙之一。

b、從“催一催”到“催催”和“到”。“！”看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，巧妙之二。）

（3）有感情地朗讀。

五、深化專題，體驗情感

1、小結提升：西門豹用什麼計策來懲治他們的？在三十六計中叫什麼計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、片斷欣賞：讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。（觀看錄像）

3、交流激情：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什麼呢？

4、補充題目：（）的西門豹

板書設計：

巧妙

救新娘 假話真說

投巫婆 直話曲說 將計就計

懲官紳頭子 重話輕說 爲民除害

本案亮點評價：

1、以簡馭繁，提煉有價值的研讀主線。

研讀主線是教師開展教學齡前主線，也是學生展開研讀的思路和方向，一條有價值的研讀主線，使師生共同對文本作以簡馭繁、高屋建瓴的把握，簡化頭緒，突出重點，爲學生充分展開自讀，從根本上擺脫冗餘的情節分析和煩瑣的提問應答創造條件。《西門豹》一文中，能體現人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言，層層深入，環環相扣，淋漓盡致地展現西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。

2、超越文本，實現情與理的最佳結合。

本案從人物的語言入手，充分展開，層層深入，體驗西門豹的智慧，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，理解語言可以重話輕說，急話緩說，假話真說，直話曲說，體驗語言的藝術，形成了從“語言——情感——語言”的迴環，實現語文教學工具性和人文性的和諧統一。

《西門豹》教學設計 篇8

教學目標

1、 會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。

2、 正確、流利、有語氣地朗讀課文。

3、 運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

4、 理解西門豹注重調查研究、將計就計承辦首惡的經過。

5、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法。

6、瞭解課文是按事情的發展順序記敘的，能把這個故事講給大家聽。

7、體會西門豹是怎樣破除迷信、爲民除害的。

8、接受破除迷信、尊重科學的教育。

9、感受西門豹的聰明才智。

教學重點：

1、學習生字新詞

2、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的

教學難點：

1、正確流利朗讀課文

2、理解西門豹辦法妙在哪裏

第一課時

教學目標：

1、 會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 感受西門豹的聰明才智。

教學重點：

學習生字新詞

教學難點：

正確流利朗讀課文

教 具：

掛圖

教學方法：

談話法 自學法

教學過程：

一、創設情境 導入新課

師出示掛圖，請學生觀看。問：圖中的人物你們認識嗎？

學生回答：如果知道，回答“西門豹”師接着問：你知道他是一個怎樣的人嗎？想了解嗎？這節課我們就來學習30西門豹

（學生回答：如果不知道，師簡要介紹一下：圖中的人物是西門豹，戰國時期魏國人，你們想更進一步瞭解他嗎？這節課我們就來學習30西門豹）

二、初讀課文 學習生字

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，然後想辦法解決。（可以問老師或同學，可以看拼音，也可以查字典。）

2、大聲的朗讀課文，讀後把自然段標出。

3、檢查字詞掌握情況

a、字卡出示會認的七個生字，逐一指名讀 “跪、淌”重點指導讀。

b、再讀一遍，給字組詞或說一句話

c、同桌互相檢查

d、出示詞語“管理、田地”等，指名讀。

4、書寫生字

a、投影出示會寫的十四個生字，指名讀。

b、指導書寫“淹、渠、灌、溉”四個字。

三、再讀課文 瞭解大意

1、自讀課文，思考：想想課文講了一件什麼事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的？

2、讀後小組討論交流，師相機輔導，理清脈絡。找出課文中相應的段落。

3、板書 摸清底細（1——9）破除迷信（10——15）興修水利（16）

4、指三名同學朗讀課文

四、課堂小結

西門豹用什麼辦法摸清底細，又用什麼妙計破除迷信的呢？讓我們下節課繼續學習。

板書設計

30 西門豹

淹 渠 灌 溉

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

2、理解西門豹注重調查研究、將計就計承辦首惡的經過。

3、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法。

4、瞭解課文是按事情的發展順序記敘的，能把這個故事講給大家聽

5、體會西門豹是怎樣破除迷信、爲民除害的。接受破除迷信、尊重科學的教育。

教學重點

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的

教學難點：

理解西門豹辦法妙在哪裏

教具：

掛圖

教學方法：

談話法 自學法

教學過程

一、創設情景，導入新課

上節課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫的呢？

學生回答：課文是從摸清底細、破除迷信、興修水利，這三方面內容寫的。

西門豹用什麼辦法摸清底細，又用什麼妙計破除迷信的呢？讓我們這節課繼續學習。

二、理解課文

（一）自由讀課文，同時思考：西門豹做了哪些事？

學生邊讀課文邊勾畫出來。

學生彙報。

過渡：西門豹到了鄴這個地方以後是怎樣“摸清底細”的？

（二）學習課文第一部分：摸清底細

1、學生自由讀課文第一部分，想：西門豹到鄴這個地方瞭解到了哪些事？他是怎樣瞭解到的？

（1）學生讀後小組交流概括，彙報學習結果。

（2）主要分析西門豹與老人的對話

a、田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。

b、巫婆和官紳勾結，給河伯娶媳婦。

c、新娘從哪裏來：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。

d、漳河有無發過大水：漳河從來沒有發過大水，倒是年年乾旱。

（3）練習有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。同時想象當時鄴這個地區荒蕪人煙的景象。

過渡：西門豹瞭解了鄴這個地區荒蕪的原因後，知道了河伯娶媳婦是騙局，於是他想好了對策，準備在下一次河伯娶媳婦的時候對巫婆和官紳給予制裁，他的對策是什麼？成功了嗎？你是從哪知道的？

