滬教版第六冊40課《開啓》教學設計

《開啓》講述了一位婦女在一列南下的火車上，用巧妙的方法教會了一個不知如何開啓易拉罐的農村青年的故事。這位婦女用自己的細心與善良維護了這位男青年的自尊心，令男青年至今感動不已。本文故事雖小，但情深意切，給人留下了深刻的印象。

　教學目標

　　1、在閱讀中獨立認識8個生字，理解並積累“開啓”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。讀課文練習中的句子，根據帶點詞嘗試提出問題。

3、圍繞“用這樣的方法開啓易拉罐好不好”這一問題展開討論，從而使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。

教學重點和難點

1、能運用合適的方法理解“開啓”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。

2、通過讀文，使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。

3、品讀細節描寫的妙處，抓住其中關鍵詞，感悟婦女“這個的方法”的巧妙之處。

　教學媒體

詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音

　　課前學生準備

按課後要求預習課文。

　教學流程

　　一、揭示課題，導入新課

1、(出示實物)這是一個易拉罐，你能把它打開嗎?

2、導入：開啓易拉罐對大家來說是一件很簡單的事情，但是對於一個從來沒有喝過這種易拉罐飲料的農村男青年來說，卻是一件難事。

3、板書：開啓

4、揭示課題：40、開啓

　二、初讀課文，整體感知

1、學生初讀課文，完成練習。

一列南下的火車上，一個 的男青年 ，

(滿臉稚氣、來自農村……)(不知如何開啓一罐健力寶飲料)

這時，一位 的婦女用 幫助了他，使他深受感動。

(善良、熱情、善解人意)(巧妙的方法)

2、學習生字“罐”，教師指導梳理筆畫。

3、針對上述內容進行質疑：

如：

○1男青年爲什麼不會開啓這罐飲料?

○2男青年會怎樣打開這罐飲料?

○3這位婦女的方法巧妙在哪裏?

……

　　三、讀中理解， 品中悟情

1、課文中是怎樣描寫男青年不會開啓這罐飲料的呢?

○1讀課文第5節，用直線劃出相關句子。

○2出示句子：他把健力寶拿在手上，顛來倒去看了看，遲疑了一會兒，他從腰間摸出一把水果刀，試圖在拉環的位置把健力寶撬開。撬了兩下，他發覺易拉罐的殼很堅硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉環處。

○3當他幾次嘗試都失敗後，他心裏會怎麼想呢?

說話練習：

男青年十分尷尬，心想：。

男青年一下子臉紅了，心想：。

男青年 ，心想：。

會開啓這罐飲料?

○1默讀課文，用﹏﹏劃出有關年輕人不會開易拉罐原因的句子。

○2討論後出示句子：

他是個農村娃。在此之前，他連火車都沒坐過，他要到南方去上大學。

健力寶?男青年知道，這是一種奢侈的飲料。

班裏有錢的同學才喝得起。爸媽從來沒給自己買過。

猶豫再三，他終於從衣兜裏摸出一張皺巴巴的5元錢，遞給乘務員。

○3隨機學習生字“倚、飲、奢、侈”，理解詞語“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含義。

師：這時，坐在對面的婦女默默地把這一切看在眼裏，她用一個非常奇妙的方法教會了男青年打開了這個易拉罐。

3、這位婦女究竟採用了什麼樣的方法呢?

○1指名朗讀母子的那段對話。

○2細細品讀：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環上，餘光注視着男青年，只聽見“嘭”的一聲，健力寶打開了。

○3找一找句中表示動作的詞，想一想：婦女爲什麼不直接告訴男青年怎樣開啓這罐飲料的方法呢?她這樣做是在告訴男青年什麼呢?

　四、讀寫結合，體驗真情

1、討論：男青年開啓易拉罐後，從中喝出了一種特殊的滋味，那究竟是一種什麼樣的滋味呢?

師：這位善解人意的婦女，以她的的善良與真誠，深深地感動了這位男青年。許多年過去了，男青年仍對這件事情記憶猶新，充滿了感激之情。

2、引讀“許多年後，男青年……”

3、每個人的手中都有一把心靈之鎖。而開啓這把心靈之鎖的鑰匙則需要我們自己去尋覓。相信只要我們耐心地尋找，就一定能找到開啓這把鎖的“鑰匙”。

　板書設計 40、開 啓

善良、熱情、善解人意 巧妙的方法

本課小結 1、通過讀文，使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。

2、通過品讀細節描寫的妙處，抓住其中關鍵詞，感悟婦女“這個的方法”的巧妙之處。

反饋教學效果的作業 企圖 試圖

1、敵人一次又一次地發起進攻( )佔領高地。

2、男青年( )用水果刀撬開健力寶的拉環。

堅硬 堅固

1、撬了兩下，他發覺易拉罐的殼很( )，便停下了手中的水果刀。

2、怎樣才能建造一座( )的橋樑呢?