【薦】小學三年級語文教案

作爲一名人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小學三年級語文教案，歡迎大家分享。

小學三年級語文教案1

教學目標

1、有感情的朗讀課文。

2、培養學生用簡單的詞語進行概括的能力。

3、瞭解文章結構，仿寫詩歌。

4、通過資料瞭解課文介紹的太陽系行星的景象，併產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學重點：

朗讀課文，瞭解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學難點：

瞭解課文介紹的太陽系行星的景象。

課前：

創設情境，激發學生學習詩歌的興趣

1、[出示星空、星座的圖片]

2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學生可以讀一讀，背一背

3、[出示：詩歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩，我們就一定能成爲勇於表達的小詩人！]

一、談話導入，揭示課題

1、今天我們就繼續來學習：31給星星正名[板書]齊讀

2“正名”什麼意思？改名不可以嗎？談談你的理解。

3、再讀課題

過渡：這麼美的星星，作者卻說它們的名字錯了，快讀讀第一小節，從哪些詞可以看出作者的觀點。

二、自讀自悟，第一小節

1、自由讀

2、指名讀：其他同學想一想從哪些詞可以感受到作者認爲星星的名字錯了？

預設：完全搞錯

怎樣完全搞錯的呢？文中運用了一個標點符號“——”

破折號的作用有：[1、解釋說明；2、表示延長；3、表示轉折]在這裏選用哪一個？

預設：指鹿爲馬[故事]

把馬叫駱駝[圖片]

理解意思：名不副實

3、指導朗讀

指名讀（讀的好，讓學生談談自己的方法；讀的不好，老師範讀，學生猜一猜老師爲什麼這樣讀？）體會前兩句和後四句感情上的不同，再讀。

三、細讀第二至五小節，結合資料讀出自己的感受

自由讀2———5小節，哪些星星名不副實？爲什麼？[生自由讀]

交流【板書：水星地球火星木星】

我們先來看看水星

1、水星

1）能談談你的理由嗎？[可以用自己的理解說；也可以根據課文說]

2）[出示：比方說太陽系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個字概括它的特點嗎？[熱]

3）怎麼會這麼熱呢？讓我們瞭解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度爲179攝氏度，爲427攝氏度。]這樣熱的星球怎麼可能有水呢？

4）改詩對比：[它沒有水珠一顆，因爲星球太熱。把水星叫做火星，更加適合。]比一比哪個好？爲什麼？（體會1，原文讀起來更有意思；體會2，反問句強調作用）

5）帶着你的理解，再讀這一小節。

2、地球

1）理由：學生可以根據自己已有的知識說明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻很多。假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。

2）概括它的特點：地少水多

你對地球瞭解多少介紹（如學生說不出來，老師補充資料：地球上的水很多很多，據估計水的總體積約爲13。8億立方公里。如果將這些水平均分佈於地球表面，相當於地球整個表面覆蓋着一層平均深度爲2650米的水。但是十分可惜，這些水98%是鹹水，主要分佈在海洋中。）

3）看來[把地球叫做水星，絕對不會有錯。]

4）去掉文中[假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。]或者換成數據，行不行？問什麼？（假設使我們通過想象，體會更加深刻）

5）再讀課文。

3、默讀4、5小節，概括行星的特點，並說說理由

（指導學生寫一寫，畫一畫）

1）反饋：

火星

特點：冷

企鵝：南極氣溫很低，年均溫在—25℃以下，極端最低氣溫達—88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？爲了保持體溫（恆溫動物），企鵝必須大量進食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。

[原因：再說神祕的火星那裏壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企鵝也沒法生活。]

木星

特點：沒有樹

原因：至於大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。

什麼是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要溫度在絕對溫度零度以上，都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱爲輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱爲輻射能，簡稱輻射。

以最常見的電腦輻射爲例：電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤及周圍的.相關設備都會產生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據科學研究表明：電腦產生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經常（長期）在超強度的電腦低頻電磁輻射環境中使用電腦，導致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛乾澀、視力下降、食慾不振、疲倦無力、記憶力減退、部分人脫髮、白細胞減少、免疫力底下、白內障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴張、血壓異常、胸悶、心動過緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質量降低、部分女性經期紊亂、孕婦流產、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌症等可怕疾病。人在操作電腦後，臉上會吸附許多電磁輻射顆粒，經常遭輻射會出現臉部斑疹。一個人連續操作電腦工作五小時，電腦產生的低頻輻射對人體的傷害，相當於一天的生命損失。

氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力[視頻]

[齊讀：這樣的行星，又該叫它什麼……]

在理解的基礎上讀出你的感受

2）[出示2———5小節]對比，它們有什麼相同？有什麼不同？

相同：都是名不副實的名字，要進行正名；都是先寫名字，再寫特點，最後寫正名；都押韻

不同：後兩個星星沒正名（學生說不出來時可以補充，引導）

3）我們來想象一下它們可以叫什麼星？可以根據課文，可以根據老師同學給你的資料，也可以根據自己對這個星球的瞭解正名，一定有理有據。

指名說一說

（老師隨即板書）

4）你能用自己起的這麼多有趣的名字把這兩小節補充完整嗎？

[出示：再說神祕的火星那裏壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企鵝也沒法生活。如此寒冷的星星，叫（）感覺不錯。

至於大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫（）合適不過。]

指名補充詩歌

過渡：你們補充的多有創意呀！看來真有不少小詩人從這裏誕生了！

四、回顧全文

1、不過[出示：我想這樣的例子，天上一定還有很多，如果要一一正名，有待我們去探索！]師生一起讀

1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，思考作者真的要給星星把名字改正過來嗎？他想通過詩歌告訴我們什麼？

1）生自由讀文

2）反饋：作者想告訴我們什麼？（熱愛科學，勇於探索）

五、總結全文

達爾文曾經說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，並堅持長期探索。”我希望你們能成爲熱愛科學堅持探索的下一位“達爾文”。

六、作業

1、背誦課文

2、運用自己的材料仿寫一節詩歌

3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語言》

七、板書設計：

31給星星正名

水星熱火星

地球地少水多水星科學

火星冷……探索

木星沒有樹……

小學三年級語文教案2

教材分析

《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反覆朗讀課文，瞭解到主人公小英因爲一條腿殘疾而憂鬱自卑，一次演講課，同學們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當作小英，當作小英的同學，當作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背後所孕育的不平凡，這掌聲是同學們對小英發自內心的鼓勵和讚揚。我被這掌聲感動了。

爲了幫助自己理解教材，我又查閱了與這篇課文相關的大量資料。比如作者董保綱原創文章《生命的掌聲》，還有老師們對這篇文章的個性解讀等。

學情分析

《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯繫上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。三年級上學期處在中年級的起步階段，把握主要內容、理解詞語、體會情感等要求要相應降低，要巧妙地提供幫助，讓學生跳一跳摘桃子。

三年級的學生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個自卑憂鬱的殘疾小姑娘，而關鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑爲《掌聲》的教學增加了很大難度。要想讓學生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動，不是一件容易的事情。

根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

教學目標

1.正確認讀並規範書寫本課10個一類字，認讀11個二類字，讀準“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，並嘗試運用。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。用關鍵詞語把課文主要內容補充完整。

3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯繫上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。

4. 抓住關鍵詞語對比閱讀，感受掌聲前後小英的變化，感悟掌聲的作用。朗誦並抄寫課文最後一個自然段。

教學重難點

找出描寫兩次掌聲的句子，聯繫上下文，理解“熱烈、持久”、“經久不息”等詞語的意思，學會聯繫上下文，理解兩次掌聲的含義。

教學準備

1.安排學生課前預習，並對學生自學情況進行課前檢測。

2.設計用關鍵詞語把課文的主要內容補充完整的課堂練習題。

3.製作關於課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

教學時間

兩課時

第一課時

課時目標

1.正確認讀本課10個一類字，11個二類字，讀準“落、處”等多音字。正確書寫“願、持、講、述”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。

3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯繫上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經久不息”等生詞的意思，並能用關鍵詞語把課文的主要內容補充完整。感悟兩次掌聲的含義。

教學過程

一、板書課題，質疑問難(2分鐘)

1.板書課題。“掌”下面的“手”要寫得舒展，把手伸開才便於鼓掌。齊讀課題。

2.讀了課題，你有什麼不明白的問題?

