七年級語文教案《黃河頌》

作爲一名教師，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的七年級語文教案《黃河頌》，希望能夠幫助到大家。

七年級語文教案《黃河頌》1

【教學目的】

１、用普通話有感情地朗讀課文。

２、體會歌詞所表達的偉大民族精神和強烈愛國感情。

【教學重點】

通過反覆誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

【教學難點】

揣測意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

【教學準備】

１、安排同學課前查找有關黃河影視圖片和文字資料，瞭解關於黃河的地理知識、悠久的歷史文化，認識黃河在中華民族歷史上的重要地位。

２、瞭解《黃河頌》的寫作背景。

３、老師也收集與黃河相關的資料並準備ＶＣＤ《黃河頌》。

【課時佈置】

一課時。

【教學過程】

一、導入

哪位同學能告訴老師我們的祖先起源於哪裏？

（生答：黃河）

早在８０萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過着狩獵、採集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，質樸、踏實、熱情而真摯的風度，廣博的胸懷，不屈的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們學習就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》。

二、感性認知

師生相互交流欣賞蒐集到的黃河的影視圖像資料。

小結：通過剛纔欣賞的黃河影視圖像資料，我們一同感受到了黃河的雄壯、廣博，厚重，正因爲如此，千百年來黃河成爲了中華民族的象徵。詩人光未然作爲時作的歌手，站在高山之巔，面對黃河，唱出了我們心中的頌歌。

三、朗讀交流

１、同學自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

師生一起討論，明確此詩朗讀的要求：

⑴感情：激越高昂自豪。

⑵節奏：較慢抒情地。

⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、偉大、堅強

２、播放ＶＣＤ《黃河頌》，聽名家範讀。

３、小組合作，合作朗誦：鼓勵同學小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。激發同學的創新精神，領略歌詞美感，將同學的情感逐漸引向高潮。

小結：詩歌的韻味，伴着我們的聲音，我們的情感，敲打着我們的心靈，讓我們進一步走進《黃河頌》，探究黃河的精神。

四、合作探究

１、歌詞局部可以劃分爲幾個小節？

提示：望黃河──頌黃河──學習黃河精神

２、爲什麼說黃河是搖籃是屏障是臂膀？

提示：民族發祥地；捍衛國土；偉大力量

３、全詩從幾個角度寫黃河？

提示：自然、地理、歷史

４、全詩表達了作者怎樣的情感？

提示：民族自豪感、自信心，激勵中華兒女保家衛國。

５、你認爲全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

五、再次朗讀

在理解課文的基礎上，進行配樂詩朗誦。可根據具體情況佈置同學齊讀、領讀或個別誦讀。

六、總結

在漫長的歷史歲月中，黃河的用她那甘甜的乳汁浦育了中華民族，用她那寬厚的臂膀庇護着神州大地，用她那偉大而堅強的精神激勵了一代代炎黃子孫。黃河，讓我們以你爲典範，團結進取，爲中華民族屹立於強國之林而努力學習。

【板書】

１、歷史貢獻

２、軍事地位

３、激勵作用

七年級語文教案《黃河頌》2

教學目標：

1.蒐集有關黃河的資料（文明、文化、災難）；瞭解一些抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英勇事蹟。

2.通過自主學習，整體感知並把握詩歌內容。

3.學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。

4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發愛國主義情感。

5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，瞭解黃河的現狀，加強環保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。

教學重點：

1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2.正確理解歌詞大意。

教學難點：

1.反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

2.在理解詩歌象徵手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。

課時安排：兩課時。（課內一節時，課外一節時）

教學用具：Authorware多媒體課件。

教學方法：自主、合作、探究；多媒體輔助教學。

教學過程：

第一課時（課內）

一、導入新課並投影學習目標。

二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片並欣賞《黃河頌》。（緊湊點擊圖片，進入最後一張時緩緩拉動文字框滾動條）

三、作家作品介紹。

課堂練習。（檢查預習：重點字詞的音、形、義）

四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）

教師範讀。

學生自由練習朗讀。

學生齊讀。

五、獨立思考、質疑探究：

1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

2.詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣概？

“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分爲幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?

