《鸕鶿》
教學要求
1.知識與技能
（1）．能獨立認識本課“鸕鶿、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11個生字；能正確書寫“鸕鶿、章、舷、喉、吞””等6個漢字。
（2）．有感情地朗讀課文。
（3）．瞭解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領，體會漁民的漁家樂。
2.過程與方法
（1）．通過初讀自學生字詞，瞭解文章的大致內容。
通過重點詞句理解課文內容；想象文章描繪的畫面美；
（2）通過學習文章的寫作特點和表達方式；體會作者在寫景狀物時寄託的思想感情。
3.情感態度與價值觀
激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學難點
通過朗讀，想象，體會漁人的“悠然”
教學過程
一、激情導入
1.大家都知道動物是我們人類的好朋友，有的甚至與我們的生活有着密切的關係，爲我們的生活帶來了許多的樂趣，今天老師就帶你們到江南的魚米之鄉去看看，認識一下江南水鄉那些特別的動物——鸕鶿。
鸕鶿對於我們北方的學生來說可能有些陌生，老師蒐集了一些鸕鶿的圖片，想不想看。
2．圖片出示鸕鶿，教師簡介鸕鶿的生活習性。
師：剛纔通過看圖片，我們也瞭解了一些鸕鶿的生活習性等等，那麼我們再看看我們的作者鄭振鐸是怎樣具體描寫鸕鶿的，我們先聽一遍錄音，在聽的過程當中老師提一個要求，邊聽邊總結出這篇課文的主要內容。（聽錄音）
二.歸納課文的主要內容。
在平靜的湖面上，鸕鶿敏捷地下水捕魚，漁人忙碌地擠着鸕鶿喉中的魚兒，漁人餵飽鸕鶿划船離去，湖面恢復了平靜。
師：聽了你們剛纔的介紹，老師的心裏好像浮現了三幅畫面，我們今天就把課文分成三部分來學習。
（1）第一部分（第一自然段）
湖面平靜，鸕鶿等待命令，準備捕魚。
我們給這幅圖起個名字（夕陽圖）
（2）第二部分（第2--4自然段）
湖面失去平靜，鸕鶿敏捷地捕魚，漁人忙碌地擠魚。
我們給這幅圖起個名字（捕魚圖）
（3）第三部分（第5--7自然段）
漁人撿小魚喂鸕鶿後，划着小船回去，湖面又恢復了平靜。
我們給這幅圖起個名字（漁舟唱晚圖）
三、欣賞作者對鸕鶿的描寫。
1.學習第一部分
師：首先我們先來欣賞一下第一幅圖夕陽圖的美景，老師現在請一位同學當導遊帶着大家去寧靜的湖面看看，誰來讀一讀第一自然段（指名讀）
①這段話中描寫了哪些景物？
（夕陽、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人、鸕鶿）
②這一幅畫面給你留下了一個怎樣的印象呢？
（寧靜、悠閒、平靜）
③從哪些語句中可以感受到這份寧靜與悠閒
（1）夕陽照在小湖上，沒有什麼風，平靜的湖面像一面鏡子。
問：用了什麼樣的修辭手法，把什麼比做什麼。
（比喻、將湖面比作鏡子）
（2）岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無垠的稻田。
垂柳不見擺動，稻天沒有綠浪，顯出寧靜。
（3）幾隻又窄又長的漁船浮在湖面上。
（浮字用得好:說明小船沒有划動，所以更顯出湖面風平浪靜。）
（4）近處的那隻船上，有個漁人正坐在船尾悠閒地吸着煙。
（從這句話中感受到悠閒）
悠然——悠閒的樣子。
因爲漁人在吸菸，沒有划動漁船。所以湖面很平靜，他坐在船上悠然的吸着煙，望着湖面，他顯然是被眼前的景色吸引了、陶醉了，一切顯的那麼安靜。（讓我們齊讀這句話）
作者在這裏用了一個近處，再看前面作者的描寫，垂柳那邊是一望無垠的稻田。通着這些語句我們看出作者是按什麼順序描寫的。（由遠及近）
小結：這是作者寫作的一個特點，按照一定的順序去寫，我們在寫作時也應該注意，可以從遠到近，近到遠，由高到低，由低到高或者按照方位順序由東—南—西—北。
（5）十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
a.用了什麼修辭手法？（比喻）把什麼比作了什麼？
b.在你的心中列隊的士兵是什麼樣子的？
