三年級下冊《點金術》優秀教案大綱
教學目標
1 用已會的方法自主學習生字，會讀會認會寫。並能通過聯繫上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。
2.通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。
重點難點
重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。
難點：聯繫課文討論“什麼是幸福”。
教學準備
課件。
課時安排
2課時。
教學過程
一、質疑課題，激發興趣
1 教師板書課題，引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什麼?你還想知道什麼?
2 解答什麼是點金術，激發學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術後會有什麼事發生呢?
二、初讀課文，自學生字
1 學生用自己喜歡的方式讀課文，瞭解課文大概內容。
2 用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，記清字形，並會聯繫上下文和生活實際給生字組詞。
3 教師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。
4 回答課前提問：誰擁有了點金術?擁有了點金術後發生了什麼事情?初步瞭解課文內容。
三、感情朗讀，精讀課文
1 默讀課文第1、2段，你看到了一個什麼樣的國王?你從哪些地方看出來的?(從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生通過聯繫上下文或查字典來理解詞語。)
2 師：爲什麼說麥得斯是一個貪得無厭的國王?
3 師：當這個特別喜歡金子的國王聽到神靈的話時，心情怎樣?(出示課件麥得斯)(生：心花怒放。教師板書)
4 師：什麼樣的心情可以用這個詞語來形容?理解“心花怒放”的意思。
5 師：麥得斯是因爲什麼而心花怒放呢?(出示課件：是因爲。)引導學生說完後讀一讀這種句式。
6 指導學生有感情地朗讀：“我將成爲世界上最富有、最幸福的人了。”
7 師：從這句話裏，你體會到麥得斯認爲幸福是什麼。
8 師：(課件出示方法)你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的?(教師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法)
9 師：看來孩子們剛纔學得很認真，下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。
課件出示自學提示如下：
默讀課文第4到8段，用“——”勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文裏不懂的詞語。
小組合作學習，根據國王感情變化的.過程填空：
(1)麥得斯心花怒放，是因爲他將成爲世界上最富有最幸福的人。
(2)麥得斯，是因爲。
(3)麥得斯，是因爲。
(4)麥得斯，是因爲。
(5)麥得斯，是因爲。
10 學生彙報學習情況。老師引導學生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。並在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、飢腸轆轆、痛苦。指導學生聯繫上下文或生活實際來理解這些詞語。並帶着理解去有感情地朗讀課文。特別指導讀好“神啊，我這麼愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!”這句話。示範如下：
師：他擁有了點金術，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地對神說——
生：(課件齊讀)神啊，我這麼喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!
師：(課件)誰能把“他痛苦地說”中的“痛苦”換成其他的詞語?
師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。
他難受地對神說。
他難過地對神說。
他傷心地對神說。
師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎?師範讀。
師：爲什麼他要說這麼喜歡金子是愚蠢的?
生：因爲他還失去了很多東西……
師：失去了鮮花，他感到掃興;失去了牛奶麪包，他有一點感到悶悶不樂;失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終於對神喊出了：神啊，我這麼喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!
11 師：經過親身的經歷，麥得斯現在最想做什麼?他做了嗎?請孩子們自學書上第9到11段。
學生彙報學習情況，課件出示最後一段，引導學生讀好這一段。
引導學生思考：經歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什麼?
根據學生的回答教師總結：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的;擁有了金子，不等於就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓。
四、感悟體會，課後延伸
1 要求學生根據板書的表現心情變化的詞語，用自己的語言複述故事。
2.學了這篇課文，你最想說點什麼呢?
師總結：很高興同學們能從這個童話故事中悟到這麼多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文裏還有很多像“心花怒放、悶悶不樂”一樣優美的詞語，孩子們能照着樣子自己課後去積累幾個嗎?下課後有興趣的多收集一些吧!
板書：
點金術
心花怒放—很高興—掃興—悶悶不樂—痛苦
