小學三年級語文《螞蟻的救助》教案

作爲一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編爲大家收集的小學三年級語文《螞蟻的救助》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、複習舊知，導入新課：

昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們瞭解了一個感人的故事，這就是——螞蟻的救助（齊讀課題）。

1、回憶課文的主要內容。

2、學生彙報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。

二、讀中感悟，體驗情感：

1、出示自學提示：

（1）、是什麼事引起螞蟻相互救助的？

（2）、螞蟻是怎樣相互救助的？

（3）、我在一旁又做了什麼呢？

（4）、從這件事中，我受到什麼啓發？

（5）、還有什麼不懂的問題？

2、小組討論，交流想法：

（1）、分組彙報自己自學後的想法。

（2）、小組內解決不懂的問題。

（3）、小組中還有什麼不懂的問題。

3、交流過程：

學習第一部分：

（1）、指名讀：找出事情的起因。

（2）、出示語句：我沒有對它們實施救助，因爲花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以着陸了。

（3）、用“因爲……所以……”的句式說這句話。

（4）、提問：讀讀改寫的句子，你明白了什麼？書中爲什麼這樣寫？（強調原因）

學習第二部分：

（1）、當花盆水滲下去時，發生了什麼情況，我怎麼想的，準備怎麼做？

（2）、按提示填空回答問題。當時（）,我想（）,我準備（）。

（3）、我爲什麼放棄救助螞蟻的行動？表現了作者怎樣的情感？

品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（4）、體驗這種情感再自由讀第三自然段。

（5）、讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。

①、區分“用力”與“奮力”兩個詞。明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什麼：作者爲了與第三自然段區分，避免了重複。

②、哪幅插圖畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？

③、畫出描寫獲救螞蟻被救出後的動作的詞語，你從中發現了什麼？

④、我看到還在水中的螞蟻時，是怎麼想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這隻小螞蟻露了出來。

⑤、品味帶點詞語，說說從中感受到什麼？

⑥、螞蟻被救出後，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什麼？

⑦、品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語並想象它們當時想什麼呢？說什麼呢？

（6）、指名讀第二部分，用“先……接着……然後……最後”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

學習第三部分：

（1）、指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎麼想的？有什麼感受？

（2）、這是一種什麼樣的道德品質？

三、總結全文，深化理解:

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是爲了什麼？

2、歸納板書:

3、總結：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啓示，那就是——（看板書總結）。

4、請你對小螞蟻說一句話。讚美它的品質、精神或談自己的感受。

　　四、作業：

1、積累詞語。

2、小練筆：以“小螞蟻，我想對你說”開頭寫一段話。

五、課內練習：

1、給下面的詞語找出反義詞。

黑暗——（）悠閒——（）輕巧——（）

2、螞蟻救助同伴的順序是（）。

六、板書

螞蟻的救助

用力互相關愛，關愛他人

奮力互相幫助

繼續銜捨身相救關愛生命