前文一直在寫黃河，標題也是頌黃河，可詩歌最後四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？

3.請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。

詩歌中反覆出現的“啊！黃河！”起了什麼作用？

詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“築成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？

如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？

如何把握《黃河頌》語言上的特點？

六、再朗讀。

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

小結。

七、對比閱讀，拓展練習。（於天命的散文《黃河頌》）

八、佈置作業：

閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。

完成《一課一練》。

九、板書設計：

黃河頌

光未然

序曲 主體 尾聲

黃河偉大堅強 望黃河頌黃河 學習黃河精神

第二課時（課外）

十、利用綜合資源，通過瀏覽推薦的相關網頁，自主深入學習，完成教學目標。

十一、教學後記：

一直擔心這種情感豐富的愛國主義詩歌，難上！在圖像、音視頻等感性材料相對缺乏的情況下，僅僅靠“三寸不爛之舌頭”和一個自主學習的課件，學生是否會覺得過於枯燥無味呢？事實上，這種憂慮是多餘的。

我藉助同學們自己收集的相關背景資料介紹和本課件，尤其是在一次次的朗讀中，激發起他們的愛國意識，再加上播放、欣賞氣勢雄偉的歌曲《黃河頌》，學習《黃河頌》竟成了一節莊嚴肅靜的愛國教育課。

沒見過黃河，但通過詩歌文字描繪及幾張黃河插圖，發揮學生的想象力，同時運用學生潛在的競爭意識與合作精神，讓他們在小組裏互讀，然後分批朗讀（1～30；31～60），最後推選男女學生代表來朗讀，課堂的氣氛顯得十分活躍，朗讀時聲勢是一浪賽過一浪。

在朗誦中，我們讚美了黃河，歌頌了中華民族偉大而堅強的精神，更讓我體味到了學生本身就是一股如黃河般彭湃的雄偉力量！

課餘時間裏，學生利用本課件繼續自主地深入地拓展學習。

課件設計以《黃河頌》爲主體，以“黃河，母親河”爲主題，是一堂學生自主學習課、音樂文學欣賞課、探究課，同時，整理相關的學習資源，讓學生通過閱讀大量資源來自主學習瞭解黃河的文明、文化和“母親河”的災難史以及現狀，是學生課餘自主學習、探究的好幫手。

七年級語文教案《黃河頌》3

導學目標

一、情感與態度目標

1．深刻感悟九曲黃河的英雄氣概

2．深入理解中華民族的堅強品格

二、知識與能力目標

1． 系統瞭解黃河的歷史與地理

2． 切實掌握本文借物抒懷的寫法

3． 努力培養朗讀、感悟和理解能力

三、過程與方法目標

1．遵循由感性到理性的認識規律學習課文

2．重視運用感悟、聯想和探究的學法

3．通過拓展學習建立對黃河的整體認識

導學思路

鑑於作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯繫，結合本文創作的背景，深刻把握課文的主旨，最後再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

