三年級語文上《五花山》優秀教案及反思

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

2、感受五花山美麗，激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情。

3、仿照課文的表現形式，續寫五花山的冬天。

　　教學重點：

讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。

　教學難點：

感受五花山美麗，激發對家鄉、對大自然的熱愛之情。續寫五花山的冬天。

　教學用具：

課件

　　教學時間：

一課時

　　教學過程：

(一)談話導入

同學們，老師要請你們欣賞美景。你們期待嗎?(配樂圖片展示)美嗎?今天，老師要帶大家去一個同樣是風景優美的地方，讓我們一起走進五花山。揭題(師板書課題)生齊讀課題。

(二)引入五花山

學生自由讀文，瞭解內容，理清脈落。 用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把

你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽。同學們，剛纔大家讀了課文，誰能告訴老師，爲什麼叫五花山?課文寫了五花山哪幾個季節?(師相機板書：春、夏、秋)

(三)走進“五顏六色”的五花山，暢談美

1、 瞭解春、夏兩季五花山的顏色 。 出示描寫五花山春天的句子，指名讀，並用一個詞語概括五花山的春天。(綠中透黃)出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，並用一個詞語概括五花山的夏天。(綠意濃濃) 女生讀春天、男生讀夏天。

2、 感受五花山秋季的五彩繽紛。 過渡：同學們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那麼秋天的五花山還是綠色的嗎?學生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色?用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答(金黃色 火紅色 紫紅紫紅翠綠)找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。

3、教師引讀，學生接讀 有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了 有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去„„有的樹林變成了火紅色，風一吹„„

還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場裏„„ 只有松柏不怕„„ 聯想的寫作方法，使文章更加生動、形象，也使文章更加優美。那麼多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢?(五彩繽紛)秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領略到什麼是五彩繽紛，什麼是多姿多彩，此時此刻你想發出這樣的感慨呢?(美不勝收)請全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎上，課件欣賞秋天的五花山。

(四)合理想象，寫下美文

過渡：秋去冬來，轉眼間，五花山的冬天來臨了，(出示一張冬天的圖片)請你展開想象說說五花山的冬天。 先指名學生說，然後讓學生寫下來，開頭是：冬天，一場雪過後，五花山„„ (寫一句、二句均可) 然後交流 ，並用一個詞語概括五花山的冬天，並板書(冰天雪地) 。同學們，我們在不經意間完成了一首小詩，齊讀板書。

(五)拓展延伸，熱愛家鄉

欣賞家鄉美景(圖片展示)，激發學生對家鄉的熱愛。

(六)佈置作業

寫一段文字來讚美家鄉。

　　板書設計：

　　五花山

　　春來 綠中透黃

　　夏至 綠意濃濃

　　秋到 五彩繽紛

　　冬臨 冰天雪地

　　課後反思：

我設計整節課讓學生在聽、說、讀、寫中來完成。基本按自己的預想順利地完成了教學。但還有點遺憾是：沒能讓學生充分地運用聯想、比喻等修辭手法來說話練習，學生對這些方法的理解還不夠透徹。在今後的教學中，我想應該儘量地多一些時間來讓學生進行這些方面的練習。

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