《盲孩子和他的影子》課堂實錄
(上課的老師我不知道她貴姓。她被學校請來，在一個普通班裏上一節演示課。學生分成六人一小組，共五小組。上課前黑板上有上節課留下的板書。有人要去擦，她說不用。)
師：今天我來給同學們上一節課。上課前想請坐在後面的同學做一個遊戲。有誰願意來做?我們班誰是最勇敢的人?
(坐在倒數第二排有一個男生站起。)
師：這是一個什麼樣的遊戲呢?(走到站起的學生跟前，拿出一塊黑布，把學生的眼睛包住)現在請你走上講臺，把黑板擦乾淨。
(學生小心翼翼地往講臺前走，雙手不由前伸。不時碰到前面的學生與桌椅。衆生大笑。老師遞過黑板擦，生接過，用心地擦;教師耐心地看)
師：好了，請到自己的座位上去。
(生準備解開黑布)
師：不用解開，回到座位上去。
(生小心地往回走，撞到聽課老師身上。生笑。老師跟着他，走到座位前，幫他解開黑布)
師：大家覺得他做得怎麼樣?他擦黑板的時間估計是正常人的幾倍?
生：(衆)兩倍——
師：(對擦黑板的學生)你擦黑板時別人笑你，你的感受如何?
生：(想了一下)不知道怎麼說……被別人笑……
師：你的感覺好不好?
生：一般般，是一個遊戲嘛。
師：哦，是一個遊戲，感覺就是一般般。如果不是一個遊戲呢?
生：可能有些氣餒……
師：哦，氣餒，可能還有些無助，對吧?
生：對。
師：好，你坐下。(走到講臺上)
師：同學們，先請你們閉上眼睛。
(生閉眼睛)
師：老師可以告訴大家，大屏幕上有這樣的畫面：清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽，湛藍的天空，蔚藍的大海，深邃的眼瞳……我想問，你們眼前是什麼?
生：黑色。
生：黑暗。什麼都沒有。
師：再把眼睛睜開，讓我們來欣賞眼前的美景吧。(配樂)清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽，湛藍的天空，蔚藍的大海，深邃的眼瞳……
師：這些自然美景，對於正常人來說經常見到，但對於盲人來說卻無法企及。就像剛纔那位同學所說，他們在黑暗中感受到氣餒。
師：現在我想讓同學們想像一下：你假如是一個盲人，會有什麼感受?
生：無助。
生：恐懼。
生：對外界充滿好奇。
生：非常想得到光明。
師：大家說得非常好。現在老師想請大家構思一下，以一個盲孩子爲話題，構思一個故事，你會怎樣構思?想表達一個怎樣的主題?
(生思索。師巡視)
師：你會構思一個怎樣的故事?想好了請舉手。
生：我想構思他在看不見的情況下內心的想法。還有他想見到光明。
師：內心的想法……對光明的渴望，很好。那麼你的目的是什麼呢?
生：(思索，緊張之餘無語)
師：如果是盲孩子，你想表達什麼呢?
生：想通過盲孩子看不見……
師：你想告訴讀者什麼呢?
生：要勇敢。
師：好。請坐下。還有沒有同學發言?
生：如果讓我來構思，我想讓盲孩子與正常人對比，讓正常人去關心他。
師：很好，這位同學思維很敏捷。今天我們就來學習課文《盲孩子和他的影子》(板書課題)
師：同學們可以將這篇文章與自己的構思的內容聯繫起來，看看有哪些不同。
師：現在我想請同學們自讀課文。在讀前，我想告訴你們。(展示投影：“走進課文”。音樂響起。師念投影內容)請同學們注意，不動筆墨不讀書。情到動處，請拿起筆將這些觸動你的心靈的文字劃下來，最好及時在文章的空白處寫下自己的感受。讀到你自己喜歡的字、詞、句、段，請劃下來，積累到你自己的語言倉庫裏去。
(生默讀，師巡視)
師：要學會感動。這是一篇很美的文章，一定會有打動你的地方。我們要看誰的發現最多。
(四分鐘後)
師：好了，大家已經預習過這篇文章，今天就讀到這裏。同學們請看導語。導語說這是篇什麼?
生：童話。
師：什麼樣的童話?
生：美麗的童話。
師：對，注意前面的修飾語“美麗的”。(板書：美麗的童話)
師：既然是美麗的，那麼，聰明的你，發現了什麼呢?我們同組裏交流剛纔你發現的美，一會小組的中心發言人綜合本組的意見代表小組發言。
(小組討論。師到一小組)
師：你們發現了寫景物的句子很美?
