七年級下學期語文《短文兩篇》 教案設計

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.積累掌握下列詞語，並給加粗的字注音。

纖維 折服 奢侈 蔚然 哲人 豐盈 驚心動魄 躁動不安 稍縱即逝

2.能體會《敬畏生命》中充滿感情的敘述和作者對於生命的深層感悟。

3.瞭解《熱愛生命》的作者蒙田，理解體會他對生命的本質和生命的意義的闡釋。

4.對兩篇文章進行比較學習。

(二)能力訓練點

1通過多讀、多思考，訓練學生閱讀散文的能力。

2找出一些關鍵句子，讓同學們理解討論，各抒己見。

3熟讀兩篇短文並按要求背誦《熱愛生命》的第二段。

(三)德育滲透點

通過學習這兩篇散文，樹立正確的人生價值觀，熱愛生命、珍視生命，認真把握好每一天。

(四)美育滲透點

感受樹木繁殖生命的偉大，接受自然美的薰陶；領悟作者珍惜生命的情操美以及表現出的慧美。

二、學法引導

運用朗讀感悟的方法理解兩篇文章的內容，再通過比較法將文章作求同辨異練習，加深理解。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點、難點

2.準確理解把握兩位作者在文章中表達出來的對生命的認識和理解。

3.“糊塗人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄託於來世”這句引用引自哪裏?

解決辦法

讓學生多聯繫自己生活中所能感知的生命現象來理解把握課文。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

1.課本前彩頁插圖《生命》。

2.投影片：①兩位作者的介紹；②兩篇課文比較同異的表格；③隨堂練習。

3.小黑板：生字詞。

4.兩篇課文的朗讀錄音帶。

六、師生互動活動設計

1．觀察思考生活中所感知的生命現象，以植物中的小草(或別的植物)和動物中的蠶(或別的動物)爲例，談談自己對生命的認識。

2．對兩篇課文的要點進行比較。

3．組織討論：對於生命，我們是由“敬畏”到“熱愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”?第一課時

七、教學步驟

今天，我們來學習兩篇談生命問題的課文。生命，我們從出生開始便不斷地接觸到各種各樣的生命，人的生命，動物的或植物的生命，同學們都說一說你感知到的有哪些?(提示：請着重以植物中的小草和動物中的蠶爲例，說得詳細些。)

正如大家所說，我們日常生活中已經接觸到了無數的生命，不知你想過沒有：你的叔叔阿姨家添了一個小寶寶，你的父母爲什麼要帶着你去祝賀呢?歌唱家又爲什麼要爲小草歌唱呢?作家又爲什麼要親暱地稱蠶爲“蠶寶寶”呢?……下面請同學們聽我們課文的朗讀錄音。

第一課時

(一)明確目標

1掃清文字障礙，理解掌握詞語。

2．瞭解作家。

3．理解張曉風《敬畏生命》中對生命的感悟。

(二)整體感知

1．聽朗讀錄音(兩課一起聽)，教師出示小黑板，學生勾畫出小黑板上文中的詞語，注意給加點的字注音，並解釋詞語。

纖維( ) 奢侈( ) 蔚然（ ） 豐盈（ ） 躁動不安（ ）

折服——信服。

蔚然——形容茂盛、盛大。

哲人——有智慧的人。

豐盈——豐富、充足。

驚心動魄——形容使人感受極深，震動極大。

稍縱即逝——稍微放鬆一下便立即消失了。這裏形容時間過得快。

2．瞭解作家張曉風和蒙田張曉風，臺灣女作家。散文、戲劇、小說三棲，尤以散文成就爲文壇矚目。1977年，36歲的張曉風被臺灣地區的評論界推爲“中國當代十大散文家”之一，在20世紀中國文學史上佔有不可或缺的一席。1981年，當她的第四本散文集《你還沒有愛過》出版時，臺灣著名詩人余光中先生爲該書作序，稱她爲“亦秀亦豪”，“腕挾風雷”的“淋漓健筆”。

蒙田(1533—1592)，文藝復興時期法國著名的思想家和散文家。他的散文對英國培根、莎士比亞和十七、十八世紀法國的一些先進思想家、文學家和戲劇家的影響頗大。主要作品有《散文集》(也譯爲《試筆集》)。

(三)教學過程

這是兩篇談生命問題的短文，請同學們自己再朗讀一遍課文《敬畏生命》

1．考慮文章分爲幾部分?

2.勾畫出文中作者對生命感悟的詞語和句子。

討論後明確：作者以對生命的感悟從“詫異和震撼”到“敬畏”來構造文章，因而全文可分爲兩部分。

第一部分(1--2節)，寫眼前所見的情景，使“我”感到詫異和震撼。

第二部分(3—5節)，寫“我”被生命的驚心動魄的壯舉所折服，感悟到要怎樣地“敬畏生命”。

文章第一部分，作者用筆似乎不經意地開始敘述描寫，但其中卻已經飽含着感情。注意下列詞語：“不經意”、“大團大團的”、“令人吃驚”、“渾然不覺”、“詫異和震撼”。

文章第二部分，作者着重抒寫自己對生命的感悟，同學們勾畫出來的句子可能有：

(1)那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。

(2)我感到那雲狀的種子在我心底強烈地碰撞上什麼東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。

(3)那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷裏，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。

3．研讀第二部分，深入理解課文內容，着重於結合學生所感知的生命現象，真正理解勾畫的三句話。

(1)作者爲什麼會被“折服”，會感到“無以名之的敬畏”?

