三年級語文《翻越遠方的大山》教學反思

今年的蘇教版三年級下冊語文，把第四課《微笑着承受一切》換成了《翻越遠方大山》。同樣寫的是體育健兒，只是把人物桑蘭換成了劉翔。即使是自己上過的課文，每一次上都會有不同的感受，也會採取不同的方法。面對新的教材，教學時有一種全新的感覺，似乎跳出了束縛，可以自由駕馭……總之，就一篇課文，我不看教參，不看資料，毫無顧忌的自由了一把。

因爲有學生的預習做鋪墊，我在檢查預習的時候，把學生認爲比較難的字詞過了一遍，對學困生進行了針對性的輔導。開課時，我單刀直入問孩子們：“知道劉翔嗎？”鬼精靈潘俊光立刻回答：“劉翔是亞洲飛人。”“劉翔是跨欄運動員。”“劉翔就是翻越大山的主人。”在孩子們林林總總的回答中，我接着說“劉翔就是翻越大山的主人。”邊說邊板書課題，之後讓孩子們讀課題，覺得氣勢不夠“你們這有氣無力的樣子能翻越那高高的山嗎？”“不能！”“更精神些，行嗎？再來一遍。”孩子們整齊而響亮地齊讀了課題。接着提示孩子們理解課題，從“大山”入手，登山啊，多累！“不，老師，你錯了，那不是山是人！”“明明寫的就是大山呀，又沒有雙引號，那不是名副其實的山嗎？”書生孔維同慢條斯理地說：“老師啊，這是用比喻的方法寫的課題。”“原來是這樣，這大山是誰？”孩子們異口同聲地說：“阿蘭·約翰遜！”“真聰明，那題目的意思是？”“超越美國的阿蘭·約翰遜。”“誰超越?""就是前面講翻越大山的主人劉翔啊！老師怎麼那麼笨。”有學生小聲地說道。哦，能說老師笨，說明孩子們認爲自己聰明超越老師了，這是好現象，“孩子們自由讀課文吧，讀書就一定有收穫，別忘了，這一次讀書你一定要讀有所得才行，這才能顯示你們的聰明哦!"

孩子們自由讀課文，有的大聲朗讀，讀到“奢望、遙不可及”等詞語的時候讀得特別賣力；有的默讀，不時動筆畫畫，“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”“我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下。”有的索性毫無感情，邊讀邊和旁邊的同學議論着什麼。當孩子們的聲音漸漸平息，我覺得應該給孩子們理清思路然後再感悟，只有這樣不管他們說什麼，怎麼說都不會離開這一條線。“孩子們，這麼多自然段，讀着有些亂，你們覺得嗎？”“不覺得，我找時間的詞語就不會亂。”“我找的是劉翔運動的經歷。”“我找的是劉翔與大山的關係。”“哇，你們怎麼會這麼想？真是聰明絕頂了！”就這樣，孩子們從“剛剛、2001、2002、2003、2004”從“練跨欄、沒能進入決賽、進入決賽、機會越來越多、打破記錄。”從“不敢奢望親眼看到、第一次碰面、肩並肩站在跑道、面對面過招、看到我的'背影”這些描述的詞語中理出了三條條貫穿全文的線。根據孩子們的描述，我在黑板上把三條齊頭並進的線寫到了黑板上。並在黑板的右側，線的末端畫上了一座高高的大山。

接下來的品讀孩子們表現不俗，似乎他們知道這一次品讀不能天馬行空，都很自覺地按事情發展的順序來進行。韋世傑第一個發言，他把一二自然段朗讀了一遍，說：“我把奢望、有朝一日、遙不可及，讀得特別好，老師你知道爲什麼嗎？”我看看他，搖了搖頭，轉向孩子們問：“你們知道嗎？”“是他預習的好，知道這三個詞的意思咯。”“是他覺得這三個詞重要吧。”“怎麼重要？”“那三個詞說明劉翔覺得自己現在的情況，連見到約翰遜的可能都沒有，奢望就是過高的希望，遙不可及就是不可能做到的，這不是很簡單嗎？”韋世傑開口了“你說的對一半，雖然劉翔覺得剛剛訓練的自己水平低，但是他給自己制定了一個目標，開訓就拿自己和約翰遜比，他敢和高手比，這是我佩服他的地方，因爲我知道他後面打敗了約翰遜，所以我才那麼讀的。”我說：“對，目標，做事有目標很重要，這樣才知道自己要幹什麼，學習也一樣!"“我喜歡，劉翔啊劉翔，你將來能跑得和他一樣快嗎？，劉翔的態度有點變化了，沒有用奢望、遙不可及而是暗暗問自己“能跑得和他一樣快嗎？暗暗，就說明他下決心要比了”接下來孩子們層層領悟體會劉翔獲得成功的心情。當孩子們讀到劉翔通過自己的努力超越了約翰遜時，情緒高昂了起來，好像是自己獲得了冠軍似的我順勢把他們激情導入文章的最後一個自然段“那一刻我纔回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山”。

課已經接近尾聲，我引導孩子們結合板書的三條線小結：1.劉翔從開始訓練就給自己找到目標，有了夢想。2.劉翔在一點點的進步。3.劉翔堅持不懈地努力終於達到了目標。孩子們，想對劉翔說什麼？讀完課文，對你有什麼啓示。