《梅嶺三章》教案設計「2」篇
《梅嶺三章》教案設計【1】
第一課時
學習目的：
1、通過朗讀體會這三首詩中所抒發的豪壯的情懷。
2、品味詩的語言的準確、凝練和音樂性。
學習重點：
品味詩的語言的準確、凝練，積累語料
學習難點：
品味詩的語言的準確、凝練。
教學用具：
錄音機、幻燈機
學習過程：
一、把握語脈
1、聽讀小序及三首詩，注意聽清重音與語調。(用錄音機放錄音)
2、朗讀全詩，回答：小序交代了哪些內容，有什麼作用?(幻燈片投影)
學生思考、討論、交流、明確。
提示：小序交代了這三首詩的寫作背景。包括作詩的時間、地點、事情的原因，寫作意圖。從容、鎮定、留詩衣底， 表明作者革命到底的決心。
3、這三首詩各着重寫什麼?分別表現了老一輩無產階級革命家怎樣的革命精神?(幻燈片投影)
學生思考、討論、交流、明確。
提示：第一章——回顧艱難創業的征戰歷程，表明此生不見革命勝利，死後定要招集舊部英魂，繼續戰鬥，表現了詩人生死不渝、誓與反動統治者血戰到底的革命精神。
第二章——十年征戰，大業未成，詩人死不瞑目，勉勵倖存者努力作戰，以勝利捷報告慰死者，表現了關心國家命運、切盼人民解放的革命精神。
第三章——詩人投身革命，以革命爲家，預言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現了樂觀堅定的革命信念和甘爲信仰犧牲的革命精神。
3、三首詩之間是什麼關係?“斷頭”一句在全詩中起到什麼作用?(幻燈片投影)
學生思考、討論、交流、明確
三首詩形式上獨立成篇，內容上卻是一個整體，共同表現了作者作爲一個無產階級革命家的崇高品格與革命精神。三首詩各側重於爲革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對勝利的堅定信念。
“斷頭”一句統領全詩，第二章的“頭懸國門”，第三章的“捨生取義”都與這一句相呼應。
二、本課時小結(略)
作業：1、完成課後練習。
2、背誦全詩。
後記：
第二課時
學習目標：
1、通過朗讀體會這三首詩中所抒發的豪壯的情懷。
2、品味詩的語言的準確、凝練和音樂性。
學習重點：
品味詩的語言的準確、凝練，積累語料。
學習難點：
品味詩的語言的準確、凝練。
教學用具：
幻燈機
教學過程：
一、品味語句
1、教師範讀第一章，並指導朗讀
第一句以設問開頭，結尾要用升調，要讀出疑問語氣，“斷頭”、“意”二詞要讀出重音。第二句要讀出肯定語氣，用降調，突出“艱難” 二字，要讀出“創業艱難”的感慨。第三、四兩句要讀出那種死而不已的悲壯之感，突出“去”、“招”“斬”三字，特別是“斬”字要讀得斬釘截鐵。
學生各自朗讀
揣摩下列詩句中加點字的表達作用，如果換用括號裏的字好不好?爲什麼?(通過朗讀品味)(幻燈片投影)
此去泉臺招舊部(集、收、率)
旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)
學生思考、討論、交流、明確
提示：
“招”，鮮明，有氣勢，有感召力。“收”，有動作但欠聲勢，比較平淡;“率”，沒有招集過程，顯得突然;“集”，意與“招”同，但讀起來不如“招”響亮有力。
“斬”，力度強，速度快，果斷乾脆，有居高臨下的氣勢，聲調猛烈高亢。“殺”，褒貶不分，色彩不明;“伐”，用力太過;“打”，於詩意不合。
討論 有人說這首詩，又是泉臺，又是閻羅的，都是一些迷信的說法，便按照這首詩的意思給後兩句改成了“就算死也不暝目，誓與敵人鬥到底”，你覺得怎樣，說出一兩點理由。
提示 詩的語言和抒發感情忌直白，講究形象、含蓄。這樣一改就不是詩而是口號了，原詩用“去泉臺”，“招舊部”、“斬閻羅”非常形象，“閻羅”運用借代的手法含蓄地影射反動勢力的首領，耐人尋味。
學生各自反覆誦讀第一章，體會品味，背誦第一章。
2、學生齊讀第二、三章。
學生討論朗讀的重音、節奏和感情，教師加以校正。第二章重在對戰友的勉勵，第三章重在對自由的嚮往和必勝的信念。
(以下用幻燈片投影)
“此頭須向國門懸”，一個“須”字表達了作者怎樣的思想感情?
“捷報飛來當紙錢”的“飛”字換成“傳”、“飄”、“交”字行不行，表達效果有什麼不同。
“投身革命”改爲“參加革命”可不可以?爲什麼?
學生思考、討論、交流、明確
提示：
“須”字表現了作者作爲一個無產階級革命家的高度的責任感，“必須”報效祖國，爲國家民族的解放獻身的革命精神。
“飛”字，輕快，歡欣聯翩而至，富於生命力和感情色彩。“飄”，速度太慢;“傳”沒有形象感，引不起讀者的想象;“交”，令人想起“交差”、“交付”之意，與詩的整體意境不合。
“投身”表現了積極、熱情和主動的革命精神
學生分別朗讀體味。背誦第二、三章。
二、總結