(學生質疑預設：①這是誰送給誰的掌聲?這個問題可由提問者回答。②同學們爲什麼送給小英掌聲?③這是怎樣的掌聲……)

把學生的提問簡要板書到黑板一側。

小結：學貴有疑。讀書就要這樣，一邊讀書一邊提出問題，再讀書解決問題。

設計意圖：學貴有疑。小疑剛小進，大疑則大進。這是在培養學生邊讀邊思，邊讀邊疑的讀書方法和習慣。同時，把學生提出的問題摘要板書，納入到下面的教學環節，努力做到“以學定教”。

二、初讀課文，整體感知(14分鐘)

1.認讀生字詞。

①課件出示，開火車讀。

pǔ tūn dǎo xī chí zhòu

普通話 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 驟然間

jiǎng shù jū gōng yuàn

講 述 鞠了一躬 願意

②出示“落下了殘疾”“身處困境”兩個詞語，學生彙報課前查字典的結果，弄清“落”和“處”兩個多音字的讀音。

③把以上詞語去掉拼音認讀。

(學生行爲預設：根據課前檢測，學生最容易讀錯的是“落”和“處”這兩個多音字，其次是“殘、鞠、驟、境”這幾個生字。發音不準確的有“述、持、惜、吞、普、蹈、處、驟”。發音不準的原因有四點，一是“述、持、處、驟”四個字平翹舌不分;二是“惜”字發音舌位靠前;三是“普、蹈”聲調不準;四是“吞”字口形擺不到位，有的誤讀成輕聲。)老師針對以上錯誤重點指導。

2.檢查課文朗讀情況。

情境理解“願意”的意思。指名接讀課文，指導把課文讀流利、句子之間學會停連。

(學生行爲預設：根據課前檢測,“…不知是在誰的帶動下…”這句話，多數同學漏掉了“在”字。)學生讀錯時，老師用課件把這句話展示出來，讓學生認真朗讀，直到讀對爲止。

三、細讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久(10分鐘)

(一)品味關鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久。

1.默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。

(學生行爲預設：學生邊讀邊快速提取信息，在標畫第一次掌聲時可能會遇到困難。因爲第一次掌聲有兩句話，學生容易漏掉第二句，還有的同學第一句話前半句丟掉了。)

2.指名讀第一次掌聲。

老師指導學生把句子畫完整。課件出示：

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

3.同學們都來讀讀這句話，用“”標出關鍵的詞語，想一想你從中讀出了什麼。

學生交流學習結果。

(學生行爲預設：學生會從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學們都在使勁地鼓掌;從“持久”一詞，讀出掌聲持續的時間很長。)

老師隨機引導，並且板書“熱烈、持久”。一邊板書，一邊指導：大家看，“熱烈”這兩個字，下面的四點底是從火演化而來的，可見鼓掌的人都有一顆火熱的心呀!“持”是生字，左右結構，要寫得左窄右寬，這樣才勻稱美觀。學生在理解詞語意思的同時感受漢字的魅力。

設計意圖：“熱烈、持久”是極富表現力的'詞語，老師引導學生學會抓住關鍵詞語，體會其中的意思，一方面教給學生閱讀的方法，另一方面爲進一步體會掌聲的含義做下鋪墊。這裏，還只是表層意思，要想真正理解掌聲背後含着的意思，還需要聯繫上下文和生活實際，進入當時的情境。

(二)聯繫上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

1.創設情境：同學們，你們就是小英的同學，請大家靜下心來，跟隨老師的朗讀一起走進掌聲前的小英。此時音樂響起，老師範讀1—3小節，課件同步出示課文內容。

2.大家輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講，同學們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯繫小英的表現，說說你們的掌聲是在對小英說什麼呢?

(學生髮言預設：a. 以前你“總是默默地坐在教室的一角”，今天終於在大家的面前走上了講臺，我真爲你高興;

b.小英，你別害怕，我支持你，不會笑話你;

c.小英，我想告訴你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈紅了”，我很擔心你，我用掌聲爲你加油;……)

老師隨機與學生進行交流式點評：你的掌聲是鼓勵;是加油;你的掌聲包含着尊重;是祝願;是理解;是支持等等。

3.同學們，讓我們一起再來讀一讀這段話，把我們對小英的支持、鼓勵通過朗讀表達出來。(學生齊讀第一次掌聲)

小結：同學們，剛纔我們抓住關鍵詞語，然後聯繫上下文，體會出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續這樣學習第二次掌聲。

設計意圖：音樂渲染、語言描繪，在情境中，讓學生進入課文中“小英同學”的角色，進而體會到掌聲背後的含義，是鼓勵，是關愛、是理解、是尊重、是祝願……在這個過程中學習聯繫上下文體會重點詞句意思的閱讀方法。

四、細讀第二次掌聲，體會掌聲的經久不息(5分鐘)

1.讀描寫第二次掌聲的句子。(一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。)

2.請同學們畫出關鍵詞語，聯繫上下文體會體會。也可以和同學交流一下學習體會。(學生學習過程中，老師走到學生中間進行面對面的個別指導、交流。)

3.集體交流，老師相機評價，點撥閱讀的方法。

(學生交流預設：a.抓住“經久不息”這個關鍵詞語，理解表面意思：鼓掌的時間比第一次更長，更熱烈。大家的掌聲都不願意停下來了。

b.抓住“經久不息”，聯繫上文小英的演講表現，可能會說：小英的故事講得很生動，普通話很好，我爲她驕傲!我很佩服她。

c.抓住“經久不息”，聯繫第一段小英“總是默默地”，可能會說：沒想到平時一句也不說的小英，竟然講出了這麼生動的故事，掌聲的力量太神奇了!我太激動了!)

4.小英在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。短短的一次演講，卻因爲大家的兩次掌聲使小英發生了很大變化。請一位同學再來讀課文第4小節，讓我們再來感受這兩次神奇的掌聲。

設計意圖：由於有了第一次掌聲的學習和朗讀，學生已經掌握了一定的讀書方法，進入了課文情境。這時候，主要是放手讓學生自學、同伴互助學，談感受，讀體會，進而理解第二次掌聲的含義。

五、指導寫字，把握課文內容。(7分鐘)

1.學生觀察課件中生字“願”的寫法,提醒大家在寫的時候最需要注意的地方。

(學生行爲預設：a.這個字是半包圍結構，廠字頭背上的一撇要寫得長一些，把心寫好，才能發自內心;b.字的筆畫較多，要寫得緊湊，筆畫與筆畫之間相互協調，才能寫得勻稱、美觀。)老師在田字格中示範書寫。

2.拿出課前發的練習題，用課文中的生詞填空。學生書寫，完成練習題。

學生在書寫時，老師要提醒並糾正書寫雙姿。所填的詞語如下：願意、熱烈、持久、講述、經久不息。

3.展評書寫情況。

4.老師總結。主要包括以下內容：①剛纔填的這段話就是課文的主要內容;②回顧這節課的讀書方法，抓住關鍵詞語，聯繫上下文，理解了兩次掌聲的含義;③迴應一開始學生提出的問題;④佈置抄寫課後生詞，準備下節課聽寫。

