《病梅館記》優秀教案設計
教學目標
1、 認識龔自珍;
2、 積累文言詞彙和句式知識;
3、 藝術借鑑：
○1、託物言志的寫法;
○2、語言特色：用詞準確、形象;語句整齊、富有感情色彩;
4、人文薰陶：體會作者積極要求改革的政治熱情，激發學生對人才觀的思考。
教學重點
1、積累文言詞彙和句式知識;
2、託物言志的寫法。
教學難點
託物言志的寫法
教學方法
誦讀體悟法
教學時數
2課時
教學準備
多媒體資料
教學過程
第一課時
教學要點
1、認識龔自珍;
2、積累文言詞彙和句式知識;
教學程序
一、導入
己亥雜詩(3)
龔自珍
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人材!
【解釋】①、九州，代稱中國。恃--依靠。風雷，風神和雷神。比喻變革社會的威力。②、萬馬齊喑，比喻晚清封建統治下的當時社會的死氣沉沉，一切生氣都被扼殺。喑，啞，寂然無聲。究，終究，畢竟。③、天公，天老爺。抖擻，振作，奮發。④、不拘一格，不拘泥於成規。拘，拘泥。格，成規。降，降生，涌現。
【說明】在這首絕句中，詩人對清朝末年那種壓制人才，扼殺生機、窒息思想，導致萬馬齊喑的局面，十分痛惜;並大聲疾呼：要振興國家，挽救危亡，就需要涌現出大批立志改革的仁人志士。
二、題解
記，古文體。本文是寓言體散文，託物言志的散文。
三、龔自珍
龔自珍(1792—1841)，字璱人，號定盦，清代浙江人。自幼展露才華，38歲中進士，擔任國史館校對、內閣中書、禮部主事、宗人府主事等職。48歲辭官回南方。《病梅館記》是歸寓江蘇崑山時所作。後來在書院講學，1841年逝世於雲陽書院。
龔自珍是清代後期著名的思想家和文學家，是資產階級改良主義的先驅者之一。當時清朝統治的衰敗現象已日益顯露。他反對帝國主義侵略中國，支持林則徐查禁鴉片。他對清朝嚴酷的思想統治和腐敗的政治深感不滿，力主“更法”“改圖”，廢科舉，重真才，以求挽救危局。與林則徐、魏源等人組織宣南詩社，講求經世致用之學，宣傳改良主義思想。但爲保守勢力所不容，一再遭受排擠打擊。在北京輾轉十年，都只是當小官，最後還被迫棄官回鄉。但他的革新思想在當時以及後來都產生很大的社會影響。
龔自珍著述豐富，有散文三百多篇，詩詞近八百首，在這幾方面都有出色的成就。他的散文大都表現自己的政治主張和社會思想，才氣橫溢，意氣飛揚。他的詩詞表現了對黑暗現實的不滿和要求改革的渴望，氣勢磅礴，色彩瑰麗。他的作品收在《龔定庵全集》裏。
四、背景
清朝封建統治者爲了加強思想統治，奴役人民，一方面以八股文作爲科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮壓知識分子。在長期嚴酷的思想統治之下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代，敏銳地預感到封建王朝的新危機，對統治階級扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨，強烈地呼籲社會改革與個性解放，殷切地希望“不拘一格降人才”，以掃除“萬馬齊喑究可哀”的局面。《病梅館記》就寫作於這樣一個時代。
五、初讀感知
1、聽範讀(多媒體);
2、正音正字
璱(sè) 盦(ān) 欹(qī) 蟠(pán)
斫(zhuó) 鬻(yù) 詬(gòu) 貯(zhù)
3練讀
六、翻譯
第一段：
重點詞語：
以欹爲美：欹，傾鈄。明詔大號：明詔，公開宣告;詔，詔示;大號，大聲號召。繩，名詞用作動詞，約束。夭梅病梅：夭，使……彎曲;病，使……病;全詞，動詞，把梅弄成奇形怪狀，把梅弄成病態。有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者：有，有的人;以，介詞，把;隱，隱情，情趣;鬻，賣;全句，有的人把文人畫士這種偏嗜的情趣明確告訴給賣梅的人。夭其稚枝：夭，使……彎曲;稚枝，嫩枝。遏其生氣：遏，遏制，阻礙;生氣，生機。而江浙之梅皆病：而，連詞，於是。
譯文：
1、江寧的龍蟠裏，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都產梅。有的人說：“梅以(枝幹)曲折算作美，直了就沒有風姿;以(枝幹)橫斜算作美，端正了就沒有景緻;以(枝幹)疏朗算作美，稠密了就沒有美態。”固然如此。這些文人畫士心裏明白它的意思，卻不便公開宣告、大聲號召，來約束天下的梅;又不可以使天下的人，砍掉筆直的，刪掉繁密的，鋤掉端正的，把梅弄成奇形怪狀，弄成病態，拿這作爲職業來賺錢。梅的(枝幹的)橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金錢的人能憑他們的智慧能力辦得到的。有的人把文人畫士這種偏嗜成癮的情趣明白告訴賣梅的人，砍掉那端正的(枝條)，培養那橫斜的枝條，刪掉那些繁密的(枝條)，使那些嫩枝彎曲，鋤掉那些筆直的(枝幹)，阻礙它的生機，(這樣)來謀求高價：於是江蘇、浙江的梅都成爲病態的。文人畫士所造成的禍害的酷烈，竟到了這個地步啊!
