《西部地平線上的落日》教案(北師大七年級必修教案設計)
1、情感態度與價值觀：
①充分利用自然中的審美元素，激發學生潛在的審美意識，激發學生對自然的感悟。
②對悲劇式美麗的感性體驗；英雄情感的體驗與認同。
2、知識與技能：
①掌握文中景物描寫的手法，學會虛實相生的表現手法，能做到恰當地安排線索與結構。
②培養學生的文本整體感知和概括能力，鑑賞評價能力
3、內化與遷移：
萃取、體驗文本中歷史典故所體現的人文思想，在審美中思考自然，思考歷史，並能形諸文字。做到既能進行審美體驗，又能進行審美表達。
教學重點：
1、培養學生欣賞和表達自然之美的能力。
2、體驗幾次日落內容的不同所反映的精神內涵。
教學難點：
1、品味和評價文本由自然之美的表述轉向人文思想表現的語言藝術。
2、分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰?克利斯朵夫這一典故的使用所表現出來的思想。
教具準備：課件、音樂歌曲、錄音機。
課時安排：1 課時
教學過程：
一、導入新課。
1、播放音樂《我心永恆》
2、學生回顧劉亮程散文《今生今世的證據》裏關於村莊外景的描寫內容；教師點出幾個帶“大”字的詞語，引出西部曠遠廣博的特點。
3、教師抒情性導入：用課件播放大西北的曠遠、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒……無不體現一個“大”字。大西北有長河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關闕，有攪雲長幡，有羌笛之怨。久遠的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉澱，形成了她特有的神祕，對人充滿了誘惑。大多數人去到大西北，都會油然而生一種朝聖的莊嚴。我們今天來學習高建羣的《西地平線上的落日》，來體驗大西北的日落，體驗世間的“大美”。
4、用錄音機播放課文錄音。
二、學生瀏覽課文，教師用課件展示課題。
三、學生談課文主要寫作內容，找出寫日落的主體部分，完成段落劃分（本文結構很清楚，學生不用教師指導，應該能輕鬆完成。如果有學生將第二部分分成三段，教師予以肯定）。
用課件展示段落劃分
1、第一部分（第1節）總寫落日印象。
2、第二部分（2—23節）分寫三次落日。
3、第三部分（第24節）結束全篇，照應開頭。
四、學生談第一部分寫作的必要性。
1、提出“世間有大美”，引出寫作的主體，引起閱讀的興趣並備於與結尾照應。
2、師生討論“我每年去一趟新疆”一句的作用。
①寫去的次數多，使得觀察落日機會多、欣賞三次落日的體驗才顯得真實可信。
②去的次數多，對大西北的體驗纔夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區相比才有可能，“世間有大美”纔有所依附。
五、研讀第二部分師生互動過程：
1、師：寫景最重要要注意什麼？
生：抓住特徵。
師：本文寫日落抓住了哪幾個方面的特徵？
生：顏色、形態。
2、師：請同學們在文中劃出三次日落在顏色和形態上的變化，比較有什麼區別，完成後由兩位同學分別就這兩個方面發言（教師板書相應內容）。
生1：（顏色上）第一次 春聯的紅
第二次 灰白 → 血紅
第三次 燒紅了 → 熱烈的紅 → 炫目的紅
生2：（形態上）第一次 勒勒車
第二次 硬幣 → 一輪
第三次 躲在背後揮舞魔杖
3、請學生體會用“春聯”來寫紅的效果。
生：體現出一種淨化心靈的“靜”（年冬的效果）；更體現一種歷史文化氛圍。
4、體會“勒勒車”寫形的表達效果。
生：體現出一種民族特色。
5、學生體會“硬幣”的修辭效果。
生1：圓（教師適當評價）。
生2：寫出一種蒼白的感覺。與氣氛相對應。
6、學生討論“躲在背後揮舞魔杖”的修辭效果。
生1：變化多端。
生2：熱烈、神奇。
生3：不可思議。
7、學生髮言三次日落顏色形態的變化表現出來的特點。教師總結。
三次對日落顏色形態的描寫，體現出一個由靜到動的過程。日落過程中有動與靜的分別描寫，也有以靜寫動，以動寫靜的體現（學生在文中劃出相應內容）。
8、師：除了對日落的直接描寫外，作者還寫了什麼內容來表現的？
生：側面烘托；歷史典故的渲染。
9、師：請一位學生讀出文中側面烘托的句子並簡要分析作用（教師板書相應內容）。
生：第一次 驚呆了
第二次 遺忘 臉上的紅光
第三次 驚駭 向紅光走去 自己的卑微
10、師小結：三次落日，都有側面的烘托，但我們並沒有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化，這是落日對人的感染。三次落日，一次比一次熱烈，一次比一次壯闊，由靜態美到動態美，由“恍若夢境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面。
11、學生體會“向紅光走去”的表達效果。
生：雙關。既是事實上行走的方向的陳述，也是心靈上依附的表現。
12、師：“這個世界不是缺少美，只是缺少發現的眼睛”面對三次落日，我們都被打動了，陶醉了。實際上，這樣的落日，我們身邊也有，天天都有。但是不是也像作者所寫的這樣，讓人感覺到一種無與倫比的美麗呢？
學生討論能否寫出同樣的落日，能寫，如何寫；不能寫，爲什麼？
師：美之爲美，不只是因爲我們的感官感覺到了它，更主要是因爲我們在心靈上理解了它，接受了它。課文三次寫日落，在我們的視覺當中融進了其它一些東西，虛擬出一個現實與虛幻並存的世界，讓你縱覽古今，神遊中外。積蓄在我們身心深處的情結一旦被激發出來，我們便感覺到美了。
13、師：實際上，真正讓我們感覺西地平線上這三次落日偉大動人之處的原因，在於作者對歷史、文化典故的回顧上。請學生回答文中三次落日引出的相關文化內容。
生：第一次：左公柳（左宗棠徵西）
第二次：薩克斯曲《我心永恆》 羅曼羅蘭對約翰?克利斯朵夫的塑造
第三次：匈奴的外遷 成吉思汗（元朝的外擴）
14、點名讀課文第5段提及“左公柳”的內容。體會抒情性的描寫所帶來的審美享受。
（結合古人“折柳”典故進行開放性的分析，答案不一，可集中在思鄉、爲民造福、文人的雅行等點上。）
15、師：大家一定看過電影《泰坦尼克號》併爲其主題曲《我心永恆》所打動。哪位同學說說這首曲子給你的感受？
生1：悲傷的感覺。
生2：死亡的氣息。
生3：悲壯而又令人感傷。
師：也可以調過來說，“令人感傷又覺非常悲壯！”
六、課堂反饋：生字詞的書寫與解釋。
七、小結：
八：佈置作業：
1、生字詞的理解。
2、描寫一種自然景物。
板書設計
西部地平線上的落日
環境：黯淡
定西高原落日 顏色：血紅 平靜、從容 神聖
形態：像勒勒車的輪子
西沉過程：依戀、貪戀、夢境
莊嚴
世間有大美----落日
環境：壓抑 反襯
羅布淖爾荒原落日 顏色：灰白 -------------輝煌 悲劇感
形態：五分硬幣