設計意圖：這一環節的設計一方面指導學生書寫生字，另一方面通過用課文中的詞語填空，引導學生學會如何巧妙的把握課文主要內容，一舉兩得，有效達成教學目標。

第二課時

教學目標

1.正確、規範地書寫並會默10個一類字以及課後的生詞。

2.默讀課文五、六小節，比較閱讀掌聲前後小英的表現，聯繫上下文理解“不再憂鬱”等詞語的意思，體會掌聲前後小英的變化，感悟掌聲的作用。

3.有感情地朗讀並背誦最後一個自然段，懂得要珍惜別人的掌聲，同時要學會把掌聲獻給別人。

教學過程

一、默寫生字詞

1.聽寫課後生詞，做到正確、書寫規範。

困境 願意 輪流 漸漸平息

注視 持久 講述 經久不息

2.展評書寫情況。

教師可就一個學生的作業進行評價示範，評價要點一是書寫正確;二是乾淨規範、美觀。然後學生進行同位互改互評。

設計意圖：字詞教學是中年級的教學重點，教學中應貫穿在整個閱讀教學的過程之中，既引導學生識記又練習書寫。

二、體會小英的變化

1.同學們，上節課我們學習了課文第4自然段，聯繫上下文體會關鍵詞語的意思，理解了兩次掌聲的含義。請一位同學再來朗讀課文第4自然段，讀出自己的理解。

(學生行爲預設：一個學生進行朗讀，由於有了第一課時的基礎，學生會讀得比較動情，讀完之後其他學生談談感受。)

2.課件出示課後第4題：

讀一讀，想一想

“說也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。”小英有哪些變化?爲什麼會有這些變化?

請同學們自由默讀課文第五小節，聯繫上下文，抓住關鍵的詞句說說小英的變化。體會體會爲什麼會有這樣的變化。

3.學生自學，小組交流。

4.集體交流。(學生行爲預設：學生閱讀，聯繫上下文，會抓住原來“小英總是默默地坐在教室的一角”甚至連老師讓她上臺講故事都害怕地“立刻低下了頭”“謾吞吞地站了起來”，難過的“眼圈紅了”，現在“她不在憂鬱，開始和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……”可能有的學生還會談到原來小英是一個憂鬱、自卑的孩子，現在她“不再憂鬱”了。)

教師可引導學生理解“不再憂鬱”

(1)“不再憂鬱”換一個詞語說就是?(學生行爲預設：學生會說出“開朗、活潑、自信、走出困境”等詞語。)教師可對比板書：憂鬱開朗

(2)你們是小英的同學，說說掌聲後小英“不再憂鬱”的表現。

(學生行爲預設：學生會聯繫課文中的“……”進行大膽的想象，會結合第六自然段小英長大後給作者寄過來的一封信等方面談出小英的種種變化)

老師可適當補充介紹：上中學的時候小英代表學校參加全國物理競賽得了獎。再後來被北京的一所大學破格錄取。

練習朗讀第五自然段，讀出小英的“不再憂鬱”。(可採用男女生對讀，女生讀掌聲前的小英，男生讀掌聲後的小英)

5.對比閱讀課文第一和第五自然段，進一步感受小英的前後變化。可採用學生對比互讀、師生對比互讀等方式練習感情朗讀。

6.討論交流小英變化的原因，感悟掌聲的作用。

(學生行爲預設：學生興致高昂，應該會很積極地說出自己的觀點，可能會說到因爲同學們送給小英的兩次掌聲充滿了對小英的鼓勵、讚揚，小英聽懂了掌聲，明白同學們並沒有因爲她殘疾而歧視她，她在同學們的掌聲裏看到了希望，找到了自信等。)

7.全班同學一起朗讀課文第四自然段，體會兩次掌聲的巨大作用。

設計意圖：這一環節有兩個意圖，一方面給學生搭建一個“抓住關鍵詞語，聯繫上下文體會詞語的意思”這樣一個自主學習的平臺;另一方面引導學生從“不再憂鬱”等詞體會小英的變化，感悟掌聲的巨大作用。

三、說說自己的感想

1.同學們，兩次掌聲永遠留在了小英和作者的心裏。我想在座的每一位同學，你們的心中肯定也有許多感想，或者你也想到了親身經歷過的一次掌聲，說給大家聽聽。

2.引出課文最後一段話，並採用多種形式練習朗讀和背誦。

設計意圖：學生看到小英在兩次掌聲後發生了這麼大的變化，肯定會激起內心的波瀾，於是教師就順承而下，給學生搭建一個自由傾吐的空間，喚醒自身的體驗，進一步感悟掌聲的內涵。

四、寫寫心中的掌聲

1.老師在一遍遍地朗讀課文之後，寫下了這樣幾句詩，請大家和我一起讀。

掌聲是鼓勵，帶給我微笑的勇氣;

掌聲是讚揚，讓我品嚐成功的滋味;

掌聲是一條小船，載着你我駛向幸福的樂園;

掌聲是一片藍天，你我共同擁有自由飛翔的空間。

請拿起筆，也像老師一樣來寫寫你心中的掌聲。(古箏曲伴隨，寫在課前老師發的一張卡片上。找幾個學生到黑板上寫，寫好後讀給全班同學聽)

設計意圖：情到深處自然濃。在對語言的深度品讀之後，學生的胸中已經蓄積起千言萬語。此處設計這樣的心靈傾訴，將掌聲的力量形象地根植於學生的頭腦中，埋藏於學生的心中。學生、教師、文本的生命融爲一體。這既是情感、態度、價值觀的昇華，又是與課文緊密相連的語言表達。

2.同學們，上節課有同學提出問題：課題爲什麼用掌聲?我們爲什麼要學這篇課文?我想提出問題的同學一定能解決了。

3.大家看，掌聲的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，讓我們人人都展開一雙高尚的手獻出自己的掌聲，請齊讀課題。

五、課後作業(可選擇其一，也可全部做完。)

1.製作卡片：拿出課前老師發給你的一張空白紙，認認真真地把這段話抄寫下來，並用圖畫進行簡單的點綴。

2.把最後一個自然段背給家長聽。

設計意圖：最後一段是本文的重點段，通過製作卡片、練習背誦，進一步鞏固書寫，加強記憶，有選擇性地作業，既增加作業的趣味性，又尊重學生的主體性。

小學三年級語文教案3

教學目標：

1、會認“替”、“雛”、“奼”、“嫣”，會寫“筆”、“紙”、“昏”、“紫”、“航”、“貼”、“緊”這七個字，瞭解“奼紫嫣紅”、“風平浪靜”這兩個詞的意思。

2、理解課文的意思，有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。

教學重點：

理解課文的意思，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。

教學課時：

2課時

教學準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

第一課時

一、導入

1、同學們，你們接到過別人寫給你們的信嗎？你們給遠方的親人和朋友寫過信嗎？能給大家說說你接到信或寫信時的感受嗎？

2、當大家寫出或接到表達內心真誠情感的來信後，總會感到格外欣喜，這就是信的魅力。一位作家金波老爺爺專門寫了一首有關信的詩，讓我們一起去讀讀它，來領悟寫信的真諦吧！

