《翻越遠方的大山》教學設計「推薦」大綱
《翻越遠方的大山》教學設計一
教學目標
1、 會寫本課的“跨、欄、賽”等10個生子，會讀“翰、遜”等7個生字。
2、 學習劉翔認定目標、永不言棄的品質。
教學重、難點
重點：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 學習劉翔認定目標，永不言棄的品質。
難點：
通過對課文的內容理解體會人物的品質。
第一課時
教學目標：
1、 會寫本課的“跨、欄、賽”等10個生子，會讀“翰、遜”等7個生字。
2、 初步感知課文的內容及其中蘊含的情感。
教學重難點：
重點：學會本課的生字。
難點：整體感知課文內容。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，你們知道劉翔嗎?他是幹什麼的?(學生展示蒐集到的關於劉翔的資料)他是怎樣取得這樣高的成就的?今天，我們就來學習一篇劉翔哥哥自己寫的文章，學習了這篇課文，同學們就明白了。
二、初讀課文。
1、 教師範讀課文。
2、 學生自由朗讀課文。
3、 檢查學生對生字讀音的掌握情況。
多媒體出示生字：
跨 欄 賽 臘 雅 際 隱 績 紀 吶
(1)指名讀
(2)同桌比賽讀。
(3)“開火車”讀。
(4)小組推薦讀。
4、課件出示下列詞語。
跨欄 比賽 希臘 雅典 國際 遺憾
隱隱約約 風馳電掣
(1) 學生讀詞語。
(2) 理解“風馳電掣”、“遺憾”的意思。
(3) 分別用“跨欄”、“比賽”、“隱隱約約”造句。
三、初步感知課文內容。
1、 學生再讀課文。
2、 指名度課文。
3、 說說課文中講了一件什麼事。
4、 生交流。
四、指導寫字。
賽：要寫勻稱，最後一筆是點。
欄、際、績、吶：是左右結構的字，左窄右寬，要寫勻稱。
第二課時
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容，感悟劉翔認定目標、永不放棄的可貴品質。
教學重難點：
重點：
1、 理解課文內容。
2、 有感情的朗讀課文。
難點：
感悟劉翔認定目標，不放棄的品質。
教學準備：
蒐集有關劉翔、約翰遜的資料
教學過程：
一、導入新課。
1、 學生展示蒐集到的關於劉翔、約翰遜的資料。
2、 提問：同學們想不想知道劉翔是怎樣超過約翰遜的?
二、理解感悟。
1、 學生自由朗讀課文。
2、 思考下列問題。
(1)、“遠方的大山”指什麼?爲什們稱之爲“大山”?(通過引導學生理解“風馳電掣”讓學生感受約翰遜跑得快)
(2)劉翔在翻越“大山”時受到那些挫折?他是怎樣想，怎樣做的?畫出有關的句子。
(3)你從劉翔翻越大山的過程中體會到什麼?
3、小組討論。
4、交流展示。
5、小結。
三、深化情感。
你心中有大山嗎?面對你心中的大山，你打算怎麼做?
學生自由發言
板書設計：
翻越遠方的大山
約翰遜 大山(遙不可及)
劉翔————永不放棄——翻越大山(成功)
《翻越遠方的大山》教學設計二
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學習劉翔不畏艱難、敢於挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
教學重點：瞭解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背後所付出的艱辛努力。
教學難點：能從劉翔的故事中獲得啓示
教具準備：課件、小黑板、配套光盤
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、視頻引路、導入課題：
1.播放劉翔跨欄的視頻。
2.你們認識他嗎?誰能介紹一下他?(多找幾名同學，教師適當補充)
3.你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的?下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。(板書課題：翻越遠方的大山)
二、初讀課文，學習生字詞。
1.學生自讀課文，出示教學要求：
(1)朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
(2)聯繫上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。
(3)思考如下問題：
①“大山”指的是什麼?
②文中有哪些表示時間的詞語?
③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的?
2.學生根據要求自學。
3.檢查自學情況。
(1)出示生字詞，指名認讀，開火車讀。
跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄
吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣
讀音注意：掣 字形區分：紀 記
(2)指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的.句子。
文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。
4.學生回答教師提出的問題。
(1)誰能說說“大山”指的是什麼?
(2)文中有哪些表示時間的詞語?
(3)劉翔是怎麼樣一步步打敗約翰遜的?從這你體會到了什麼?
5.自由讀課文，想一想，你有什麼不懂的地方?
提出疑問，師生共同解決。
三、再讀課文，繼續感知。
1.播放錄音。
學生選擇自己喜歡或讀得最好段落進行朗讀。
2.用自己的語言概括文章講了一件什麼事。
四、識記生字，指導書寫。
第二課時
一、複習鞏固。
1.聽寫詞語。
跨欄 吶喊 紀錄
背影 風馳電掣 遙不可及
2.同桌互批，訂正錯字。
3.說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物?第二行詞語又讓你聯想到了文中的哪個人物?爲什麼?
過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀文本，感受歷程。
1.自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明瞭題目?
2.出示：那一刻我纔回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山!
3.“遠方的大山”指的是什麼?你是從文中哪兒找出來的?
(1)把約翰遜比作大山，說明了什麼?啊個詞語也說明了這一點?(奢望)
(2)“遙不可及”是什麼意思?(非常遙遠，難以得到的東西)你從中體會到了什麼?(“我”和約翰遜相差甚遠)
(3)指導朗讀。這句話應該用什麼樣的語氣來讀?(應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”)
(4)能說說此時劉翔的心情嗎?展開想象談一下。
過渡：那麼，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢?讓我們一起來讀讀第3-10自然段。
4.上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然後填表吧!
時間 “我” 約翰遜
2001年
2002年
2003年
2004年
(1)學生自由填表讀課文，填表。
(2)全班交流。
①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現?
②“風馳電掣”是什麼意思?由這個詞語你想到了哪些事物?
③如果你也是其中的一名觀衆，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心裏會想些什麼?
④作業一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心裏是怎麼想的?
⑤從這句話中，你體會到了什麼/(“我”決心趕超約翰遜)
⑥那麼，2002年出現了怎樣的情況呢?
⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心裏又會想些什麼?
過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。
⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終於縮小了!文中的哪句話告訴我們這一點?(我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一!)
⑨你從“總是”和“!”體會到了什麼?
⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練
出示：
展開想象寫話：
狂風暴雨中，我 ;
風刀霜劍中，我 ;
身染疾病時，我 ;
別人休息時，我 ;
……
?雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”!
?2004年又是怎樣的情況呢?
“久久等待的那一天”指是什麼?
“我”的成績是多少?此時“我”心裏怎麼想?爲什麼反而迷糊了?
?展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔?
師生合作：師當劉翔，生當體育記者。
?聽到你們的祝賀聲，“我”纔回過神來。(齊讀：那一刻我纔回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山!)
“那一刻”指的是什麼?(約翰遜祝賀“我”的時候)
“這一切”指的是什麼?
三、感情精神，進行教育。
1.你從劉翔身上感受到了一種什麼樣的精神?
2.在生活中，你有崇拜的人嗎?你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢?
四、拓展延伸，豐富積累。
1.你知道劉翔的哪些名言?
2.你還知道哪些運動員的名字?簡述有關他(她)的故事。
板書設計：
4 翻越遠方的大山
偶像 約翰遜
功夫不負有心人
劉翔
