《少年閏土》第一課時教學教案設計（通用10篇）
作爲一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的《少年閏土》第一課時教學教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《少年閏土》第一課時教學教案設計 篇1
教學目標 ：
１、初步瞭解課文內容，找出閏土與我所說的４個小故事；
２、學會閏字，並感受第１小節，的語言美；
３、能試背第１節。
重點（難點）：以讀爲主，初步感知課文內容，瞭解閏土是個機智勇敢的孩子。
課時板書：
少年閏土
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹→印象 景： 美 （靜）
少年： 機智 勇敢 （動）
猹： 機靈
海邊看魚
教學過程 ：
一、直接導入 ，激發興趣。
１、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土
２、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說
（過渡：看來同學們都人會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）
二、讀課文，感知人物形象並理清課文事件。
１、自由讀課文（初讀）
２、指名交流：你知道了什麼？ （適時板書：少年）
（過渡：看來，我們對閏土的瞭解的，問一下，閏土與我們以及文中的我 都談了哪些事情？）
３、快速讀課文：（１）用序號標出相應的事情。
（２）小組交流→小組反饋→歸納板書：
雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚
（過渡：文中的我對哪件事印象最深刻？）
４、瀏覽課文，找出理由並與同桌交流→指名交流。
三、學習第一自然段
１、範讀：（配樂）（注意：大家要閉上眼睛，把耳朵調到最佳狀態，一邊聽，一邊在腦中想像，你都看到了什麼，甚至還 會聽到什麼？）
２、指名交流：看到什麼了？
３、欣賞插圖，讀自己喜歡的句子。指名讀自己喜歡的句子，進行朗讀指導。也可分男女生讀 。並板書：
景 美景： 美
少年：機智 勇敢
猹： 機靈
４、試背這一自然段
點明動靜寫法 板書：動 靜
四、簡介作者
五、小結
這節課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的瞭解，到下一節我們再與他繼續好好的交流。
六、作業
１、仿寫第一自然段的動靜寫法，根據《鋤禾》的投影一圖，寫一段話。
２、背誦第一自然段。
３、課外查找有關魯迅的作品，感興趣的可先一睹爲快，也可相互交流。
（以上２、３兩題任選一題做）
《少年閏土》第一課時教學教案設計 篇2
教材分析
本文選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
學情分析
六年級學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，可以讓學生通過自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學生抽象思維還處在發展的起步階段，對文章的結構梳理、內容概括、寫法揣摩等方面的學習還缺乏敏感性和準確性，需要教師加以引導。
另外，本課是“初識魯迅”主題單元的第一課，要求學生對魯迅有一個初步的認識，可以引導學生在課前預習時對魯迅做一些瞭解，但要避免學生照搬大段“人物簡介”，可以藉助單元導語頁的材料，引導學生提取關鍵詞，把握魯迅的人物特點。
教學目標：
1.抓住關鍵詞句，體會閏土在“我”心中的形象。
2.體會“我”的內心世界。
教學重難點
1．能說出閏土是個怎樣的少年，體會他在“我”心中的美好形象。
2．能說出“我”的內心世界是怎樣的。
一、複習導入
1．快速閱讀課文，回憶課文按照什麼順序寫的？相機板書（回憶、相識、相處、離別）
2.指名讀在“我”記憶中的閏土；指名讀初次相識的閏土。
二、概括“新鮮事”
1.過渡：相見後閏土給我講了許多有趣的事，根據自學提示自讀6-17自然段。
2.讀後彙報，相機板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
三、再識閏土
“看瓜刺猹”
1.過渡：這四件事情中你對哪個事情最感興趣？課文描寫最詳細的是哪件事情呢？我們一起讀一讀看瓜刺猹的事情。
2.引導學生思考：你通過哪些詞句體會到閏土是個怎樣的少年？（相機板書：機智勇敢、聰明能幹）
3.指名讀，讀後指導，分角色讀。
“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”
過渡：令我難忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒都讓我印象非常深刻，現在同學們小組合作，按小組合作任務單完成學習任務。（相機板書：見多識廣）
4.分角色讀6-17自然段
四、“我”的內心世界
1.聽了閏土給我講這麼多新鮮事，我的內心又是怎樣的呢？讀18自然段，找出內心感受最深的一句話。
2.高牆的四角的天空：
過渡：庭院深深，高牆聳立。“我”在高牆裏能做些什麼呢？與閏土進行對比，你的感受是什麼。
五、離別
正月過去了，閏土便回家了，我與閏土依依惜別，雖然相處時間短暫，但這個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的閏土深深印在我的腦海中……（出示第一自然段，齊讀。）
六、拓展閱讀
同學們想不想知道這個富有活力的少年長大後是怎樣的呢？課後有興趣的同學讀一讀魯迅的《故鄉》。
《少年閏土》第一課時教學教案設計 篇3
教學目標
1.會寫“鄭、拜”等12個生字，正確讀寫“一望無際、家景”等14個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，體會閏土在“我”心中的美好形象。
3.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4.通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點。
教學重點
通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點；弄清少年閏土講的四件事。
教學難點