二、初讀課文

1、讀課文，讀準字音，將課文讀通順。

2、出示生字卡片，採用多種方式檢查生字讀音，進行擴詞練習。

3、同桌再讀課文，互相糾正讀音。

4、指名讀課文，其他同學認真聽，並對同學提出誠懇的建議。

三、學習課文

1、指名讀第一節。其他同學找一找：在這段詩裏，給你留下最深印象的話。

2、理解第1句。

“用筆和紙”、“用手和心”，對這兩部分如何理解呢？

（重點理解“心”，無論是寫什麼信，將信寫給誰，都要有一顆真誠的心。）

3、理解第2句。“我多麼想寫啊”，體會“多麼”、“啊”，表現出內心對寫信的渴望。

4、指導朗讀。讀出真誠和渴盼的情感。（指名讀——評價朗讀——自由讀——齊讀。）

四、小結

“我多麼想寫啊，寫許多許多的信”，作者的渴望溢於言表，他究竟想寫些什麼呢？下節課讓我們繼續學習。

第二課時

一、導入

同學們，通過上節課的學習，我們知道了作者非常想用手中的筆和紙，用一顆真誠的心來寫許許多多的信。他想幫誰寫信？寫些什麼呢？讓我們來看看2——5節。

二、學習課文2——5節。

1、自由讀2——5節，你最喜歡哪封信，就將寫這封信的小節多讀幾遍。

2、全班交流。

A、第二節。理解“雛鳥”，體會出雛鳥對媽媽的期盼之情，並通過朗讀把這種期盼表現出來。（猜一猜：雛鳥會對媽媽說些什麼？）

B、第三節。理解“奼紫嫣紅”，體會出花朵對蜜蜂的焦急、期盼之情。指導朗讀。

C、第四節。理解“風平浪靜”，體會出風平浪靜時航海的`快樂。（如果你是大海，你會對小船說些什麼呢？）指導朗讀。

D、第五節。理解“綿綿細雨”、“無邊”，用手勢進行表演讀。

3、你還想幫誰寫信？學習學習金波爺爺，把你的心聲表達出來。

4、在信中表達真實的想法，表達真誠的情感，這封信就成爲了心和情的使者。用你們的朗讀將這份心和情表達出來吧！

5、你喜歡哪一段，就將這一段試着背一背吧！

三、學習第6節。

1、指名讀第6節。

2、這一段給你留下最深印象的句子是什麼，你能說說你的理解嗎？

四、小結

信可以讓相隔千里的人連得更緊，這就是拉近了心與心的距離，只要你願意，你也可以寫成一封封情真意切的信，表白自己，幫助別人。

五、拓展

你想幫誰寫信呢？說一說，再仿照課文寫一寫。

六、作業

朗讀課文、背誦課文。

板書設計：

信

雛鳥天近黃昏媽媽

花朵奼紫嫣紅蜜蜂

大海風平浪靜小船

雲綿綿春雨雲

樹連成森林樹

小學三年級語文教案4

教材分析

課文中講述的故事經常發生在學生們中間。“我”不小心，用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口;最後，在老師、同學的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學說了聲“對不起”。課文告訴大家講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。

教學目標

1、認識14個生字及認識多音字“挨”;會寫11個生字。

2、理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。

3、引導學生在學習、生活中養成良好的行爲習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

教學重點

1、使學生懂得知錯就改、主動道歉是一個人應該具備的美德。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的心理活動。

教學難點

教育學生從小要養成良好的習慣，做個講文明、懂禮貌的好孩子。

教學準備

有關文明禮貌方面的錄像、實物投影、生字卡片等。

教學過程

課前交流：你都收集到了哪些文明用語?這些用語分別在什麼情況下使用?

一、激發興趣，導入新課。

1、教師播放一段有關文明禮貌的錄像，讓學生看後說說自己的感受。

2、同學們朝夕相處，你們之間一定發生過錄像中的事吧!陳剛和陸葉之間就發生過一件不愉快的事，他們是怎麼處理的呢?

3、導入新課，板書課題。

二、自讀課文，自學生字。

1、學生自由朗讀課文，標出不認識的'字和難讀的句子。

2、小組內交流識字、讀書好方法，互幫互學。

3、集體檢查生字自學情況。

4、再讀課文，思考：課文講了一件什麼事?把自己讀懂的內容與同桌交流。

三、研讀課文，明白事理。

1、學生自由讀文，想想你讀懂了什麼?組內交流。

2、再讀課文，把讀不懂的地方做上標記。

3、組內彙總不明白的地方，集體討論解決。

4、班內交流各小組沒有解決的問題。

教師可有意幫助學生解決以下幾個問題：

⑴陳剛開始是什麼樣的?後來怎樣?

⑵討論：由開始“我”說不出口，到後來的“我”大聲說“對不起”，是什麼力量讓他這樣做的?(投影出示兩個句子：①“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師說。②“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師親切地撫摸着我的頭說。引導學生體會這兩個句子的'不同。)

⑶認真讀讀第四自然段，畫出描寫心理感受和心理活動的句子，多讀幾遍，體會當時“我”的心情。

⑷聯繫上下文想想“我”爲什麼會有這樣的感受及心理活動?

5、指導學生有感情地朗讀課文，體會出“我”的緊張、害怕的心情來。

6、全班集體討論：“我”爲什麼應該對陸葉說“對不起”?

7、教師小結：講文明、懂禮貌是我們每一個學生應該具備的品德。

四、拓展延伸，加深理解。

1、學習了課文，你明白了什麼?

2、文中類似的事情，幾乎每天在同學們之間發生，假如你遇到這樣的情況，你會怎樣做?

五、總結全文，佈置作業。

以前，在你身上一定也發生過類似的事情吧!如果有，請你用“對不起了，朋友……”，勇敢地向你的朋友說聲“對不起”吧!

小學三年級語文教案5

第一課時

一、教學目的

1．學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、傑出、一截、燃燒

2．有感情朗讀課文

二、教學重點、難點

1．重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

2．理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

三、教學過程

（一）初讀課文，檢查預習

1．範讀課文，解題釋意

當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

2．板書課題

提問：《海上日出》是什麼類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什麼？

（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

3．範讀課文（配樂）

（二）按預習要求預習

（三）檢查預習情況

1．檢查生字掌握情況

請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

字音：溜liū溢yì

2．輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：

傑作：超過一般水平的好作品。

矯健：強壯而有力。

絕紗：美好的。

宛然：彷彿，逼真地。

3．想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

第一部分（1—2）寫觀察夕照的時間和地點

第二部分（3—7）具體描寫夕照的美麗景色

第三部分（8）寫夕照消失。

（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：爲什麼說是“迷人的夕照”“如詩的夕照”呢？

學習課文1、2自然段

（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什麼？與下文有什麼樣關係？（寫了觀察夕照的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

（2）我們下節課繼續學習，看看夕照“迷人”在哪裏“如詩”在哪裏。

（五）聽寫詞語。

欣賞、傑作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

第二課時

一、教學目標

1．在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

2．理解句子含義

3．學習按照事物發展順序觀察的方法。

二、教學重點，難點

理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

三、教學過程

（一）指名朗讀課文

（二）學習課文

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，並把你喜歡的句子畫出來，並畫出不懂的句子。

2．再次滲透讀書方法的學習

想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

（1）先理解重點詞語再理解難句。

（2）查閱資料理解難句

（3）結合時代背景理解難句

（4）通過多讀書展開想像理解難句

（5）我們上課書學的用聯繫上下文或生活實際方法來理解句子

指名讀課後練習2（課文中把夕陽都比作了什麼，找出有關的句子讀一讀，再抄下來）

小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

3．重點理解

（1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍着紅潤的光，變得波光粼粼了。

讓學生聯繫生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什麼景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態的'，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

（2）這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

（3）光帶着收穫的喜悅從“石榴”裏溢了出來，映着鑽天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

你能不能想像一下這幅工筆畫什麼樣的，然後畫出來。

（收穫的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鑽天楊筆直的樹幹和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導學生想像，並試着畫出來。

（4）指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

①我呆呆地望着這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

②我知道此時它已經到地球的那一面，又爲那裏的人們帶來一個美麗的黎明。

提問：爲什麼給你印象深

引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又爲地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此儘管留戀，但還是讚美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

