小學三年級語文《所見》教案4篇

作爲一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的小學三年級語文《所見》教案，歡迎大家分享。

小學三年級語文《所見》教案1

教學目的：

1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養學生學習古詩的興趣。

2、理解詞句意思瞭解古詩敘述的內容。

教學重難點：理解詞句，想像詩歌內容。

教學過程：

一、溫故知新，引入新課。

1、引導學生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

2、通過課前預習，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什麼瞭解。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導觀察。

2、解題。

3、師配樂範讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導自學

1、你們有什麼學習方法嗎？

2、學生自學，教師巡視指導。

四、師生交流

1、看第一句詩句，你們讀懂了什麼？

2、學生質疑。

3、指導朗讀。

4、過渡：此時詩人又看到了什麼景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什麼？

6、學生質疑

你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現了哪些畫面。

2、自願上臺描述。

3、背誦古詩。

六、佈置作業。

小學三年級語文《所見》教案2

教學目標：

1.認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過反覆朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。

課時安排：1課時

教學流程：

一、看圖導入

1.(板書“見”)小朋友，你們能給這個老朋友組個詞嗎?(生組)是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發現!老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發現什麼呢?

2.出示圖片，學生觀察，回答。

(1)林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林?

對，這樣鬱鬱蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱爲“林樾”(板書)仔細觀察這個詞，它有什麼特點?(都有木)一組小火車讀一讀――齊讀。

(2)牧童：(學生說“我看到了小孩騎着黃牛”時直接板書“騎黃牛”)你再仔細看看，這個小孩子在幹什麼的?這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱爲“牧童”。(板書)指名讀。

(3)蟬：“知了”還有一個名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個形聲字。(字卡，指名讀)聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀，蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的蟬可以稱爲“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。

3.你還有其它的所看、所聽嗎?

二、揭題

1.以上是同學們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。(板書“我們”)在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個善於觀察、描摹細緻的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，並把這些“所見”寫成了一首詩，請你們仔細讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什麼?

2.第一次讀詩我們可以做什麼呢?學生自由讀詩。

3.先請小朋友一行一行來讀詩，其他同學豎起耳朵仔細聽，聽聽他讀正確了嗎?(隨機正音)

4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習，等會我們比比哪個小組讀得對。(先自由，再站起來，發現讀錯的`句子再糾正、齊讀。)

5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。

三、情景感悟、評賞古詩

1.現在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什麼?

2.生交流。

(1)“歌聲振林樾”：(我聽到了牧童的“歌聲”)(板書)，這歌聲怎麼樣?(聲音響亮，在樹林裏迴盪)從哪個字感受到的?(“振”板書)

誰能用朗讀表現出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀)

師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱;牧童悠閒地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。

(2)“意欲捕鳴蟬”：已經去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來?(板書“意欲” )這就是指想要的意思。

袁枚怎麼知道牧童的想法的呢?(仔細看，發現牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續前進了，惟恐驚動了知了。)

請你邊想象邊來讀好這句。

4.看來，袁枚不僅看到了景物，還發現了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，彷彿活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰能把牧童給讀活了。

5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。

6.讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續下去吧!)

四、背誦全詩

1.看看這張畫，讓我們想象着古詩的內容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習背誦。

2.誰願意站起來背給大家聽?同學點評。

3.一起有感情地背誦。

五、指導寫字

1.在這首詩中要求我們會寫的字有五個，這兩個字有點特別，出示“立、童”看看這兩個字有什麼相似和不同的地方?(“立”要寫得方正，像一個頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個小竅門可得記住了!)師範寫。

2.現在就請你們自己在書本上練一練吧。

小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧!

