比較·探究《秋詞》（其一）教案
比較·探究 秋詞(其一)
【教學目標】
1.感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑑賞古詩詞的能力。
2、體會詩人獨特的“喜秋”情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。
3、背誦、默寫全詩。
【教學重點】
1.感受詩詞中的語言美和意境美。
2.培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。
【教學難點】
領悟蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理。
【教學方法】
反覆誦讀吟詠，在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解。可結合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
(一)導入新課
1、解題
《秋詞》原有二首，此爲第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統，大多數詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和淒涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。
2、作家作品簡介：
(請同學們把蒐集到的有關知識述說出來，然後總結)
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗後，被貶官。後又入朝爲官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易爲詩友，並稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對後世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
(二)研讀詩文
1.指名試讀詩句。
教師指點：前一句可讀得低沉，後三句應一句比一句高昂。學生再讀。
2.學生對照註釋初步理解詩意，說說讀詩句你彷彿看到了怎樣的畫面。
3。小組討論，全班交流。
4.精析鑑賞，讀中悟情。
(1)以下哪些詩句印證了“自古逢秋悲寂寥”一句?
A、戰國·楚·宋玉《九辯》：“悲哉秋之爲氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”
B、唐·杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”
C、三國·魏·曹丕《燕歌行》：“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露爲霜。”
D、唐·李白《秋登宣城謝朓北樓》：“人煙寒橘柚，秋色老梧桐。”
E、唐·李白《子夜秋歌》：“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。”
F、唐·王維《山居秋暝》：“空山新雨後，天氣晚來秋。明月鬆間照，清泉石上流。”
(2)詩人表現“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排雲沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?
【明確】“晴空”寫出了秋日的天高雲淡。萬里晴空展現出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發向上的氣勢。顯然，這隻鶴是孤單的，但正是這隻鶴的頑強奮鬥，衝破了秋天的肅殺氛圍，使人精神爲之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。
(3)“便引詩情到碧霄”中的“詩情”指的是什麼?如何理解這句詩?
[!--]【明確】古人云：“詩言志。”詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮鬥不息，便不會感到寂寥。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。“一鶴排雲上”所體現的奮鬥之志與詩人的情志已融爲一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直衝雲霄。此可謂詩情畫意的完美結合。
5、熟讀成誦：
⑴配樂範讀。
⑵指名學生配樂朗讀，其他學生評價，師加以指導。
⑶生配樂誦讀。
⑷小組賽讀，賽背。
(三)遷移拓展
1、試比較《秋詞》與《山行》二首古詩的異同點。
【明確】
同：二者都都是借詠秋景，表現作者昂然向上的情懷。
異：藝術表現卻有所不同。《山行》通篇表現充滿生機、情趣的畫面，遠景近景相映成趣，形象鮮明，色彩斑斕。後二句借形象喻理，卻含而不露，以引人聯想、耐人尋味見長。本篇抒寫感受，以說理爲主。後二句以物寓志，也以形象喚起人們的想像，然而形象從屬於議論的抒發，詩意詩情的表現比較直露。
2、試比較劉禹錫的兩首《秋詞》在立意、寫法上的異同點：
秋詞(其二)
劉禹錫
山明水淨夜來霜，數樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。
同：二者立意相似，都是要把秋天和春天相比，表現秋天自有秋天的美，自有春天所比不上的特點。兩首詩的可貴，在於詩人對秋天和秋色的感受與衆不同，一反過去文人悲秋的傳統，唱出了昂揚的勵志高歌。
異：其一讚秋氣，其二詠秋色。氣以勵志，色以冶情。所以贊秋氣以美志向高尚，詠秋色以頌情操清白。景隨人移，色由情化。景色如容妝，見性情，顯品德。春色以豔麗取悅，秋景以風骨見長。
【相關鏈接】
秋詞(其二)前二句寫秋天景色，詩人只是如實地勾勒其本色，顯示其特色，明淨清白，有紅有黃，略有色彩，流露出高雅閒淡的情韻，泠然如文質彬彬的君子風度，令人敬肅。謂予不信，試上高樓一望，便使你感到清澈入骨，思想澄淨，心情肅然深沉，不會象那繁華濃豔的春色，教人輕浮若狂。末句用“春色嗾人狂”反比襯托出詩旨，點出全詩暗用擬人手法，生動形象，運用巧妙。
(四) 佈置作業(任選一題)
1、展開豐富的想象，給《秋詞》配一幅畫。
2、根據你對詩意的理解，把《秋詞》改寫成一片現代文。
【附】板書設計：