第二、三段：
重點詞語：
乃誓療之：乃，於是，就。縱之順之：縱，放，放開;順，順應(梅的生長天性)。悉埋於地：悉，全，都。安得使吾多暇日：安得，怎樣能夠，怎樣才能。
譯文：
2、我買了三百盆(梅)，都是病殘的，沒有一盆完好的。已經爲它們流了三天淚，於是發誓要治好它們：放開它們，使它們順着(天性生長)，毀掉那些盆子，(把梅)全都種到地裏，解掉它們棕繩的束縛;以五年爲期限，一定要恢復它們(的生機)，保全它們(自然的形態)。我本來不是文人畫士，甘願受到(他們的)辱罵，設立一個病梅館來貯存它們。
3、唉!怎樣才能使我有很多空暇時間，又有很多空閒的田地，來大量存貯江寧、杭州、蘇州的病梅，盡我一生的光陰來治療病梅呢!
七、積累
(一)、一詞多義(結合課後“練習”二)
使
1、 又不可以使天下之發斫直，刪密，鋤正。 讓，命令
2、 是時以大中丞撫吳者爲魏之私人，周公之逮所由使也。 主使
3、 人皆得以隸而使之。 使喚，驅使
4、 秦王使使者告趙王。 派，命令
病
1、 君之病在肌膚，不治將益深。 疾病，重病
2、 予購三百盆，皆病者，無一完者。 有病、病態
3、 以夭梅病梅爲業以求錢也。 使……病
4、 向吾不爲斯役，則久已病矣。 困苦
5、 君子病無能焉，不病無己知也。 擔心，憂慮
解
1、 悉埋於地，解其棕縛。 解開，解下
2、 後雖經婉解，雖不謂吾言爲是，而亦無詞相答。 解釋
3、 有不解處，望請其指教。 明白，理解
4、 太后之色稍解。 緩和
本
1、 予本非文人畫士。 本來，原本
2、 故有捨本而問末者耶? 根本，基礎
3、 抑本其成敗之跡，而皆自於人歟? 考察，推究
窮
1、 窮予生之光陰以療梅也哉! 使窮盡，用盡
2、 四時之景不同，而樂亦無窮也。 完結，終了
3、 問其深，則其好遊者不能窮也。 窮盡、走到盡頭
4、 窮且益堅，不墜青雲之志。 不得志
(二)、古今異義(略)
(三)、古字通假(略)
(四)、詞類活用
1、以繩天下之梅。繩，名詞用作動詞，約束。
2、夭梅病梅。夭，使……彎曲;病，使……病。
3、夭其稚枝。夭，使……彎曲。
(五)、特殊句式(略)
八、課堂小結
第二課時
教學要點
1、 藝術借鑑：
○1、託物言志的寫法;
○2、語言特色：用詞準確、形象;語句整齊、富有感情色彩;
2、人文薰陶：體會作者積極要求改革的政治熱情，激發學生對人才觀的思考。
教學程序
一、結構
1、“文人畫士”評梅的標準是怎樣的?作者爲什麼說“固之”?
2、“江浙之梅皆病”是由哪些人造成的?他們都對梅做了什麼?
3、一段的尾句表達了作者什麼樣的感情?
4、作者爲“病梅”做了些什麼?
5、簡要概括各段大意。
——明確：
1、“文人畫士”的評梅標準是：曲、欹、疏。作者說“固之”，並非依附“文人畫士”的觀點，而是先退一步，暫且承認他們的審美觀，然後更加有力地轉入相反，直揭“文人畫士”利用這種審美觀的險惡用心和摧殘梅花的罪惡行徑。
2、“江浙之梅皆病”，是由這些人造成的：
文人畫士——(黑手)
告鬻梅者——(幫兇)
鬻梅者——(殺手)
他們的行爲有：斫、養、刪、夭、鋤、遏
3、尾句道出了作者的無盡憤慨，也爲下文“誓療之”蓄足了情勢。
4、作者爲“病梅”所做：
泣之——三日
療之——縱、順、毀、埋、解、復、全、闢
貯之——窮予生之光陰
5、結構：
第一段：揭示病梅的根源。
第二段：抒寫療梅的決心。
第三段：抒發療梅的感慨。
二、託物言志的寫法