小學三年級語文《所見》教案3

教學目標：

1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“詩、林”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣

重點：

認真6個生字，會寫“詩、林”。

難點：

體會詩歌美好的意境。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

課前音樂：鄉間小路。

一、激趣導入新課

1、賽詩會。導入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩，要來考考小朋友，願意接受挑戰嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。

2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）

3、簡介：《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時把自己所見到的情景寫下的一首詩。

4、教師範讀。

5、學生自讀古詩，讀準字音，遇到不認識的字，讀讀拼音，多讀幾遍。

二、認讀生字

1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏着一個帶音節的生字）

①指名讀；②齊讀；③開火車讀；④小組讀。（重點指導：所、蟬）

2、同桌交流識字方法

3、全班交流：說說自己是用什麼方法記生字的？

4、鞏固練習（課件出示六朵花）。每朵花裏都藏着一個不帶音節的生字。

①指名讀；②齊讀；③分男、女生讀。

這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎？

5、再讀古詩。

三、圖文結合，瞭解古詩大意

過渡：袁枚在小山村裏看到了什麼美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！

1、學習第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。

①引導說出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）

②你們看到了什麼？用自己的話說說。（課件出示：牧童騎黃牛）

③指導表情朗讀。

2、學習第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）

①問：牧童高興地唱起歌，他的歌聲怎樣？

②誰能把詩中描寫這個情景的句子讀一讀？

（課件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）

③指導朗讀。

3、學習第三、四句。

（課件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來）

①問：牧童聽到知了的叫聲，會怎麼想，又會怎麼做？（想像說話）

（課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立）

②指導朗讀。

③教師範讀。

4、師說詩意，學生找出相對應的詩句。（師生配合）

5、配上動作激趣朗讀。

6、全班朗讀。

四、練習背誦

1、看板畫，練習背誦。

2、學生自由背誦。

3、男女生競背。

五、寫字訓練（課件出示在田字格里的生字：詩、林。偏旁以紅色閃爍）

1、學生認讀。

2、口頭組詞。

3、指導觀察生字的佔格位置。提醒學生“林”字左邊“木”的捺變成點。

4、教師範寫，同時講解。

5、學生描紅，練寫。教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

6、展示。師生共同評議。

六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩和插圖）

1、教師解說詩意，激發學生有朗讀的意願。

2、教師範讀。

3、教師領讀。

4、回家把《小兒垂釣》這首詩讀給父母聽。

小學三年級語文《所見》教案4

教學目標：

1．學會本課8個生字。瞭解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時

教學過程

一、看圖導入

（一）觀察課文配圖

1．圖上都有什麼？（兒童、牛、大樹、蟬）

2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什麼時候的人。是幹什麼的。（引導學生抓住兒童的衣着及牛和兒童手上的鞭子的聯繫，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

3．圖上的兒童在幹什麼？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）

（二）揭題，解題

1．解釋題意：牧童騎着牛，唱着歌，忽然聽到蟬的叫聲，於是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。

2．出示課題：“所見”，讀題。

3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文

（一）初讀課文

l．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。

2．檢查自讀情況。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

3．教師範讀。

4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什麼意思。

5．指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背幹什麼？後來呢？

（指名讓學生試着回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，後從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學習詩句，理解詩意

1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以製革。

（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動樾——樹蔭

教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說後半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林裏振盪。）

（4）讓學生讀詩句，然後用自己的話說說整句詩的意思。

2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

（1）齊讀第二句，並看圖，說說圖上的牧童在幹什麼，與第一句說的情景有什麼不同

（着重指導學生觀察牧童的表情。）

（2）理解前一個分句的意思。

查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲後，怎樣做的呢？

“閉口”在這裏是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

用自己的話說說詩句的意思。

第二課時

教學過程

一、複習鞏固

l．熟讀全詩。

2．說說下面幾個詞語的意思。

振、欲、捕、鳴、閉、口、立

二、整體感知

引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。

1．看插圖，講圖意。

2．用自己的話說說全詩的意思。

（夏天，一個牧童在樹林中騎着一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫着。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望着樹上的知了。）

三、指導朗讀，加深理解

1．指導讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導讀牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

2．指導讀第二句詩。

意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什麼？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯着知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生彷彿身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）

3．有感情地朗讀全詩。

四、背誦全詩

五、分析指導字形

1．比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閒

2．重點分析、記憶字形。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改爲“點”，右邊是“欠”，不是“文”。

所：左邊不要寫成“戶”。

3．指導書寫。

六、總結

1．朗讀全詩。

2．背誦全詩。

3．學了這首詩，你覺得這個牧童怎麼樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）