四、指導背誦

1．讀背交叉

2．抓重點詞語，把要背的內容串連起來

3．先部分後整體

選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

五、討論課後題3

讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學生領悟兩篇課文，比較課文）

附：板書設計

夕照

小學三年級語文教案6

一、課題：

能幹的鐘點工

二、教法與學情分析：

閱讀法、自主學習法、閱讀感悟、合作探究法。本課是一篇科學知識小品文，介紹了家政服務機器人的勞動本領及外形特點。文章趣味性強，生活化對話較多，很適合兒童閱讀，既能滿足兒童的好奇心理，又能開闊視野，擴大知識面。

三、課型：

閱讀課

四、教學目標：

1、認識“鍾、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。

2、朗讀課文，瞭解機器人外形和能幹的特點。

3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯繫，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

五、教學重難點：

讓學生在讀通、讀順、理解課文，並從中培養學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

六、教學準備：

收集機器人的圖片和資料、生字卡片。

七、教學過程：

第一課時

教學內容：

1、朗讀課文，瞭解機器人外形和能幹的特點。

2、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯繫，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

一、複習鞏固。

1、認讀生字詞語。

2、抽讀課文。

二、細讀課文，理解感悟。

1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。

（1）學生自讀這一部分內容，想想該怎麼讀，爲什麼這麼讀？

（2）分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。（從中引導學生看圖，理解第5自然段內容，體會機器人外形特點）

2、讀說結合，感悟7—9自然段。

（1）重點討論：機器人的能幹表現在哪裏？指導比較機器人與人洗窗戶的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的.。找出相關詞句想一想，讀一讀。

（2）讓自用自己的話概括地說說機器人是怎麼能幹。

3、自主理解、感悟最後一個自然段。（學生自主閱讀最後一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決。

三、指導朗讀。

1、小組讀。

2、個別朗讀課文。

3、師生合作讀課文。

四、讀後拓展，課外延伸

（1）讀一讀“詞語花籃”裏的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。

（2）你知道有哪些機器人，它們能幹些什麼？說給同學聽。

五、作業

1、朗讀課文。

2、收集有關機器人的資料。

板書設計

能幹的鐘點工樣子；

怪模怪樣、能說話能幹：

檫窗戶收拾房間打掃地毯

疏通下水道收拾草坪

小學三年級語文教案7

教材分析：

這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識，說明人類和太陽有着非常密切的關係。課文分爲兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關係。這兩大部分，在內容上有着非常密切的聯繫。課文在介紹太陽有關知識時，運用數字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法，把有關知識說得很具體、很通俗、很明瞭，具有較強的說服力，給人留下深刻的印象。

教學對象分析：

本次上課的學生不是本班的學生，而是四（3）班的學生。太陽對於四年級的學生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學生差不多每天都能看到它，陌生的是對於太陽的日出東方，從西邊落下這種現象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋裏有一連串的問題。而對於有關太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對於說明文的寫作方法就不太瞭解。

設計思路：

將“以人爲本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的'自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，並將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，並以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉聖陶先生說：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”我認爲《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

教學目標：

1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。

2、瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

3、初步瞭解課文的結構，大概意思，瞭解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。

教學重點：瞭解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。

教學難點：瞭解太陽的有關知識。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、引入

1、謎語引入（齊讀謎面）

2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題

3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學生說）學生說不出時師簡介。

4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對着太陽你有什麼想知道的？（指名學生質疑題目）

5、師小結：同學們真會提問，那剛纔的問題有些^答~`案已經在這篇文章裏，有些還得讓同學們課後從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現在還沒有^答~`案，正等着你去解開其中的奧祕呢？

過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。

2、檢查字音

座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀（去掉拼音的生詞）————全班讀

3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當真正理解後再擦去問號）

過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或寫出課文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點？

4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點？

5、指名彙報

師板書：

太陽與動植物的關係

與天氣的關係

與人類的關係

6、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分？主要講什麼？

（指名回答）板書：特點、與人類關係密切

7、通過讀第四段開頭一句和最後一段，理清課文整個的脈絡。第二大部分採用的是“總————分————總”的寫作方法。

過渡：那下面我們就學習課文第一部分

三、理解課文

1、請四人小組學習1—3自然段，想想課文運用了什麼方法說明太陽“遠、大、熱”的特點？這樣寫有什麼好處？

2、小組彙報：師板書：列數字、舉例、比較、比喻、引用

3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明瞭、有較強的說服力，給人留下深刻的印象。

過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學着把它運用到我們的寫作上吧！

四、拓展練習

1、（出示月亮圖）這是什麼？那月亮的特點是什麼？（遠、小）

2、（出示月亮的有關資料）請同學看着這些資料，選擇其中一個特點，運用剛纔的方法把它寫具體，通俗好嗎？

3、生小練筆

4、師點評

五、總結

看到同學們這節課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以後能再有機會坐在一起探討大自然的奧祕！

太陽與動植物的關係

與天氣的關係與人類的關係密切

與人類的關係

小學三年級語文教案8

教學目標:

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

教學過程：

一、理解課題，導入新課

1“絕招”的意思。(可以通過或同桌議論理解題意)

2、通過課題，你還理解了什麼。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文，把不認識的'字畫下來。

2、分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。

三、根據閱讀提示，再讀課文

1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2、小組討論：

(1)課文主要講了一件什麼事?

(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?

(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的?

四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論。

1引導用比較簡練的語言，概括全文內容。

2重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恆的，想象他在取得成功後的喜悅。

3通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收穫。

五、指導有感情地朗讀課文

課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內心和感情，並把自己的理解和體會讀出來。

六、擴展延伸

說說自己有哪些絕招，平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。

小學三年級語文教案9

教學要求

1.瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點，是爲了適應生存環境而漸漸形成的。

2.學會本課生字新詞，通過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學重點

1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。

2.學習作者的觀察順序和觀察方法。

3.學習理解詞語的方法。

教學難點

弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關係。

教學時間

3課時。

教學準備

課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。

教學過程

第一課時

一、指導預習

（一）啓發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

（二）讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮豔、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

（三）學生自學課文。

（四）檢查預習。

1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。

cuì yàn fù chìhè chèn

翠鳥 鮮豔 腹部 赤褐色 襯衫

líng jí dài páo ruì

靈活 疾飛 等待 小泡 銳利

sì dǎi xī

飼養 逮住 希望

注意正音：“腹”讀fù，不讀fǔ。

“疾”讀jí，不讀jī。

“逮”讀dǎi，不讀děi。

(2)指名學生朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知課文內容

（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什麼內容。

全文共四個自然段。

第1自然段描述了翠鳥的外形。

第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。

1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的着色圖形），讓學生辨認。

紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。

3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

一雙小爪子——紅色。

頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

背上的羽毛——淺綠色。

腹部的羽毛——赤褐色。

三、熟讀課文

板書設計

第二課時

一、指名學生朗讀課文第一段

（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。

第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。

第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮豔。

第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。

（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。

1.讀一讀有“鮮豔”一詞的句子，再查字典講講“鮮豔”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）

鮮豔：鮮，有光彩的；豔，色彩鮮明。

鮮豔：鮮明而美麗的意思。

2.課文按什麼順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

先總說翠鳥的“顏色非常鮮豔”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮豔。

3.聯繫上下文進一步理解“鮮豔”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

(1)，畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子，把這幾個句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什麼感覺？

（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮豔”。）

(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什麼樣的感情？

課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

二、指名朗讀第二自然段。思考

（一）翠鳥活動時有什麼特點？從哪裏可以看出？

（二）查字典，講講“清脆”一詞的意思。

（三）先查字典，再聯繫上下文理解“疾飛”一詞的意思。（爲了準確理解詞語，常把查字典和聯繫上下文理解詞語結合使用。）

翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼着水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。

清脆：聲音清亮好聽。

疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。

“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯繫中，“敏捷”便顯露出來。這裏一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

