《南轅北轍》課堂教學設計（附反思）
教學目標：
1、知識目標：
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並能聯繫上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
B、通過學習,積累語言.
2、能力目標
A、培養學生的質疑，理解能力
B、能夠表演，再現課文情境
3、情感目標
做什麼事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
教學重點：
能聯繫上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事。
教學難點：
體會南轅北轍的寓意：做什麼事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
教學過程：
(一)激情表演，激發興趣
1、師：同學們，你們喜歡小品表演嗎?
2、生：(大聲地)喜歡!
3、師：我們班有幾位同學對《南轅北轍》這個寓言故事很感興趣。他們想上臺給同學們表演一下，現在我們掌聲有請王宇瑞、曹玉倩給大家表演。
4、生：(掌聲響起)。
5、學生：表演.
(二)讀中生疑，讀中探究
1、師：剛纔同學表演的非常好,現在請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什麼?有什麼疑問也可以提出來交流交流。
2、學生1：我知道了季樑的朋友要去南方.
學生2：我不明白季樑的朋友要去南方,爲什麼要向北方走呢?
生3：“固執己見”是什麼意思呢?
……
3、師：是啊!這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季樑勸了他幾次呢?"季樑是怎麼勸，那個朋友又是怎麼說的?你們能不能把它們找出來?
生1：有人告訴季樑的朋友他的方向錯了。
生2：這個人是季樑，他勸了他三次。
生3：第一次勸他方向錯了，第二次勸他馬雖然好，可不是去楚國的路，第三次誠懇勸他向北走，無論如何也到不了楚國。
4、師：你們說的不錯，你們能不能仿照這個例子用------雖然------可是-------說一句話呢?
生1：雖然天下雨了，可是我還得去上學。
生2：運動會上我雖然沒有得到名次，可是我很開心。
生3：夏天吃冰糕雖然涼爽，可是不能貪吃。
師：誰來說說“不解”、“誠懇”的意思?
生1：“不解”就是不知到，不明白。
生2：“誠懇”就是真心真意，真誠。
5、師：說的不錯。剛纔我們知道了季樑勸車上的朋友三次，那麼這個人接受了嗎?
生1：季樑的朋友沒有聽他的勸告.
師：出於對朋友的關心,季樑誠懇地勸了他的朋友三次,可是他的朋友卻一二在再二三地堅持自己的…….
生1：意見.
生2：觀點.
生3：想法.
師：對呀!他的朋友總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見，我們就說：車上的朋友卻…….
生1：車上的朋友卻固執己見。
6、師：你們能不能通過朗讀表現季樑的誠懇，車上朋友的“固執”?請小組合作分角色朗讀課文。
生：分角色朗讀對話。
7、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎麼讀的。
生：(聽錄音)。
8、學生進行評議
9、師生分角色朗讀
(三)放飛想象，體會寓意
師：同學們聽課文的時候表現真不錯，請問季樑的朋友想到什麼地方去呢?
生：南方的楚國。
師：他的朋友想到南方的楚國，可是駕車朝什麼方向走的呢?
生：坐着車向北行駛。
師：這就是我們要學的“南轅北轍”，誰來說說它的意思?
生1：想到南方去，駕車卻向北。
生2：一個人他想的和做的不一樣。
師：說的真好，“南轅北轍”就是比喻行動和目的正好相反。
師：請同學們想象一下：楚國在南方，而那個人去楚國卻往北走，結果會怎樣呢?
生1：他到不了楚國。
生2：他離楚國會越來越遠。
師：是啊!他到不了楚國，他會離楚國越來越遠，那麼，季樑的朋友爲什麼離楚國會越來越遠呢?
生：他的方向選錯了，他的馬好、車伕駕駛技術好、會走得越快，那麼他離楚國就會越來越遠。
師：這位同學說得非常好，現在我們把掌聲送給他。
生：(熱烈的掌聲)。
師：現在讓我們再來回味一下這篇文章，請你用自己喜歡的方式再讀一讀《南轅北轍》這篇文章。
生：(自讀課文)。
師：通過這篇課文的學習你明白了什麼道理?
生1：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。
生2：自己錯了，不聽朋友的勸告，只能錯上加錯。
生3：無論做什麼事情，必須把方向搞正確。
生4：方向對了，條件越好成績越大。
生5：朋友的勸告很重要，我們要聽朋友的勸告。
(四)表演故事，深化寓意
師：同學們說的真不錯， 下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故
生：(學生合作表演)
2、如果你是車上的朋友，發現自己方向錯了，你會怎麼說、怎麼做?
生：我會聽朋友的勸告，改正錯誤。
(五)拓展昇華，感悟明理
1、 師：學了這篇課文，請你回想一下，在我們的生活當中你有什麼事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎?
生1：有一次我的一道數學題做錯了，我的同桌給我指出來，我就把它改正了。
生2：有一次我炒的蛋炒飯怪難吃的，照媽媽說的方法去做，我做的飯好吃多了。
……
2、師：是呀，我們無論做什麼事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作爲朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行爲，我們也應該要提出善意的勸告。
《南轅北轍》教學反思：
今天，我和孩子們學習了寓言故事—《南轅北轍》。我是這樣設計的：學生讀完課文後彙報自己的讀書收穫，談談對課文的理解，然後提出不懂的地方，通過討論解決，還要引導學生體會蘊涵在故事中的道理。沒想到學生自己通過讀書不僅理解了課文內容，體會詞語，揣摩人物的心理、對話，還能展開豐富的想象，更能自己通過讀書、感悟明白故事中蘊涵的道理，並進一步聯繫生活實際，延伸到生活中，還能辯證地思考問題。
作爲教師，我認爲在課堂上要讓學生掌握知識，更重要的是在掌握知識的同時還要注重發展學生的智力。二年級學生智力的發展，就要着力培養學生初步的思考和判斷的能力。在課中我引領學生思考：我提出，季樑的朋友再三的堅持自己的……(什麼);車上的朋友頑固得堅持自己的意見，不肯改變，我們就說車上的朋友……(怎麼樣)。讓學生接着往下想，學生就會在思考中選擇、在思考中進行判斷。以及仿照句子說話，通讀課文談《南轅北轍》的意思，談自己明白的道理。充分給學生交流的時間和空間，讓學生有思維的過程，產生出智慧火花的碰撞。
