做一片美的葉子說課稿

今天，我說課的內容是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇閱讀課文——《做一片美的葉子》。這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啓迪人們要學習葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。文章的語言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間。

根據三年級學生的認知特點和學習規律我確定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做立足本職，無私奉獻的人。

整篇課文語言清新、美麗，蘊含了深刻的哲理。如何引導學生從清新、自然、優美的語言中領悟深刻的哲理呢?這是教學的重點也是教學的難點。

針對本課教材的特點，我選擇的教學方法是：

(1)潛心涵泳，誦讀體會

讓學生反覆地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。因爲，語文教學應以“讀”爲本。

(2)拓展資源，移情體驗

充分挖掘相關有效的教學資源，讓學生憑藉直觀的形象，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學生學會表達情感，從而構建富有詩情畫意、能給學生的語言和精神輸送營養的語文課堂。

爲了凸顯學生的主體地位，我選擇了“一讀二抓三悟情”的學法指導，讓學生讀重點內容;抓重點詞句、抓小練筆;悟思想事情，從而實實在在地培養學生的閱讀能力，提升學生的語文素養。

本課的教學我打算分二個課時中來完成。第一課時，通過生字生詞關，通讀全文讓學生對文章有一個整體印象。第二課時精讀課文，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神。

下面我具體說說第二課時的教學設想，第二課時分五個步驟進行：

一、創設情境，喚醒期待，欣賞葉子和大樹的外在之美。

於漪老師說：“課的第一錘一定要敲在學生的心坎上。”爲了有效地激發學生的學習興趣，喚起學生的閱讀期待，教學伊始，我運用多媒體展示一株鬱鬱蔥蔥、充滿無限生機的大樹，讓學生調動自己的語言積累，描述自己看到的景象，學生的言語積累在一定的情境得到激發，語言表達能力自然得到提升。在學生完全沉醉於這展現生命活力的美感之中時，我通過聲情並茂的導語引發學生的閱讀興趣——“同學們描述的大樹和葉子真美，這節課我們繼續學習《做一片美的葉子》，看一看金波爺爺是怎樣描繪這生機盎然的大樹和葉子的。”

閱讀是學生的個性化行爲，爲了有效彰顯學生的閱讀個性，我讓學生認真研讀課文，想一想：你覺得作者寫得怎麼樣?哪裏寫得好?爲什麼說這裏寫得好?

在學生朗讀和交流的過程中，我注意引導學生抓住文章的關鍵詞句體會樹色彩美、形態美、動態美和生命美。

爲了幫助學生理解“形態各異”，我課前製作課件選取各種各樣的葉子組成了一個葉子大拼盤，讓學生在直觀的教學氛圍中領會詞語的內涵，領悟葉子的外在的豐富多彩之美。

二、品讀感悟，放飛想象，感悟葉子的內在之美。

新課程應該十分重視學生學習的過程，滲透學習的方法、策略，因而在引導學生品味葉子的內在之美時，我首先告訴學生“讀書就像品茶，要讓學生細細地品，纔有味道。”促使學生在靜心沉潛時獲得獨特的情感體驗。

“綠葉爲大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——迴歸大樹地下的根。”是展現葉子內在美的關鍵語句，我首先讓學生在自己品讀的基礎上說說對這句話的理解，然後在教師聲情並茂的範讀中讓學生展開想象：透過這幾行文字，你好像看到了什麼?學生交流的過程其實也是文本再現的過程，這樣通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”感悟語言，可以有效地培養學生的語感，調動學生的形象思維，提高學生的語言文字感悟能力，綠葉的奉獻精神自然而然地留在了學生的心目中，也初步領悟文本蘊含的哲理，從而突破了學習目標的重點，也爲突破難點作好了鋪墊。

三、說寫訓練，由物及人，領會葉子的奉獻之美。

作者在本首詩歌的創作中由物及人，指出“我們每個人都像葉子，爲生活的大樹地輸送着營養，讓它茁壯、蔥翠”最後呼籲爲了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧!”這是本課教學的難點。

爲了有效地突破教學難點，幫助學生理解葉子的奉獻之美，我鋪設了這樣的問題：“如果我們每個人都是一片葉子，那麼我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢?”學生不難說出祖國、學校、家庭、班級都是我們生活的大樹。語文課堂應該注重學生語言表達能力的提高，接下來，我出示句式： “ 是一棵大樹，我是一片 的葉子，我要 ， 讓 。”這樣從議到說，由說到寫的教學環節，不僅幫助學生理解了課文，領悟了文中蘊含的哲理，還培養了學生想象思維和語言表達的能力，更難能可貴的是本課的情感、態度、價值觀的培養目標在不知不覺中達成了，真正實現了工具性和人文性的和諧統一，達到了教育無痕的境界。

四、指導朗讀，以讀傳情，浸潤在葉子的品格之中

無聲的朗讀一種浸潤，有聲的朗讀是一種交流。爲了讓學生能夠從整體上感受課文語言表達的精美，凸顯文本的教育價值，課臨近結束，我通過分小組練習，比賽讀等形式促使學生以讀傳情，在朗朗的讀書聲中傳達自己對文本的理解，體現現了閱讀教學從整體到部分再到整體的教學理念。

五、佈置作業，拓展延伸，豐富文本的教育價值

課堂應該成爲學生語文學習的驛站，而不是學生語文學習的終點，本課教學結束我要求學生在課後留心周圍有哪些具有葉子品質的人，使得課文的學習更加立體化了。

我設計了這樣的板書設計：

做一片美的葉子

形態美

內在美

無私奉獻

這樣的板書展現了課文的主線，有助於學生對課文的理解。

以上是我對《做一片美的葉子》的教學設想，有不當之處，恭請各位評爲、各位專家批評指正。

謝謝!