（二）學習課文第二部分：破除迷信

1、學生以小組爲單位學習課文第二部分

（1）默讀課文，思考：西門豹的對策是什麼？他的方法妙嗎？妙在哪裏？

要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學交流、討論。

（2）小組討論，彙報交流。

ａ、西門豹是怎樣懲治巫婆的？

引導學生抓住西門豹怎麼說，怎麼做的句子來體會西門豹的巧妙指出。

ｂ、西門豹怎樣懲治官紳頭子的？

啓發學生體會假戲真做的妙處：西門豹帶我破“沉下去了”後，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。

ｃ、西門豹怎樣教育其他官紳的？

引導學生讀有關句子，體會西門豹講究策略、區別對待的做法。

2、討論：西門豹爲什麼不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？（進一步體會西門豹的方法好在哪裏）

學生彙報，得出巧妙之處。

巧 妙 之 一，安 排 周 密。 巧 妙 之 二，不 動 聲 色。

巧 妙 之 三，假 戲 真 做。 巧 妙 之 四，講 究 策 略，區 別 對 待。

過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領百姓幹什麼了？

（三）學習課文第三部分：興修水利

讀課文，瞭解西門豹幹了什麼，有什麼收益。

三、有感情地讀課文，如情入境

（一）自由讀課文，要求要讀出不同人物的語氣。

（二）分角色朗讀課文，自由組合小組。

（三）朗讀展示。

四、說說寫寫，拓展延伸

（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什麼？說一說，再寫下來。

（二）西門豹是一個怎樣的人？你還知道他的哪些事？

板書設計

30 西門豹

摸清底細 善於調查研究

破除迷信 有智慧、講策略

興修水利

《西門豹》教學設計 篇9

教學目標：

1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。

2、研讀課文10-15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學重難點：

抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學用具：

多媒體課件

教學預設：

一、課前談話：瞭解姓氏，導入課題。

1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎?

(司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等)

3、出示課題：西門豹。他姓什麼?(“西門”是複姓，“豹”是名字。)這三個字怎麼讀?(西門豹)

4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀着讀着，你的腦子裏會蹦出什麼問題呢?

預設：西門豹是誰?是個怎樣的人?他是幹什麼的?課文寫了他哪些事?……

課文爲什麼以他的名字爲題目?……

二、初讀課文，感知內容。

1、課件介紹：請同學們自由朗讀課文，標出自然段序號，藉助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考：課文寫了他哪些事?

2、檢查。出示詞語

a、這些詞語你能讀嗎?指名小老師帶讀。

b、給“逼、淌”組詞。

c、觀察“灌”字並書寫。

3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事?

用“課文寫了西門豹________。”句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。

教師隨機板書：(調查情況、巧治惡人、興修水利)

4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。

老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。範讀16段。

三、深入學習，研讀課文(第二部分)。

1、引入第二部分。

師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅?是幾到幾自然段?

2、同桌一起讀10-15自然段，讀完了跟同桌說一說你彷彿看到了什麼。

3、交流。

預設一：

(1)出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

(2)那麼，西門豹會怎麼說這句話的呢?(皺着眉頭說、生氣地說、一本正經地說……)

他回過頭來，( )地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

指名用不同的語氣讀。

(3)從西門豹的話裏，你知道了什麼?女孩子真的不漂亮嗎?

預設二：

(1)出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。

(2)西門豹會怎麼說這句話的呢?(着急地說、不耐煩地說……)

(3)從西門豹的話裏，你讀懂了什麼?

預設三：

(1)師：就這樣，西門豹又叫衛士把官紳得頭子投進了漳河，他面對着漳河站了很久。那些官紳——引讀。

生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

師：當西門豹說：“怎麼還不回來，請你們去催一催吧!”

生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

(2)師：怕嗎?怕什麼?

(3)有問題嗎?老師有個問題，西門已經懲治了巫婆和官紳頭子，爲什麼還要站了很久呢?他在等巫婆和官紳頭子回來?在等什麼?

(他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。)

(4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。

四、課堂小結，巧設懸念。

1、西門豹就這樣憑着智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什麼問題嗎?

(西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，爲什麼不派兵把他們抓起來?爲什麼要用這樣的辦法?西門豹是怎樣想起這個辦法的?)

2、我們下節課繼續研讀課文。

五、佈置作業，寫寫練練。

1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什麼?說一說，再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句)

2、交流評議

板書設計：

細調查

說一聲

30、西門豹

巧懲惡

催一催

興水利

《西門豹》教學設計 篇10

教學目標：

1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的表達訓練。

2．藉助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語言的能力。

教學過程：

一．複習導入

１．投影片逐條展示。

我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。

２．西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——（生讀）這句話中西門豹到底有何打算呢，讓我們來看一段錄象

二．學習重點段落

１．觀看錄象，思考：西門豹是不是真的去送新娘子的，那麼他此行的目的到底是什麼呢？

２．討論上一思考題。

明確：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳、教育百姓。

３．西門豹用什麼巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的，自讀課文找找寫西門豹言行巧妙的語句。（用波浪線劃出）

４．交流，說說你找了哪些句子，你是怎麼想的。教師隨機點撥，理解意思，並要求用“西門豹藉口……就……”的句式來說話。主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。

５．品讀。

同學們剛纔找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那麼他當時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？學生自由練習，可選一處反覆讀。

交流讀，評議，再讀。

６．想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

他們會說些什麼？請選擇一個人寫在紙上。教師巡視指導。

交流討論，教師點撥。

三．學習第三段

１．“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那麼天災如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發動老百姓做了什麼事――興修水利。

２．評價西門豹

說一說：你認爲西門豹是個怎樣的人？