理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
教學準備
教師多媒體課件
學生蒐集魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課。
1.談話引入：同學們，我國有一位大文豪，他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚形成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）你們瞭解他的作品嗎？
2.課件出示魯迅的照片、簡介。
魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裏就忽然閃出一幅生動的畫面。（出示少年閏土的照片）今天我們要學習的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說《故鄉》。板書課題，齊讀。
3.讀了課題，再結合預習，你知道“閏土”是誰嗎？他和“我”是什麼關係？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主僕的關係。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文寫了閏土的幾件事？哪一件事給你留下的印象最深？
2.檢查預習。
3.質疑：魯迅的文章語言精闢，同學們在初讀課文時是否有不理解的地方？請大家快速讀課文，找一找，作上批註。先進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上。
（1）學生小組合作學習。
（2）反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。
4.再讀課文，想想課文可以分爲幾部分，簡要概括各部分的主要內容。
（1）小組討論，交流，合作完成，然後派代表回答，其他小組補充說明。
（2）根據小組彙報，分段並概括段意。
第一部分（第1自然段）：“我”記憶中的閏土。
第二部分（第2～3自然段）：“我”和閏土認識的原因。
第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟閏土見面的情形。
第四部分（第6～18自然段）：閏土告訴“我”許多稀奇的事情。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”的分別與友誼。
三、品讀課文，深入感悟。
1.再讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說說閏土的外貌有什麼特點。默讀課文，畫出有關句子。
指名答，隨機出示第4自然段中相關句子。
2.閏土的外貌有什麼特點？同桌互議，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3.從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（健康、天真、活潑）
四、精讀課文，品味人物。
1.學習課文第1自然段——記憶中的閏土
2.出示閏土刺猹的圖片，學生結合課文第1自然段的內容說一說圖畫中的場景。
這是對閏土哪方面的描寫？（外貌、動作）你看到了一個怎樣的閏土？（勇敢、機敏）這個場景描寫美在哪裏？（美在色彩，美在靜謐，美在靈動，美在驚險。）
3.小結：通過學習，我們知道了要通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現人物的特點。
五、佈置作業。
1.抄寫生字詞。
2.抄寫描寫閏土動作和外貌的句子，並背誦第1自然段。
第二課時
一、複習導入，銜接過渡。
上節課我們一起初讀了課文，瞭解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了他們之間發生的事情讓魯迅很難忘，誰能說說“我”與閏土之間是什麼關係，他向“我”講述了哪四件稀奇事。
指名答，師生評議。
二、學習四件事，再識閏土。
1.看瓜刺猹。
（1）課件出示內容，請學生自讀，小組討論，找出你認爲最有意思的地方說一說。
（預設：①瓜地裏路人隨便吃瓜；②猹的長相和偷瓜的樣子；③猹與閏土玩捉迷藏）
（2）指名讀這部分，其他人邊聽邊體會其中的韻味。
（3）（出示“我”和閏土的圖片）誰是閏土，誰是“我”？爲什麼？
看圖，閏土是怎樣說的？“我”是怎樣聽的？（有動作、有表情）同桌練練，然後表演。
教師：閏土繪聲繪色地說；其他同學也像他倆那樣說一說。
教師：多麼迷人的夜晚，多麼勇敢的少年，聽着閏土的話，我的心早已經飛到了一望無際的西瓜地裏。
過渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚，還有好多好多，這真叫無窮無盡的稀奇事。
2.雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚。
教師：讓我們一起去分享閏土那無窮無盡的稀奇事吧。
（1）我們先去捕鳥：“我們沙地上……藍背……”指名讀。
我們再去海邊拾貝：“我們日裏到海邊檢貝殼去……觀音手也有”指名讀。
“我們沙地裏……青蛙似的兩個腳……”指名繼續讀。
（2）這些事都讓你看到一個怎樣的閏土？（聰明能幹、機靈勇敢、見多識廣、健康可愛的閏土。）
3.四件事中，哪件事給作者的印象最深呢？從哪裏可以看出來？（看瓜刺猹，因爲作者以此作爲文章開頭，三十年後仍然記憶猶新。）
三、品讀句子，體會情感。
1.過渡：當聽到閏土講的新鮮事之後，“我”是什麼樣的感受呢？
2.重點句子賞析。出示倒數第2自然段。（“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“院子裏高牆上的四角的天空”又是指什麼？爲什麼“他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空”？這句話表達了“我”怎樣的感情？）
3.小組交流討論，指名答，師生評議。小結：“無窮無盡的希奇的事”指雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚；“他們”指“我”往常的朋友；“院子裏高牆上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高牆深院裏，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。因爲“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了“我”對自己所處環境的不滿和對農村豐富多彩的生活的嚮往。
