鄂教版三上13課《守信》教學設計

　【教學內容】

《守信》一文講述的是宋慶齡答應了教小珍摺紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家裏等待小珍，履行了自己的諾言，讚美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。通過閱讀樸實的文字，使學生深切感受誠實守信的高貴品質，學做誠實守信的人。

　【教學目標】

1、學會10個字，認識10個字。學習運用工具書，聯繫上下文和生活實際理解重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。

3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。

　　【教學重難點】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫上下文體會“守信”的含義，抓住重點詞句，品讀感悟，體會宋慶齡誠實守信的高貴品質。

【設計理念】

《守信》是鄂教版三年級上冊第五單元中的第一篇課文，本組課文的主題是“誠實守信”。《守信》一文講述的是宋慶齡答應了教小珍摺紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家裏等待小珍，履行了自己的諾言，讚美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。

本設計緊扣第二學段目標要求，力求體現文本特點。

1、品詞析句，堅守語文教學本色。

針對文本特點，突出語言文字的教學。整體把握各板塊間的聯繫，通過朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補白等方法引導學生品詞酌句，習得語言，釀出原汁原味的本色語文課堂。

2、緊扣主線，恪守誠信文化之根。

從破題入手，緊扣“答應別人的事就一定要做到”一句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線，引導學生深入語言文字，在“充分地準備、倔強地留下、耐心地等待”的層層遞進中，逐漸被小慶齡“守信”的執着所感染，誠信的種子融入學生的心中。

　【教學過程】

一、釋義入手，破“守信”之題。

1、從“信”字入手，結合查字典釋題。

⑴(ppt出示：信字在字典中的解釋A書信 b信息 c信用)

學生選擇“信”在“守信”一詞中的意思。

⑵學生結合“信”的意思，談談對守信的理解。

⑶小結：守信就是守信用、講誠信。

2、齊讀課題。

二、初讀感知，曉“守信”之事。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

出示多音字詞和難讀的詞，提醒學生在讀時特別注意。

2、反饋檢查初讀情況：指名讀詞，重點指導“倔強勁兒、哼歌兒、拗不過”的讀音。

3、默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個怎樣的故事?

4、反饋交流，初步概括課文內容。

①指導概括方法：課文中提到哪些人物?他們之間發生了什麼事?

②學生交流概括課文內容，教師指導。相機滲透概括主要內容的方法，學生學習表達。

③教師根據學生回答梳理主要內容。

三、品詞酌句，悟“守信”之義。

(一)直入重點句，聯繫課文釋題。

1、學生再讀課文，找出文中直接解釋 “守信”的句子。

2、學生反饋，師相機板書：“答應別人的事，就一定要做到。”

(二)學習第2自然段——角色體驗，感受美好的相約

1、小慶齡答應了誰的什麼事?(板書:高興地答應)

2、角色體驗，再現相約情境。

師生合作體驗，在體驗表達中體會小慶齡和小珍高興地相約。

3、齊讀第二段。

(三)學習第3～11自然段——層層推進，三步體會堅定地守約。

1、默讀3～11段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢?畫出相關的詞句。

2、學習第3自然段，體會“守信”第一層次——“充分地準備”。

⑴自讀第3自然段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢?(學生反饋。)

根據學生反饋，抓住重點詞(一……就、收拾、準備、等着)體會讀，引導學生感受“準備的充分”。

⑵小結：小慶齡做了充分的準備，快樂地遵守着約定(板書：守)，她答應了小珍的事，正在做到呢!咱們來讀讀這一段吧!學生齊讀第3自然段。

⑶這種準備就是在遵守約定，回扣“答應別人的事，就一定要做到。”齊讀該句。(板書：充分地準備)

3、學習4～9自然段，體會“守信”的第二個層次——倔強地留下

⑴情境過渡，引讀4、5段：

⑵出示補充資料，情境補白文本。

①教師描述：此時媽媽還不知道她和小珍有約定呢!正準備帶小慶齡去伯伯家，老師找到了相關資料，大家來看看——(ppt出示：鴿子畫面和摘自《我不能失信》的片段文字)小慶齡早就盼着到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一隻呢!