（威武、神氣、整齊、訓練有素）
c.通過這句話，說明了鸕鶿是一隻什麼樣的水鳥？
d.這句話中“等待”與“湖面平靜”又有什麼關係？
（他站在船舷上，並沒有下水捕魚，說明湖面很平靜）
段落小結：這一段作者按照由遠--近，由景—人的順序描繪了夕陽、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人在悠閒地吸菸，鸕鶿在等待命令這樣一幅優美寧靜的夕陽圖。但是，隨着漁人的竹篙往船舷上一抹，平靜的湖面發生了什麼變化呢？
2.學習第二部分
（1）自由讀課文，並用一個詞概括一下這時湖面的情況。
（熱鬧、歡騰、繁忙）
（2） 作者又是通過哪些語句來表現湖面熱鬧的景象呢？
（湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。）
①用的動詞有哪兩個？（跳躍、蕩起）
②這時的湖面美嗎？有多美，想像一下，敘述出來？
③粼粼什麼意思？
④漁人的心情怎樣？
⑤湖面怎麼會產生這種變化？
(因爲漁人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鑽進水裏去了，纔會產生這種變化。)
⑥“一抹”什麼意思？做一個動作？
說明了漁人對鸕鶿怎樣？
如果老師把它改成一敲、一打、一趕行不行？爲什麼？
（不行，這樣就體現不出漁人對鸕鶿的關愛，也會把鸕鶿嚇跑）
（3）過渡句：隨着鸕鶿在水中捕魚，湖面上就更熱鬧了，齊讀第三自然段，看看漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚的？
①作者抓住了漁人和鸕鶿的動作描寫，我們找出來。
鸕鶿：（鑽、撲、跳）
②通過這三個動詞描寫你體會到了什麼？
（鸕鶿動作快、迅速、敏捷、乖巧、訓練有素、盡職盡責）
③鸕鶿跳上漁船做什麼來了？（送魚）
④從那句話可以看出來？（喉囊鼓鼓的）
⑤這句話說明了什麼？（鸕鶿是個捕魚高手）
⑥假如你是這隻鸕鶿，你此時想對漁人說些什麼呢？
漁人的動作：抓、擠、甩
通過這三個動詞的描寫你體會到了什麼？
（漁人動作熟練，幹活利索，經驗豐富等）
小結：這些動詞用得非常的準確，寫出了鸕鶿捕魚時的動態，歡快活潑，也寫出了漁人從鸕鶿喉囊捕魚時的利索勁兒，湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿了歡樂的氣氛。鸕鶿不斷的跳上漁船，漁人都快忙不過來了，作者的心情怎樣？從這句話中你體會到了什麼？
（學生自由答）
閉上眼睛想象，你的頭腦中彷彿浮現了一幅怎樣的畫面？
過渡：鸕鶿捕了這麼多的魚，十分辛苦，那麼漁人又是怎樣犒勞這些爲他帶來收穫的功臣的呢？
3.學習第三部分
默讀第三部分，回答問題。
（一條條拋小魚給鸕鶿吃）
這時的湖面又是一個怎樣的狀態？（平靜）
從哪些語句可以看出來？
① 岸上炊煙四起，嫋嫋地升上天空。
（說明人們都開始做晚飯，時間已近傍晚，湖面又向平靜過渡）
② 漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。
（這時再也聽不到水鳥下水時發出的響聲，湖面上不會有波紋，浪花也不在跳躍了。）
③ 天色逐漸暗下來，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。
恢復—變成原來的樣子。起什麼作用？
（這一詞用得很貼切，點明瞭湖面原先是平靜的，現在也是平靜的，這種寫作手法叫前後呼應，希望我們在以後的寫作上也能運用上）
四．全文總結：通過這節課的學習，你學到了什麼？文章要表達一個什麼樣的思想感情呢？
（本文通過描繪漁人指揮鸕鶿捕魚的經過，向我們展示了“夕陽圖”、“捕魚圖”、“漁舟唱晚圖”三幅畫面，表現了江南水鄉人們無憂無慮，悠然自得的美好生活，從而也使我們每個人更加熱愛自己的家鄉。）
同學們我們就要告別這個小漁村了，你想對小漁村的人們說些什麼？
五．板書設計：
夕陽圖 —— 平靜
5.鸕鶿 捕魚圖 —— 熱鬧 前後呼應