4.與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。這時“我”的感受是怎樣的？從哪裏看出來的？
5.指名有感情地朗讀最後一段。
6.教師小結：分別的時候，“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終於被他父親帶走了”以及“他後來……沒有再見面”可以看出來。正因爲這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多麼難捨難分啊！
四、總結全文，拓展延伸。
好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎？建議大家讀一讀魯迅的小說《故鄉》。
五、佈置作業。
1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2.仿照課文第1自然段的寫法，寫一寫你的同桌或自己。
板書設計
教學反思
成功之處：能理清課文的思路，能圍繞四件事深入瞭解閏土這個人物的特點，體會“我”情感的變化。
不足之處：由於課文內容距離現在時間久遠，對“阿！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空”這句話的理解不到位。
教學建議：多蒐集一些有關魯迅的資料，瞭解魯迅這個人物，提前讓學生讀讀《故鄉》這部小說，有助於幫助學生領會課文的內容。
《少年閏土》第一課時教學教案設計 篇4
一、教學目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
二、教學內容和重難點
1、教學內容:課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
2、教學重難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。
三、學情分析
因爲課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴，但由於課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生蒐集相關資料拉近與課文的距離，然後採用運用多媒體課件出示背景材料，並採用聯想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。
四、媒體選擇和設計
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五、教學過程
一、蒐集資料，導入新課
師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？
（魯迅）
學生蒐集魯迅資料,師歸納介紹。
師：本組課文就讓我們去認識、瞭解魯迅先生吧！
師：讓我們先翻開導讀，看看本組課文的學習要求是什麼？ 生：本組課文
師：下面就讓我們帶着導讀中的要求來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
二、交流預習，整體感知
師：讓我們拿出預習學案，以小組合作的`方式共同交流。 （小組共同交流預習學案的內容）
師：通過對課文的預習，你們小組內還有哪結不明白的問題呢？
（生質疑問難）
三、小組交流，合作探究
（一）小組合作交流
師：老師這裏有兩個問題，請看大屏幕（出示導學案的問題）。下面請同學們再讀課文，小組內共同交流，合作解決這兩個問題。 （小組合作交流）
（二）小組彙報交流
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣的?讀課文，畫出有關句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年? 師：哪一小組先來彙報這第一個問題。
生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。
生2：從小氈帽的“小”字，我體會到他很年輕。
生3：從“圓臉”我能體會到很可愛。
生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，爲什麼他的臉會是紫色的呢？
生5：我認爲他肯定是經常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色。
2、閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？爲什麼？哪個小組先來讀一讀。
（學生暢談）
（1）看瓜刺猹
師：這段最能突出少年閏土聰明能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現在你的腦海裏是否也已浮現了這樣一幅神奇的畫面呢？
（師示範讀第一段）
師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。
師：下面請同學們自由輕聲讀第一自然段，看看什麼地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學起來將你的感受讀給在座的同學聽一下。
同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。 師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”
（2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？
學生暢談（先讀原文，再談體會）
生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。
生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
四、解疑釋惑，昇華認識
師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？
生：不，他還有無窮無盡的稀奇事??