導學過程

一、心理準備

1．引導學生明確本課所要達到的情感與態度、知識與能力、過程與方法目標，這些目標既是努力的方向，也是檢測的標準。

2．運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。

3．投影展示同學們課前蒐集到的有關黃河的圖片。

4．師生一起扼要說說對黃河的觀感。

5．引導學生回顧歷史和地理課對黃河的介紹，並瞭解詩人光未然創作《黃河頌》的經過，從而激發興趣，啓發聯想，導入新課。

二、整體感悟

（一）．整體感悟的方法指導

1．導師首先範讀課文第1小節的朗誦詞部分，並以此節爲例，作朗誦方法指導。

（1） 將第1小節默讀1遍，瞭解大致內容與句式特點。

（2） 標出節奏、重音和韻腳。

（3） 輕聲試讀幾遍。

（4） 大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音爲準。

2．請幾位同學朗誦，請全班同學點評。

3．全班齊讀，相互討論，集體點評。

4．分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導師讀朗誦詞部分，同學讀歌詞部分。

4． 自由發言，談談朗誦後對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。

三、自主思考

結合課後“研討與練習”的第二、第三題，要求同學獨立思考，得出答案，也可就自己學習時的獨特感悟和發現進行深入思考與探索，力求有自己言之成理的認識。

四、合作探索

1． 詩人爲什麼把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

2． 課文從哪些方面讚頌了黃河的偉大和堅強？

3． 詩人寫黃河的意圖是什麼？

4． 你認爲這首詩中有哪些表現技法值得學習？

各小組按要求討論探索，記錄要點，踊躍發言後，師生一起明確上述問題的答案。

明確1：因爲黃河流域是中華民族的發源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之爲“屏障”。

明確2：課文是從自然特點、地理優勢和民族貢獻幾方面讚頌黃河的偉大堅強。

明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象徵，因此詩人借讚頌黃河來激發我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮讚》中借讚美白楊而讚美抗日軍民一樣。

明確4：課文中值得學習借鑑的表現技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助於明確抒情對象，直接抒發強烈的感情。（2）反覆，如“啊，黃河！”在詩中反覆出現，起到了加強結構，渲染感情，突出主題的作用。（3）比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。

五、拓展閱讀

1．閱讀光未然《〈黃河〉本事》一文，完成練習。

〈黃河〉本事

黃河以其英雄的氣魄，出現在亞洲平原之上，象徵着中華民族偉大的精神。古往今來，多少詩人爲它讚頌着、歌唱着。

在《黃河大合唱》中，展開了一幅壯大的幻想和現實的圖畫。

烏雲滿天，驚濤拍岸，黃河的船伕，在暴風雨中bó戰，經過了千辛萬苦終於到達彼岸。這象徵着我們偉大的民族和人民突破驚濤hi浪般的重重困難，終於取得輝煌的勝利。

於是在高山之巔，出現了時代的歌手，他代表着祖國英勇的兒女，歌頌着黃河，並要學着他的榜樣，像他一樣偉大堅強。

民族的詩人在亞洲巨人面前，興起了懷古的心情。他向着黃河巨人，哭訴我們民族的災難。他看見巨人醒來了，掀起他的怒濤，發出他的狂叫，響應着祖國滿山遍野的戰鬥的歌聲。黃河東岸，沃壤千里，男女老幼自得其樂，一旦暴敵侵入，帶來了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片淒涼。

兩個流亡的老鄉，在黃河邊上不期而遇，他們各自訴說着自己的命運，終於一同踏上了戰鬥的道路。

然而他的妻子，一個農村婦女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野獸的蹂躪，在一個悽風苦雨之夜，偷偷跑到黃河邊上，經過一陣悲慘的哭訴，便投身到滾滾的黃河波濤之中。

（這時在河東，河北，在萬山叢中，在青紗帳裏，四面八方都捲起了復仇的巨浪，中華民族的兒女正在爲保衛黃河，保衛祖國而戰。）

怒吼吧，黃河！向着全中國被壓迫的人民，向着全世界被壓迫的人民，發出戰鬥的警號吧！——我們代表五萬萬人民爲祖國的最後勝利而吶喊着。

（1） 根據拼音寫漢字：

bó戰： 驚濤hi 浪：

（2）解釋加下劃線的詞語：

沃壤： 不期而遇：

（3）畫線句中“一幅壯大的幻想和現實的圖畫”是一幅什麼樣的圖畫？幻想與現實是否矛盾？爲什麼？

（4）作者爲什麼在文中寫了“一個農村婦女”的遭遇，這樣寫有什麼意義？

（5）文中用“驚濤”、“怒濤”、“巨浪”來形容黃河之水，你認爲作者要藉此表達什麼樣的情緒？

（6）文中哪一節與《黃河頌》有內容上的聯繫？

2、課外分工合作，通過電視、網絡、詩文集、教科書等蒐集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。