三、學習第三自然段

（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

1.按“等待、發現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。

2.先查字典，再聯繫上下文說說“銳利”的意思。

銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。

3.先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號裏的詞語的意思。

翠鳥（ ）葦稈，（ ）過去，（ ）小魚，（ ）水面往遠處（ ）。

這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號裏的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼着水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。

4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

(1)翠鳥爲什麼能停在葦稈上“一動不動”注視着水面？（那是因爲它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

(2)翠鳥爲什麼能發現“機靈”的小魚？（那是因爲它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

(3)翠鳥爲什麼在疾飛中能叼走小魚？（那是因爲它有一張“又尖又長”的嘴。）

(4)翠鳥爲什麼能貼着水面低飛？（那是因爲它“小巧玲瓏”。）

要知道翠鳥的捉魚本領不只是因爲它身體某一部分的特點，而是由於它外形各部分特點對整體發揮作用的.結果。

四、學習第四自然段

（一）齊讀第4自然段。

（二）這段講了幾層意思？

這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一隻翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最後講了我們的希望：多看看翠鳥。

（三）“我們”爲什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

1.讀課文最後一句話。

2.希望多停一會兒，是爲了多看幾眼。“遠遠地看着”，是因爲知道翠鳥機警，怕驚走它。這裏反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

（五）小結：通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節課的第一個收穫。同時我們還學習了用查字典和聯繫上下文理解詞語的方法。

板書設計

第三課時

一、指導朗讀、背誦

（一）朗讀並背誦第1自然段：翠鳥的外形。

1.這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什麼？每句話是怎麼說的？

2.結合學生回答，教師板書要點：

第1自然段：共6句話

紅色的小爪

3.學生自己練習朗讀，並結合板書練習背誦。

（二）朗讀並背誦第2自然段，翠鳥的活動特點。

1.這一段有幾句話？每句話是怎麼說的？

2.結合學生回答，教師板書要點：

第2自然段：共2句話。

(1)動作敏捷——鳴聲清脆疾飛

(2)捉魚專心——注視等待

3.指名學生朗讀，並結合板書練習背誦。

（三）朗讀並背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程。

1.這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什麼？每句話是怎麼說的？

2.結合學生回答，教師板書要點：

第3自然段：共4句話。

（四）連起來朗讀，並背誦第1、2、3自然段。

二、按下面的意思寫出恰當的詞語

又鮮明又美麗——（ ）

飛得很快——（ ）

眼睛感覺靈敏——（ ）

三、指導學生掌握生字字形

“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。

“褐”字應注意是“衤”旁，字的最後一筆是豎折。

“希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

練習課後作業第三題，詞語的填寫。

四、聽寫句子，教師讀三遍

第一遍，教師完整地讀句子，學生聽。

第二遍，教師按標點（逗號），一部分一部分地讀，學生聽一部分，寫一部分。

第三遍，教師再完整地讀句子，學生檢查。

聽寫內容：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。

板書設計

小學三年級語文教案10

教學目標：

1、學會十個字，認識七個字。在要求學會的十個字中，應鼓勵學生用自己喜歡的方法記憶生子，“辰”不要漏掉中間的短橫，也不要在裏面多加一撇，“枕”子右邊的一撇是一筆寫成的。會認的字中，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、理解課文內容，體會歐立希對自己醫學研究工作的熱愛和執着，學習他堅持不懈的態度和忘我的精神，並走進這位醫學家的情感世界，分享他對父親的愛。學習作者通過寫歐立希的事例來表現他的性格、品質的方法。

教學重點：

理解歐立希衛生麼要給自己寫信

教學難點：

學習作者通過寫歐立希的事例來表現他的性格、品質的方法。

教學方法：

抓住重點詞，重點句引導學生體會文章內容和表達的思想感情

課時安排：

二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識課文中要求學會的字和會認的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、理解課文內容，體會歐立希對自己醫學研究工作的熱愛和執着，學習他堅持不懈的態度和忘我的精神，並走進這位醫學家的情感世界，分享他對父親的愛。

教學重點：

理解歐立希衛生麼要給自己寫信

教學難點：

體會歐立希對自己醫學研究工作的熱愛和執着，並走進這位醫學家的情感世界，分享他對父親的愛。

教學過程：

一、以“信”導入，引導質疑。

1、同學們，你們平時給哪些人寫過信?收到過誰寫給你的信?(學生自由說)

2、老師帶來了一封信，想看嗎?(課件出示歐立希寫給自己的信)仔細看，用心想，這封信有什麼特別之處?學生看後說說自己的想法，歸納樹立學生的疑問。

(1)收信人和寫信人是同一個人，這是怎麼回事?

(2)歐立希爲什麼給自己寫信?

3、書信是兩個人溝通交流的一種方式，歐立希爲什麼要給自己寫信呢?今天，讓我們走進《給自己寫信的人》去了解吧。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、梳理生字詞

(1)在這篇課文中，有一些詞語不大好讀，大家試着來讀一讀?醫生枕頭祝賀壽辰不分晝夜試驗研製治療大蛋糕風俗疫病疲倦廢寢忘食繁忙郵電點燃匆匆忙忙

(2)指名學生來讀一讀。強調正音。

3、梳理文章大致內容

(1)在這封信中，有沒有詞語的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。

(2)從這封信中，你讀懂了什麼?(歐立希工作很忙，他也愛着自己的父親，爲了不至於忘記父親的生日，他給自己寫下了這封信。)

(3)課文講了一件什麼事呢?誰來說一說?

(4)學生交流，教師小結。

誰能根據下面的提示把課文的大致內容說的簡單一點?提示：課文講了()(誰)的工作()，但他()，所以給自己寫了()來提醒自己不要忘記()。

4、同學們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文，勾畫出有關的詞句，讀一讀，想一想。

三、深度對話，品讀課文。

(一)誰來說說你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙?

要點：

(1)“給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了。”談體會，指名讀此句。

(2)“可是，歐立希太忙了，當時，他正和助手不分晝夜地進行試驗??在長椅上躺一會兒。”

A、談體會，指名讀此句。

B、抓住關鍵性的詞語：不分晝夜談體會。不分晝夜：白天，我們可以做什麼?可歐立希呢?晚上，我們應該做什麼?可歐立希呢?小結：他就是這樣工作着，沒有了白天，沒有了黑夜。

C、抓住關鍵性的詞語：廢寢忘食談體會。情景說話，練習讀此句。(此時夜已深沉，我們已經進入甜美的夢鄉，歐立希，他在??爲了記錄一組完整的.實驗數據，已經過了四十個小時，歐立希，他在??累了，??餓了??這就叫做??)

D、也許讀到這裏，你會心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎?(課件呈現：非洲難民的生活，數據呈現)看到這些觸目驚心的數字，看到孩子眼中無助的眼神，你心中一定有很多話想說。

小結：聽見了，聽見了，同學們的心聲，歐立希都聽見了。爲了非洲人民能早日逃離病毒的迫害，爲了讓孩子眼中不再無助，爲了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒有休息，除了工作，還是工作。

E、指導讀。(將1.2句話連起來讀，形成整體。)

小結：文字真的成爲了畫面，在我們每個人眼前出現，幫助我們似乎看到了歐立希工作的場景。是啊，責任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當他爲父親過完生日之後，又馬不停蹄地匆匆而去。這時，我明白了，歐立希“爲什麼要給自己寫信”，是因爲他的工作不是一般的忙，而是“繁忙”!

(二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛父親的呢?

要點：

(1)“原來，重視生日是德國人的風俗??一定不能忘記。”

A、風俗是什麼意思?

B、同學們，歐立希給父親過生日，僅僅因爲這是一項風俗嗎?僅僅是因爲不給父親過生日是不禮貌的嗎?

