秋天的懷念史鐵生教案大綱

　　教學創意

扣詞品析悟深情層層深入

　　教學目標

1.通過細讀疊詞品味出母親深厚的愛

2.通過品讀副詞感悟出“我”深深的追悔

3.深層把握文題寓意

　　教學難點

深層把握文題寓意

教學方法

扣詞賞析

　　教學思路

分爲三個板塊教學：

板塊一 細讀疊詞品深情

板塊二 品讀副詞悟悔恨

板塊三 再讀課文明寓意

　　預習要求

　　課時安排

1課時

　　教學過程

　　教學鋪墊 （3分鐘）

　　1.作家及相關背景介紹

史鐵生，中國當代作家，曾任北京市作協副主席。18歲去延安插隊，21歲因脈管炎致下肢癱瘓，回北京養病，29歲起又受腎病折磨，自嘲“職業是生病，業餘在寫作”，59歲因突發腦溢血逝世。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年憑《我的遙遠的清平灣》獲全國優秀短篇小說獎（即本文所謂“另一篇小說又僥倖獲獎”），一舉成名。其後多有佳作，如：小說《命若琴絃》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫本文時，作者已年逾50歲。

　　2.字詞鋪墊

讀準字音 央求 訣別 翻來覆去 癱瘓

積累詞語 淡雅 高潔 潑潑灑灑 喜出望外

3.學生談自己對題目寓意的理解，引出本文主要講的是我緬懷發生在過去“秋天”裏的人、事等。

　　大海波浪小船

　　板塊一 細讀疊詞品深情

1.有感情地朗讀課文第一段，說說第一段的語言特點。

2.品味文中寫母親的疊詞，悟其中潛藏的豐厚情感。

教師小結：這些疊詞蘊藏着濃烈的、深入骨髓的母愛。我們讀懂這是一個對“我”的極大的理解、無限寬容和忍耐的母親，讀懂了對癱瘓這件事，母親內心比“我”還要悲苦，讀懂了明明也像“我”一樣承受着苦難，卻替兒子堅強、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實的.語言，表達的是真摯的情感。

　　板塊二 品讀副詞悟悔恨

由深入骨髓的母愛順勢引找到直接抒發我內心情感的句子。學生通過反覆的朗讀這些句子，發現朗讀時有助於表達情感的詞語，體會這些詞語的表達效果。

教師小結：“可”“卻”“一直”“都”“已經”等詞語的連用，展現出“我”內心強烈的悔恨之情。“突然”、“猛地”、“狠命地”，是對“舊我”無知與脆弱的自我揭露，這種揭露是帶着悔恨的，甚至有着對自己“罪過”的控訴。

　　板塊三 再讀課文明寓意

再讀課文，結合最後一段，說說題目《秋天的懷念》的寓意。

教師總結：最後一段含蓄點明母親以自己殘缺而悲苦的餘生，教會兒子面對有缺憾的生命，他也終於在母親離去後走出了陰影，能以平常心對待命運的不公，能用積極的心態對待生活的苦難。題目富有詩意與美感，蘊含的卻是沉重的情感。不僅意爲“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親，還有對“過去自暴自棄的舊我”無知和脆弱的追悔，及對過去那段由脆弱走向堅強的心路歷程的懷念。

文章中的細微處，我們可以感受到史鐵生對生命很敏銳。他自嘲“職業是生病，業餘在寫作”，他對生命有着自己特殊的領悟。他筆下的作品都蘊含了強烈的生命意識。他從自己的真實經歷出發，或傾訴殘疾人的內心傷痛和歧視境遇；或感慨命運無常生存皆苦；或高揚精神大旗追求生命意義。

　　作業：

閱讀《我與地壇》