②引導體會小慶齡的選擇：今天可是難得的機會啊，小慶齡想去伯伯家嗎?可是她又和小珍約好了，後來她是去還是留下了呢?

學生反饋。(教師相機板書：留下)

③小結：看來她遵守了和小珍的約定，大家自由讀讀6-9段。體會一下吧!

⑶學習小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內心活動。

①師生對讀母女對話。

②啓發思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現在她腦海裏了，但她還是“搖搖頭”(ppt：“搖搖頭”加點)，她心裏是怎麼想的?

學生反饋交流。

③小結：答應朋友的事就要做到啊!小慶齡雖然惦記着鴿子，但她仍然遵守着約定!

⑷學習爸爸和小慶齡的對話，品讀重點詞“改天再教”， 體會小慶齡的內心活動。

①引發討論：“改天再教”，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個時間，有什麼不可以呢，你們認爲可以嗎?學生交流討論。

②小結：說到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任!去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。

③教師引讀，體會宋慶齡的堅決。

⑸對比宋慶齡兩次拒絕，感受小慶齡守約的堅定。

①找出兩次拒絕有什麼不同?(ppt根據學生的回答相機變紅：“搖搖頭”和“堅決地”;“不行，”和“不!”)

②從兩次的拒絕不同體會到什麼?

生反饋交流。

梳理：如果說搖搖頭時，小慶齡還有點猶豫，那麼第二次就是堅決地選擇留下了。

③小結：這裏，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅定遵守自己諾言，一個不字、一個感嘆號更讓我們感受到小慶齡的決不動搖。

④師生分角色朗讀6——9自然段。

4、自讀第10自然段，體會小慶齡留下時的倔強勁兒。

師述：就是這樣，小慶齡在堅守着自己的諾言(板書：較大的一個“守”字)，沒有因爲父母的再三勸說而改變。這是股什麼勁兒?——倔強。(板書：倔強)

5、學習第11自然段，體會“守信”的第三個層次——耐心地等待。

⑴情境體驗，教師描述：小慶齡一個人留下來了，空蕩蕩的房子，只聽見嘀嗒嘀嗒的鐘聲(ppt播放：時鐘的嘀嗒聲)，小慶齡等待着小珍，在等待的過程中小慶齡又是怎樣遵守約定的?生自由讀讀11段。(師巡視指導)

⑵根據反饋引導：這段文字中還有許多次等，畫出這些詞，體會一下。

⑶學生反饋。(ppt相機將下列詞語變紅：等了好長時間，再等等，左等右等，一直等)

⑷師生合作讀感受等待的過程，體會等待時的耐心。(ppt播放：時鐘敲響的聲音)

啓發體會：時間在等待中慢慢過去了!小慶齡又是怎麼在等啊!

指名讀第5句。(ppt出示該句)

教師引讀，學生體會小慶齡苦苦守候，卻依然等待。男、女生讀。

⑸小結：小珍沒來，小慶齡等，還不來，繼續等，依然沒來，堅持等，從早上一直等到下午這樣漫長的等待，需要的是什麼啊?——耐心(板書：耐心等待)這個等可不是簡單的等候，而是一諾千金、言而有信，(回扣句子：答應別人的事就一定要做到)在漫長的等待中，她始終堅守着自己的承諾。(板書：更大的一個“守”字)

四、梳理小結，扣“守信”之旨。

小結：無論是充分地準備，倔強地留下，還是耐心的等待，(板書箭頭)小慶齡都做到了(生讀)“答應了別人的事，就一定要做到!”這就是守信啊!小珍到底還是沒有來，小慶齡該如何遵守自己的諾言呢?(板書箭頭和“?”)下節課接着學習。

【板書設計】

守信

答應別人的事， 就一定要做到。

充分地準備

倔強地留下

耐心地準備

守 平靜地對待

高興地答應