C、小結：是啊，父親和歐立希之間的愛是相互的，他愛父親是發自內心的，他對父親的愛，體現在“一定”不能忘的誠意中，誰能將這句話讀一讀呢?

(2)“他擁抱着父親??親手點燃生日蠟燭。”

A、在這句話中，有一個充滿溫度的動作，誰來讀一讀。

B、當你讀到這句話時，你會看到什麼?

C、當歐立希擁抱着父親的時候，他的心裏會想些什麼?

D、小結：動作傳達着親情，詞語傳達着溫暖。看來，歐立希心中的千言萬語全部化成了一個深深的擁抱。誰來讀一讀。

(3)“那時候郵電事業還不發達??到父親那裏去了。”

A、同學們，當老師在讀這篇課文時，有這樣一段話深深地觸動了我。請你讀一讀，相信也會有一種深深的情感觸動你的心靈。

B、還記得那封信嗎?誰來讀一讀?

C、想象一下，歐立希寫這封信時，他的心裏會想些什麼?(可別忘了這份叮嚀)再讀信。

D、7月8日這一天，當歐立希從郵差手中接過這封信，他心裏會想些什麼?(一定要記住給父親送上生日的祝福)再讀信。

小結：這正好到達的哪裏是一封家信，分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛。誰能把這句話讀給我們聽一聽?小結：同學們，從你們剛纔找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對父親的愛，是那麼深沉，那麼厚重。(師補齊板書：深愛父親。)我們也終於深刻地明白了，歐立希要給自己寫信的原因：他雖然工作繁忙，可他深愛父親，他不能更不願忘記父親的生日!

四、昇華主題，啓迪心智

1、歐立希爲父親過完生日後，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什麼?(對工作的熱愛)他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝福之後才匆忙而去，你還讀懂了什麼?(對父親的熱愛)

2、正是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最後一節。

3、歐立希爲人類做出了不可磨滅的貢獻，1908年他獲得了諾貝爾醫學獎。在頒獎典禮上，面對全世界關注的目光，歐立希深情地說了這樣一段話。(課件出示)自己讀一讀吧。

小結：是啊，家給了我們每個人溫暖，愛給了我們每個人力量。正是因爲心中有愛，歐立希纔會在工作中廢寢忘食;因爲心中有愛，歐立希纔沒有忘記父親的生日;因爲心中有愛，歐立希纔會將非洲人民的疾苦牢記心間。愛，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學也在學習課文的過程中，感受到了這份愛的無限魅力!

小學三年級語文教案11

教學目標：

1、會認會寫3個一類字，會認5個二類字。理解漫畫大意。

2、通過爲漫畫配上適合的詞語，使學生理解每幅漫畫的'意思，能講一個完整的幽默故事。

3、培養學生的幽默感，體會漫畫帶來的愉悅。培養學生的觀察能力，口語表達能力。

教學重、難點：

理解12個成語的意思。

教學準備：

詞卡、字卡、實物投影。

教學時數：

2課時

第一課時

教學內容：

學生字，學成語，看漫畫，講故事。

教學過程：

一、學習一類字，認讀二類字。

癡：書癡、癡狂、如醉如癡、癡心妄想。

償：如願以償、償還、賠償、有償。

貫：全神貫注、一貫。

二、指導書寫。重點指導“貫”的上半部分。

三、讀成語，理解成語意思。

課後作業：寫生字，寫成語。

第二課時

教學內容：完成課後練習，積累名人名言。

教學過程：

一、完成課後讀寫詞語習題。

二、讀名言，理解其中深意，豐富學生積累。

三、拓展課堂知識，引入漫畫新題材。

作業：正確書寫生字；自主創作漫畫。

書癡

六幅漫畫十二個成語三個一類字及擴詞

小學三年級語文教案12

教學目標

1、學習課文，感受“我”童年時趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

2、能夠有感情的朗讀課文，通過品讀語氣詞，初步體會其在句中所表達的情感。

3、初步感知首尾呼應的寫作手法。

教學過程

一、談話導入

1、放《大海啊故鄉》

（齊讀課題）。

師：還記得課文主要講的是一件什麼事嗎？

板書：童年趣事

師：這在文章第一小節就告訴我們了，來打開語文書齊讀課文的第一節

二、整體把握，感悟文本

過渡：看——碧藍的海水，鬆軟的沙灘。聽——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟着作者一起去。

1、自由讀課文2—3段

師：下面請同學們自讀課文後面的段落，想一想文中的`“我”主要向我們介紹了哪幾件事情？

學生自讀課文。

反饋：板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（指導寫捏）

師：這些事情在課文的哪幾節中向我們介紹的！

指名讀2、3小節

2、小組活動

3、學生交流，相機指導

過渡：哪一件事最吸引你，最有趣？

1）追浪花

出示句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。

a師：說說看有趣在哪？

指名讀

師：這是浪花嗎？這就像誰？你看我興奮的樣，在那——

b指名讀

師：你看，浪花看到你們小朋友都不捨得走了！

c想追浪花的同學就一起來讀一讀

過渡：還有哪件事最吸引你？

2）抓海星

出示句子：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了！

指名讀

出示海星圖

師：這是一隻怎樣的海星？

來齊讀這句。

過渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什麼？

3）捉螃蟹

出示句子：哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一隻螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

a（能讀一讀這段話嗎？）能說一說你的感受嗎？

師：你們捉過螃蟹嗎？

束手就擒（出示詞卡）讀

東逃西竄（出示詞卡）

男生聲音響亮全體男生讀

過渡：還有有趣的事嗎？

4）擒大蝦

出示句子：咦，怎麼我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！它搖擺着兩條長鬚，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

a指名讀

師：先讀讀

師：他有兩個詞讀的特別好，咦哦你爲什麼這樣讀讀的好說的更好！

b齊讀

師：看這有隻大蝦，與你想象中一樣嗎？

師：你看它不把任何人放在眼裏，夠神氣的。還搖擺着兩條長鬚，活象戲臺上的一員武將。夠威風的。

師：我輕輕伸過手去，——

c指名讀

捏

齊讀

師：我們來一起捏這隻大蝦。（引讀）

4、出示課文插圖講省略號

5、伴着寧靜的音樂引讀第4段

6、介紹首尾呼應

三、作業

課文學完了，我們得做點作業吧，如果讓你自己來設計，你們想做些什麼作業呢？你喜歡的就是最好的。

爲了給同學們更多選擇的空間我這也開了一間作業超市，你也可以到這裏來選擇。

板書：

追浪花

童年趕海趣事摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

小學三年級語文教案13

教學目標

1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學重難點：

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪讚美之情；體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子表達的效果。

教學過程

一、舉行“民族風情”展示會。

1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況。

2、視學生介紹情況，教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

二、揭示課題，範讀課文。

1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家願意不願意去參觀一下？

2、板書課題：我們的民族小學。

3、教師配樂範讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、指名分自然段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課後田字格中的字。着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”字的書寫：“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊；“蝴”左中右結構，相互要靠近些；“蝶”字要注意右旁的構成；“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些；“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

3、抄寫詞語表中列出的`本課的詞語。

五、自讀感悟。

請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀後交流描述：早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景！學生讀後交流描述。

2、指導朗讀：早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那麼就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。學生自讀自練，指名交流。

六、讀讀說說演演，學習第二、三自然段。

1、你喜歡這所民族小學嗎？

分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。

2、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。

引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因爲同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。

3、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。

4、激情朗讀：同學們讀得可真好，爲了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小學的小朋友一起遊戲，你想玩什麼？引導學生口述，再朗讀該部分。