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？
（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺??）
師：是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。
閏土的心中有着無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這麼多，那麼做爲少爺的“我”呢？（什麼都不知道）不知道什麼呢？
師生對答：
閏土知道在沙地上如何捕鳥
“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼
“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經歷
“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷
閏土會在潮汛來時去看長着兩個腳的跳魚兒
“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
師：這許許多多的新鮮事，“我”從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯??而我和我的朋友們只看能看見院子裏高牆上的四角的天空
此時，“我”的心情是怎樣的呢？我應該帶着怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段
小結：正因爲這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
五、課內積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、課文最後說他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大了，究竟是什麼原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧！
《少年閏土》第一課時教學教案設計 篇5
【教材分析】
《少年閏土》再次被選入新辦教材，課文記敘“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能幹、知識豐富的海邊農村少年的形象，並反映了“我”和閏土兒時的短暫而真誠的友誼，表達了“我”對農村少年的敬佩，對農村生活的嚮往的思想感情。
【學生分析】
這篇課文選自於偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生《故鄉》。魯迅先生的文章語言深奧，耐人尋味，對於小學五年級的學生來說理解是有一定的難度，再加上文中描寫的生活離他們比較遠，更增加了他們理解課文的難度。因此，在上課前我要求學生讀一些魯迅先生的文章，查找有關資料，幫助學生理解課文重的重點句子，達到突破這個難點的目的。
【設計理念】
1、擺正教與學的關係，在課堂教學中，教師既是學生的指導者，也是參與者，教師積極投入到教學活動中。
2、創設實現自主探究學習的氛圍：
⑴ 調動學生自主探究積極性。
⑵ 提倡學生採用適合自己的學習方法。
⑶ 學生質疑、解疑，讓學生暢談對課文的理解和感受。
【教學目標】
1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫文中的詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容
讀課文，初步瞭解課文內容，學習課文1～5自然段。
教學過程
一、創設情景，揭示課題
出示掛圖：
月下海邊沙地看瓜圖。
師介紹圖意，問：
這少年是誰呢?
板書課題：
少年閏土
齊讀課題。
簡介背景。
二、初讀課文
1、自由朗讀全文：
讀準生字、新詞，把難懂的句子畫下來多讀幾遍。
2、說說課文主要寫什麼?
三、學習課文1～5自然段
1、請同學們閉上眼睛“看電影”，師朗讀“深藍色的天空中掛着一輪……反從他的胯下逃走了。”
2、說說你們的腦海裏出現了怎樣一個少年形象?這少年是誰?長得什麼樣?