生：是的。
師：那麼把寫景的句子都劃下來。
(課至此20分鐘)
師：(巡視)同學們在學習中要養成一個交流的習慣，學會合作，學會交流。好了，我問同學們，你覺得你發現了哪些美?你的發言最好代表小組意見。
生：我發現的是第7段：“他常常自言自語：誰跟我玩兒呢? “我跟你玩兒呀!”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。 “你是誰呀?”他扭過頭驚奇地問。“我是你的影子。”那聲音很好聽，也很和氣。 盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什麼樣兒的。
師：你覺得這表現出什麼美呢?
生：(遲疑)內心的孤獨……
師：哦，你的意思是說寫的是情感美。(板書：情感美)
師：還有其它給的來說一說吧。好，這位男同學。
生：我覺得第60自然段的描寫很美。(讀)過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。“是你嗎?螢火蟲?”盲孩子向夜空大聲問着。 “是我。”一隻螢火蟲在回答。 “是我們。”有幾隻螢火蟲在回答。 “是我們一羣螢火蟲來了!”有好多好多螢火蟲在回答。在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光。 在這美麗明亮的燈光裏，影子又回來了。
師：這是屬於寫什麼的文字?
生：是寫景物的。
師：哦，我想知道有多少發現了寫景的美的同學。(學生反應不太熱烈)
師：我們回到家，父母做了一頓美餐，我們要會發現，要會欣賞，不然，不就是浪費了嗎?同學們看看，還有嗎?把寫景美的句子找出來。(板書：景色美)
生：第19自然段。(念)從此，影子常常牽着盲孩子的手，帶着他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去採摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
師：同學們聽到了吧?請看第155頁，我們一起讀一遍。
生：(齊讀一遍)
師：文章一定要注意朗讀。這麼美的文字，讀起來要輕柔一點。(師範讀)這樣讀，才能與作者產生共鳴。否則，讀完之後，作品是作品，你還是你。現在請同學們聽一聽寫景文段的朗讀。
(放錄音)
師：現在，我們來關注一下這篇文章的主題。我們可以從不同的角度去理解。你認爲這篇文章的主題是什麼?也就是說，作者想告訴大傢什麼?
生：說明給別人帶來幸福自己也幸福。
師：這個小姑娘很不錯。影子給別人帶來幸福，自己也得到幸福。大家看看還有什麼?
生：我們要有愛心，要重視盲人，關注盲人。
生：只有愛，才能感到美好的生活。
師：你們發言的內容是一樣的。老師想聽到不同的聲音。
生：男孩子獲得光明的同時，也帶來了生命。這說明給別人還來幸福自己也幸福。
師：哦，這和前面的同學的觀點也是一樣的。我想聽到不同的聲音。
生：這篇文章主要是講，要勇敢一點，不要向困難低頭。
師：很好!
生：我們要給別人多幫助，才能得到幸福。
師：也差不多。好了，雖然我們可以從不同的角度解讀課文，但是文章仍有一個主題。(投影：大家都應該關心弱者。給別人幸福自己纔會幸福)
師：這個主題美不美啊?
生：美。
師：(板書：主題美)
師：老師再和你們做一個遊戲。這裏有紅紙剪成的小紅心，我給一人發一個，請你們在上面寫出自己學完這篇文章的感受。只寫一句話，不必多。可以是自己的感悟，也可以作爲自己的座右銘。
(老師發紅心，生寫，老師播放《愛的奉獻》)
師：(數分鐘後)我們班有沒有電腦特別熟悉的，請來展示自己，把你寫的打出來。其他同學如果寫好了，請在組內把紅星排出一個圖案。
(兩個學生上臺展示)
師：好，我們請這一組上臺展示自己的成果。紅心後面有雙面膠，請把膠皮撕下，把你們組擺成的圖案貼在黑板上。
(兩個學生代表各自的小組上臺貼。一個同學將六個紅心組合成一個大心，一個同學將紅心環放，心尖相向)
師：你們將紅心擺成這個形狀，想要表達什麼?
生：大紅心象徵太陽，光明。告訴別人，心中有太陽，對光明的嚮往。
生：只要人人獻出一點愛……
師：很好!現在，我念念其中一個紅心上寫的內容：“只要給別人幸福，自己也幸福。”再念這邊的一個：“無論遇到什麼不幸的事，都要勇敢面對。”(下課鈴響)
師：我們再看看大屏幕上這兩們同學寫的。他們寫得更有詩意。(念)“愛”給黑暗中帶來了一絲絲的光明!/愛是一切開始，也是幸福的源泉。
師：時間有限，空間有限，但是，我們的愛心無限。請同學們帶去文章中所體現的愛心，更好地生活。好，現在我佈置四個自助餐式的作業。(圍繞“背”、“唱”、“做”、“寫”四個方面，略)
師：下課!