七年級語文教案《黃河頌》4

學習目標：

1、理解生字詞，能結合語境理解詞語。

2、通過各種方式的朗讀感知詩的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情，並能從寫作方法上理解本詩。

學習方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。

導學設計：

一、課前準備：

學法提示：預習課文，獨立完成，各組上黑板展示，並講解。比一比，誰書寫工整，講得出色

1、作者及寫作背景

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產黨，稍後因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關係。30年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。1936年在武漢發表歌頌抗日誌士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩譜曲後，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產黨。1938年，他的《街頭劇創作集》出版。1939年1月,率領抗敵演劇第三隊由晉西抗日遊擊區奔赴延安。同年3月,創作組詩《黃河大合唱》。經人民音樂家冼星海譜曲後,4月在延安首次上演，此後在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵禦外侮的英雄詩篇，也是抗日戰爭時代現實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現出強烈的民族氣節和不屈服的鬥爭精神。在藝術上，全詩構思完整,佈局講究,以黃河這一中華民族的象徵爲貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現出強大的力度。同時由於詩人從中國傳統詩詞表現手法上汲收借鑑，組詩節奏明快，語言凝鍊。

2、給下列加點字注音

澎湃( ) 狂瀾( ) 屏障( ) 一瀉萬丈( )

3、結合語境解釋下列詞語：

搖籃：屏障：

二、走進文本，整體感知

1、朗讀課文：(各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。)2、精讀課文，思考下列各題：(學法提示：用心閱讀課文，思考下列問

①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統領的什麼地方，哪些是實寫，哪些是虛寫?

②本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神?

三、合作探究，研讀賞析

學法提示：自己先獨立完成，然後小組交流並將小組交流的結果展示在黑板上

1.詩中“啊!黃河!”出現了三次，這是什麼修辭方法，有什麼表達作用?

2.《黃河頌》中的黃河並不僅僅是地理學上的黃河，而且表現了一種精神，這種精神是什麼?

四、拓展延伸：

1、“用你那英雄的體魄，築成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”?爲什麼?(可查閱兩個詞在字典中的解釋)

2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什麼意思?(發揮你的想象)

五、個性化備課

六、教學反思

七年級語文教案《黃河頌》5

課時計劃

備課時間：（）周星期（）

教出時間：（）周星期（）

20xx年上期總第（）課時

計劃課時

第課時

課題：黃河頌

教學內容：

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。

教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行雲流水般暢通無阻，以讀啓悟，品讀詩歌。

學習目標：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體部分。

3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

重難點及策略：

調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

教學方法設計：

瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀，並背誦詩歌。

以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

教學資源與教具：多媒體輔助教學

課時安排：一課時

教學過程（）：

一、激情導入，營造氛圍

⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！

⑵、學生欣賞。黃河奔騰不息的'畫面。

師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶着黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

二、欣賞《黃河頌》，感受激情

1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽錄音磁帶。）

2、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什麼樣的語氣來朗讀呢？

明確：激昂、雄健、悲壯！

3、教師配樂詩朗誦。

4、生齊讀，吟詠成誦

學生齊讀課文。

三、朗讀、品味

1、品味語言，感悟詩情

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

⑵、讓我們聚焦於黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什麼精神呢？我們看，有一個句子反覆出現了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個方面來讚頌了黃河的英雄氣魄呢？

板書：搖籃、屏障、臂膀。

⑷、詩人反覆吟唱：“啊！黃河！”，我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？

分小組討論，試讀。

抽讀後明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。

⑸、分成三個小組來讀這三個小節。

師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神聖國土；黃河是臂膀，激勵着中華民族！黃河，是我們的母親河！象徵着我們中華的民族魂！

板書：民族魂

2、角色朗讀、體味詩情

⑴、教師小結：《黃河頌》，以它充滿鬥爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染着一代又一代人。

⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

四、拓展延申

師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次氾濫，造成了若干破壞。這是人爲因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“傑作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁氾濫？

請同學們下課後蒐集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！

作業：

背誦這篇課文

板書：

黃河頌

序曲、

主體、搖籃、屏障、臂膀民族魂

尾聲

《黃河頌》教學後記

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在於說這事物怎樣，而在於表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴於詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用……化“抽象”爲“形象”。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，並在這過程中不斷地豐富和深化。

一、藉助美讀

所謂“美讀”就是指“有節奏、有感情地朗讀”（葉聖陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇於開拓，勇往直前的精神。聯繫時代特徵，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師範讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，……

二、藉助音樂

古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽後，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如藉助物像、藉助畫面、藉助音樂、藉助美讀、藉助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啓迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

七年級語文教案《黃河頌》6

教學目標：

1、培養學生的朗讀能力。

2、理解詩歌內容，培養學生的愛國主義情操。

教學重點：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

課型：朗讀體驗課（本課主要是讓學生能夠在朗讀中理解詩歌內容，體會詩歌的情感）

課時：1課時

教學設計

導入：（播放關於黃河的圖片，教師激情導入）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客讚美過她，有多少仁人志士爲她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數的中華兒女爲中華民族的獨立而不懈奮鬥。今天，讓我們吟誦着《黃河頌》，走進它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

一、朗讀詩歌，體會情感

自由朗讀，體會情感：學生自由朗讀詩歌后，談感受。（把握詩歌對黃河的豪邁讚頌之情）

朗讀朗誦詞，指導朗讀

點名朗讀後聽錄音，衆生評論。

此處指導朗讀時應注意重音，學生提到朗讀詩歌要把握好重音，則讓他說出哪些詞需要重讀，爲什麼？如：英雄氣魄和偉大而堅強需重讀

（朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強）

朗讀歌詞，指導朗讀

點名朗讀，衆生評論。

以歌詞第一節爲例指導朗讀時應注意情感、語氣、節奏。

從需要重讀的詞語（動詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會出黃河的一往無前、銳不可當的英雄氣魄。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉，結成九曲連環”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。

教師範讀

師生共同總結：朗讀要把握好節奏、重音（需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發要恰當。

（此節主要體現了黃河的英雄的氣魄）

師生再次共同朗誦這一節。

學生自由朗誦“頌”的部分，並體會感情的變化。

第一個“啊，黃河”一節由於在讚頌黃河作爲母親對中華民族的養育，所以要讀的舒緩。

第二個“啊，黃河”一節由於在讚頌黃河作爲屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。

第三個“啊，黃河”一節是借用黃河的偉大和堅強來激勵中華兒女保衛黃河，保衛祖國，感情達到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應完全迸發。兩個“像你一樣的偉大堅強”不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出變化，後一個要比前一個感情更要強烈，“你一樣的”和“偉大堅強”都要比前一個語氣重，“偉大”的“大”和“堅”的“強”都要採用拖音，

三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在讚頌。

教師適當師範朗讀

在讀的過程中總結出黃河對中華民族所作出的貢獻：養育、保護及激勵作用，並板書

學生分角色朗讀（配樂）。

二、朗讀詩歌，提出疑難

預測學生可能提出的問題。

1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？

2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”

三、朗讀詩歌，領會創作目的

[介紹背景：《黃河頌》誕生於抗日戰爭年代，當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏着中華大地。光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的人民激發了作者的創作靈感。時代的呼喚促使他懷着高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》。冼星海在除夕晚會上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續寫作六天，於1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性傑作。這部大型聲樂作品共八個樂章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛黃河》等爲人們所傳唱。]

四、拓展遷移

在抗日戰爭年代，民族的偉大精神表現在抗擊侵略、保家爲國上，如今，我們的民族精神體現在哪些方面？

五、作業

1、背誦課文

2、“你想對黃河說些什麼？”寫在筆記本上。