討論後明確，因爲作者從樹飄散白色纖維傳播種子的情形，思考得很多，體會到了生命的偉大、堅韌和這種不屈不撓的付出精神。

如前面我們說到的小草和蠶，小草爲了來年的“春風吹又生”，要經受嚴冬的考驗，還有野火的焚燒；蠶呢?爲了它生命的延續，不僅要作繭把自己束縛起來，還要經過成蛹變蛾的幾次脫胎換骨。由此，我們也真的被自然界生命的這種偉大、堅韌和不屈不撓的精神所折服了，對生命，我們能不敬畏嗎?

(2)怎樣理解生命的投資是“豪華的”、“奢侈的”、“不計成本的”?請同學們各抒己見，談談你的認識。

(3)“蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命”的那一棵樹是一棵真正的樹嗎?

顯然不是，因爲作者已經在前面明確了這棵樹是長在她自己的“心之峽谷”的一片土地上。這是作者充滿詩意的抒情語句。

4．同學們齊讀一遍課文，教師小結。

(四)佈置作業 (課外)

1．複習課文，掌握詞語，理解課文。

2．課外閱讀張曉風的散文。

3．完成課後《練習》第一題第一小題：作者爲什麼說“我幾乎是第一次遇見生命”？

第二課時

(一)明確目標

1通過分析，使學生理解體會蒙田對生命本質和意義的闡釋。

2讓學生通過閱讀課文，更加熱愛生活，珍惜生命每一天。

3 儘量當堂背下課文的第二段。

(二)整體感知

學生速讀課文《熱愛生命》，將練習第二題中的四個句子在文中勾畫下來，注意體味。

(三)重點難點的學習與目標完成過程

1．在上節課對生命理解認識的基礎上，我們來學習蒙田的《熱愛生命》這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說理爲主。

(1)文章第一段闡釋了什麼?怎樣闡釋的?

討論後明確，闡釋了作者對生命的認識——①“我覺得它值得稱頌，富於樂趣。”②“我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。”

作者從對“度日”這個詞語的理解寫起，通過與“哲人”的態度對比，否定“哲人”的看法，反襯自己對生命的稱頌和熱愛。最後一句的引用，表達了自己對生命的無比熱愛之情。

(2)作者既然認爲生命“值得稱頌，富於樂趣”、“優越無比”，那麼爲何又在第二段中說“我對隨時告別人生，毫不惋惜”

同學再瀆第二段，然後提問明確。因爲作者認爲①“生之本質在於死。因此只有樂於生的人才能真正不感到死之苦惱。”②“享受生活要講究方法。”“因爲生活樂趣的大小是隨着我們對生活的關心程度而定的。”③在“眼看生命的時光不多”之時，“就愈想增力生命的分量”。“剩下的生命愈是短暫”，就“愈要使之過得豐盈充實”。

也就是說作者認識到了生的本質之後，會更加珍惜此生。此時，做到此生無憾了，那麼對告別人生還有什麼惋惜呢!

(3)第一段與第二段之間有什麼內在聯繫?

兩段文章都緊緊圍繞“熱愛生命”這一中心來談。第一段，作者從對“度日”的理解談起，深入到對生命的熱愛；第二段，作者用“不過”一轉，談的似乎是生死觀，但他要使此生無悔，同樣還是在談對生命的熱愛，而且第二段談得更具體，更深人，對我們更有啓發教育意義。

2．比較這兩篇短文的主要幾方面。

我們已經對兩篇文章進行了理解分析，下面我們一起來比較一下這兩篇文章的相同點和不同點。

相同：題材都是談生命；都從“我”的認識、感受來寫；兩文都是文約意豐，內容深邃。

不同：①談論的方式不同。一篇是寫景抒情引發出敬畏生命的感悟；—篇是從日常的詞浯理解人手引發出熱愛生命的議論。

②語言風格不同。是景物描寫細緻逼真，語言富於形象化；一篇是採用議論方式，語言較概括。

③構思線索不同。《敬畏生命》的線索是從“詫異和震撼”到“敬畏”，《熱愛生命》是從“要熱愛生命”到“怎樣熱愛生命”(不虛度此生)”。

3．組織同學討論。

下面請同學們思考並討論發言，對於生命，我們是由“敬畏”到“熱愛“敬畏”?

(四)總結、擴展還是從“熱愛”到

通過學習這兩篇談論生命問題的文章，我們對“生命”的理解更深刻了．我們應該愛世界上一切的生命，特別是應該珍惜我們每一天的時光。小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中有一段關於生命的名言是這樣的：“人最寶貴的是生命，生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類的解放而鬥爭。”主人公保爾說得多好啊，讓我們從現在開始，更加珍視生命，立志讓自己的青春閃光。

(五)佈置作業

1．熟讀課文，背誦《熱愛生命》的第二段。

2．預習下一課。