七、讀讀畫畫，學習第三自然段。

1、同桌互讀。

2、聯繫前面的課文，帶着你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海裏的民族小學。

八、複習生字。

1、說說你是怎麼記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。

2、邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導書寫。

3、學生寫字，教師相機指導，組織評議。

九、拓展活動。

民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生寫信後在學習園地裏展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子”活動。

教學反思

《我們的民族小學》是一篇抒情散文。在教學時，我讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。

這樣的情感要讓學生自己去領會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，給學生心靈放飛的權利，培養了學生的悟性、靈性。在第一課時，我就出示了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對於他們的服飾，印象更爲深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也爲隨後開展的深入理解課文鋪墊了基礎。

在學習課文時，課文中並沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踊躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”

這一課中我的教學設計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師多加錘鍊，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

小學三年級語文教案14

教學目標：

1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。

2.利用形聲字的特點識字並理解字義，學會在學習中觀察發現。

3.學習在生活中積累諺語。

4.通過閱讀或其他途徑，瞭解更多科學發明和發現的故事。

5.樂於觀察，參與口語交際活動，並樂意把觀察到的寫下來。

教學時間：4課時

第一課時

教學目標：

1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。

2.將看到的事物寫成。

教學過程：

一、談話導入

同學們，列文虎克在觀察中發現了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發現了商人的駱駝，那麼這段時間你觀察了什麼？有哪些新的發現？這節課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。

二.板書：觀察中的發現

三.分小組先彙報自己在觀察總的發現。

四、小組派代表彙報，師生評議。

五、建議將觀察到的事物寫成。

1.出示一、兩則，指導格式。

2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。

3.試着將寫下來，教師巡視指導。

六、作業

繼續寫觀察。

第二課時

教學目標：繼續將看到的事物寫成。學會修改自己的。

教學過程：

一、教師簡述本週的基本情況。

1.格式正確與否。

2.觀察的事物及發現是否有新意。

3.敘述是否較完整。

二、對典型作品進行評議

1.出示佳作。

·生讀。

·生評。

·齊讀。

2、比較差的。

·生自由讀。

·生評。

·生改。

三、根據所學知識在學習小組內評改作品。

四、修改並抄正自己的。

五、作業

抄寫改後的。

第三課時

教學目標：

通過課外閱讀和查找資料，瞭解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。

教學過程：

一.完成“我的發現”

1.回憶這學期學過的`生字中有形近字的例子。

2.出示小黑板。

3.自由讀，彙報帶點字的特點。

4.指導識記這些字。

5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。

6.進行課堂練習鞏固。

二、完成“日積月累”

1.出示小黑板。

2.學生各自藉助拼音、字典將順口溜讀通。

3.指名或小組彙報讀

4.歸納順口溜的內容。

5.試着背誦順口溜。

6.學生自由彙報課外積累的順口溜。

7.出示人體掛圖。

8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱。

9.指導看圖讀、記名稱。

10.指導識記生字。

11.指導書寫。

三、作業

1.抄寫“我的發現”詞語。

2.背順口溜。

第四課時

教學目標：通過課外閱讀和查找資料，瞭解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。

教學過程：

一、複習導入

指名讀背順口溜。

二、談話

許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，同學們利用課餘時間一定又查找了不少資料，讓我們這節課來開開眼界，受到啓發吧！

三、板書：觀察與發明

四、展示資料

五、交流、談談這節課的感受，受到哪些啓發。

六、

古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，瞭解更多科學家和發明發現的故事。同時，自己也養成仔細觀察，認真思考的好習慣，那麼不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！

小學三年級語文教案15

教學目標：

1、學會12個生字(其中一個多音字“結”)及新詞，認讀4個字。

2、能從指定的詞語中選擇一個寫一寫。

3、能根據課文內容演一演。

4、朗讀課文，體會到人們的善良及同情心。

教學重點：學習第5自然段。

教學難點：理解爲什麼小男孩用5美元買到了自行車，體會人們的善良及同情心。

課時：2課時。

第一課時(重點課時)

體現新課程理念：在教學中，倡導自主、合作、探究的學習方式，可以先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解，試着再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來，給學生一個質疑和解疑的機會。應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”“重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。”

教學目標：

1、能正確朗讀本課的生字和詞語。

2、通過朗讀,能根據課文內容演一演，培養學生的朗讀能力和語言表達能力。

3、體會到人們的善良和同情心。

教學重點：課文的第5自然段。

教學難點：理解爲什麼小男孩用5美元買到了自行車。

教學過程：

一、導入：出示一些道具，模擬拍賣會的情景，激發學生的學習興趣。

美國海關決定拍賣一批沒收的自行車，這個小男孩只有5美元，他能買到自行車嗎?

我們一起讀課文，找答案。

板書：5美元的故事

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀準字音，讀後標上自然段的序號，並同桌互查生字。同學們在課前都做了預習,下面我們以起來讀一讀詞語。

出示詞語：

而且逐漸結束立即

吞吞吐吐恍然大悟

一無所獲不約而同

提問：小男孩用5美元買到自行車了嗎?(不僅買到了，而且是一輛的。)(困)

2、默讀，思考：這個小男孩爲什麼能5五美元買到一輛的自行車?

三、細讀課文，品詞品句。

1、默讀課文，思考:小男孩爲什麼用5美元就能買下一輛自行車?

2、小組裏討論交流。選出發言人。

3、兩種意見，一種認爲是拍賣員幫助小男孩買到了自行車;另一種認爲是人們幫助小男孩買到了自行車。你同意哪種意見，說說理由。同時指導朗讀。(在拍賣員和人們的共同幫助下，小男孩用5美元買到了的自行車。)

板書：10、5美元的故事

拍賣員小男孩人們

5美元買自行車

四、拓展延伸：

1、假如你是參加拍賣的人，爲什麼不買最後一輛的自行車?把你的'想法說給同學聽。(讓學生進入角色,進一步激發學生想像能力,調動他們的情感體驗,感受人的善良和同情心)

2、請你邊讀邊想像拍賣會的情景,用朗讀表現出來，《5美元的故事》。

3、請大家小組合作表演一下。

五、課堂小結：學了這篇課文，你有什麼感想嗎?體會到人們的善良和同情心。我們今後也要盡力關心身邊的人。

課後反思：學生在朗讀上沒有什麼困難，但從學生的讀書中，可以看出個別學生的預習工作做的不到位，在學習課文時，學生不能從文中體會人們的善良，讀書不到位。

第二課時

教學目標：

1、學會12個生字包括1個多音字,以及新詞,認讀4個字。

2、從指定的詞語中任選幾個寫一寫。

3、激發學生主動識字的願望。培養學生獨立識字的能力。

教學重點：學生主動識字,學會本課13個生字。

教學難點：能夠選擇詞語造句。

教學過程：

一、朗讀課文。指名朗讀課文，大家評議。(複習課文，檢查讀課文情況和生字的認讀情況。)

二、學習生字：

1、出示生字，讀準字音，識記字形。

且吞恍悟獲逐

漸即結束約次

2、注意“結”是多音字。

jié(結束)

結

jiē(結果)

3、說說你怎樣記生字。

恍悟即結約次漸吞獲逐等合體字可以按部件記，也可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。

束是指事字，可以結合甲骨文字來記。

4、擴詞練習。

5、練習寫生字：

指導：注意“逐”與“啄”的區別

要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然後一氣呵成。

三、完成課後習題。

出示詞語：

讀詞語，再選擇幾個寫一寫。

而且逐漸結束立即

吞吞吐吐恍然大悟

一無所獲不約而同

四、試着選擇一個說一句話。指導學生把句子說完整。(困)

五、課堂小結：本節課學習了生字，體會了詞語的意思，希望大家在今後的學習中正確應用。

板書：

10、5美元的故事

沒有沒給

沒

沒收出沒

課後反思：

學生能用自己學過熟字來記憶新字，每個學生都有自己不同的記字方法。