初一語文《秋天》教案大綱

《秋天》是何其芳於三十年代初創作的一首優美的抒情詩。一起來學習一下吧！

詩人用情味深長的語言描寫農家生活，展現了一幅幅生動的畫面，三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發了對秋天的喜愛與讚美之情。詩文的語言情景交融，富有詩情畫意，學習此文可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的美好感情。

設計理念：

這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反覆誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學中採用誦讀法，討論法，想象法等教學方法，使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。我想體現的是閱讀與口頭表達和寫作相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

教學目標：

1、感知課文內容，體會作者在詩文所表達的思想感情。

2、品味、揣摩詩文優美的語言，體會詩歌優美的意境。

3、培養學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。

重點難點：

1、誦讀詩文，體會詩歌優美的意境。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

課前準備：

1、課前佈置學生預習課文，寫出生字並正確注音。

2、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

3、師生共同準備秋天的圖片

課時安排：一課時

教學過程

一、導入新課

教師：一場場涼絲絲的秋雨過後，城市開始換上了它秋天的行裝，金黃成了它的主色調。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節，能說說爲什麼嗎？

（學生自由發言後）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉村中獨有的秋天是另一個世界，今天，就讓我們隨着理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現代詩人何其芳的《秋天》，去領略鄉村的秋之風采。

二、聽讀課文

1、師配樂誦讀詩歌。

【設計說明】賞秋，旨在培養學生聽的能力，初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動。那麼詩中描繪了哪些美景呢?

3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節詩起出漂亮而整齊的名字？

明確：農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書）

【設計說明】說秋，旨在培養學生的口頭表達能力，初步感受課文中秋天的美好，同時鍛鍊學生的總結、歸納的能力。

4、師：通過你們的總結，相信在你們的'腦海中已經組合成了三副美麗的畫卷，現在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。

三、初讀課文

1、資料助讀：作者簡介。

2、學生齊讀詩文。

【設計說明】讀秋，旨在培養學生的朗讀能力，形成良好的語感。

3、指名朗讀。

師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰願意爲大家朗讀一下？讀的時候注意語調、語速。

指名朗讀。

師：要把握好詩文的語調，掌握好語速關鍵是要把握詩文中孕育的思想感情，本文抒發了怎樣的感情呢？

明確：對秋天的喜愛和讚美之情；

4、小組合作：一人朗讀，其他三人點評得失。

5、師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

四、研讀課文：

1、師：詩文語句優美生動，引發人們的想象，產生了獨有的意境，這是因爲作者用了大量的比喻和擬人，並且啓動了聽覺、視覺、味覺等多中感官，請找出自己最喜歡的句子，並說說對這些句子的理解？

明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家裏——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫺靜的氛圍。

輕輕搖着歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

“秋天夢寐在牧羊女的眼裏”——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說，青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。

【設計說明】品秋，旨在使學生充分發揮個性化理解，在交流中既鍛鍊口語組織能力，又互相啓發，加深理解和感悟。

2、師：在對詩文的進一步理解下，讓我們再齊讀詩文，讀時注意重音。

師：同學們在讀的過程中，都明確了讀時應重點突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚或緩或急，達到預期的表達效果。

學生自由朗讀，並品味詩句的讀法。

師：哪位同學能根據你的理解讀一下詩文，並說說這樣讀的理由？

誦讀建議：

伐木聲丁丁飄出幽谷——爲了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。

秋天棲息在農家裏——“棲息”表明秋天捨不得離開農家，說明農家豐收了。“棲息”要重讀，讀出豐收的喜悅。

輕輕搖着歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閒安適的神態，“輕輕”要讀出這種心情。

秋天遊戲在漁船上——“遊戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，可讀的歡快一點。

秋天夢寐在牧羊女的眼裏——“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼裏都是秋天，心裏一定微顫着喜悅與夢想，要重讀，且“眼裏”要輕讀，表明詩歌將結束。

【設計說明】誦秋，鍛鍊學生的朗讀能力，學習朗讀的技巧；進一步深入理解詩文，品味優美的語言以及獨有的語境。

3、師：請大家再次齊讀詩文，可以背誦的同學，請背誦詩文。

五、拓展延伸

比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

【設計說明】培養學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

六、教師小結

在比喻、擬人等多種修辭以及聽覺、視覺、味覺等多種感官的運用下，原來秋天可以變的這麼愜意，悠閒，可以變的這麼富有詩意，更可以編織進這麼多美麗的情懷和美麗的夢想。同學們，生活在城市中的你們呢？對城市的秋天有沒有獨到的見解呢？

七、作業

寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運用擬人等多種手法，充分展開聯想，寫自己熟悉的、熱愛的別於書本的美麗秋天；或選取詩文中一個詩節或幾句話，發揮想象力，進行再創作。

【設計說明】從課本中得到啓發，由課內到課外，發揮學生想象聯想能力，培養創新精神，激發表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。