請同學們自讀書，邊讀邊畫出描寫他長相、穿戴的句子想一想他與別的孩子有什麼不一樣的地方，把你的印象、感受告訴你的同桌。
3、請同學們也動動筆，抓住你最熟悉的一位同學的外貌特徵，用三言兩語寫下來。
四、課堂練習
熟讀課文，讀出感情。抄寫生字詞。
《少年閏土》第一課時教學教案設計 篇6
一、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
瞭解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程
設計
1、導入
新課。
（1）教學過程
與教學內容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，爲學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以爲後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
（1）教學過程
與內容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
（2）教學過程
與內容：
①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽
健康
C：頸——銀項圈
活潑
D：怕見人
怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌瞭解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事，瞭解閏土是個什麼樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。
《少年閏土》第一課時教學教案設計 篇7
教學目標:
1,初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。
2，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
3，從人物的動作、語言、外貌等描寫入手瞭解人物的性格、品質。
教學重難點：
1，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2，從人物的動作、語言、外貌等描寫入手瞭解人物的性格、品質。
教學過程：
一、導入
魯迅(1881—1936)1881年9月25日誕生於浙江省紹興城裏一個破落的封建士大夫家庭，原名樟壽，後改名樹人，字豫才，“魯迅”是發表《狂人日記》時開始用的筆名。中國現代偉大的文學家，翻譯家和新文學運動的奠基人。《狂人日記》、《孔乙己》、《藥》等顯示了文學革命的實績，奠定了新文學的基礎；傑作《阿Q正傳》的發表，爲新文學歷史樹立了一座豐碑，對中國作家和世界作家產生了巨大影響。他卓越的文學成就，不僅豐富了中華民族的文化藝術寶庫，而且也是對世界文學的巨大貢獻。魯迅是世界文壇上最有成就的作家之一。
二、相識閏土
1.我與閏土結識的原因？
2.我聽說閏土要來，心情怎樣？從課文哪裏可以看出來？傳說中的閏土是一個什麼樣的小孩？爲什麼我對他有這樣的感情呢？
三、相見閏土
1.我和閏土第一次相見，閏土給“我”留下了怎樣的印象？這是什麼描寫？你從中可以看出閏土什麼樣的性格特點？（外貌描寫重點講解）
紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，於是不到半日，我們便熟識了。
2.“我”喜歡這個真實的閏土嗎？從哪裏看出來的。
四、相處潤土
1.“我”和閏土相處時，潤土給“我”講述了那幾件好玩的事情？
2.“我”印象最深的是哪個場景？（重點賞析）
我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……
深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
3.從這幾件事當中你可以看出潤土是一個怎樣的少年？
五、相別潤土
1.當閏土要回家，“我”和他各有什麼表現？想想他們話別的場面，寫出來並進行表演。
“我”：潤土，你就再待幾天吧，我捨不得你走。潤土：我也想，可是我爸爸不讓。“我”：終於下雪了，我還想和你一起去捕鳥呢！潤土：可是我們要走了，我真捨不得離開你。（哭）還有，夏天你去我家玩，我帶你去撿貝殼，看跳魚兒，守西瓜
“我”：嗯，我一定去！
六、回憶潤土
深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
七、總結
《少年閏土》第一課時教學教案設計 篇8
教學要求：
1、學會本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
3、學習課文寫的四件希奇事，瞭解閏土是一個勇敢機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿着和外貌。
教學的重點：
學習四件稀奇事，瞭解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學的難點：
理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，激發興趣。
同學們，大家瞭解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》
二、啓發定向，選擇目標。
老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？
學生列舉，老師歸納出主要問題：
Ａ：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年？
Ｂ：課文是怎樣寫閏土的？
Ｃ：根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們採用怎樣的方法去理解，含義又是什麼？
Ｄ：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小夥伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發下的卡片上，選自己認爲最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕穀鵓鴣……
四、作業
根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。
《少年閏土》第一課時教學教案設計 篇9
一、說教材
《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節選自魯迅小說《故鄉》，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能幹的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。
根據以上對教材地位和作用的分析，結合新課程改革理念的指導，制定了以下三維教學目標：
1、知識與技能目標
學會本課7個生字，2個多音字;能夠正確讀寫和理解詞語的意思;在此基礎上能有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標
通過多種閱讀形式結合圖片、視頻等資料呈現，學生能夠生動的把握文章內容。
3、情感態度與價值觀目標
感受少年閏土的機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛與見多識廣，培養學生對勞動人民的熱愛之情。
教學重點、難點
基於以上對教材的地位作用及目標的分析，結合學生本身的特點，確定本課的重點、難點如下：首先學生能夠熟悉並正確運用重點的字、詞，把握句子的含義;
二、說學情
教師的教是爲了學生更好的學，在教學中，瞭解教材固然重要，但是學生是學習的主體，只有瞭解學生身心發展的特點，才能在教學活動中有的放矢、因材施教。
六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的瞭解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。
三、說教法
基於以上對教材和學情的分析，結合六年級學生自身的特點，採用以自主探究法和討論法爲主輔之以講授法的教學方法，自主探究法和討論法能夠充分調動學生學習的積極性，尊重他們在學習過程中的主體地位，並且能夠培養其思維能力和創新精神。
四、說學法
根據六年級學生自身的特點，結合新課改理念的指導，本課採用自主探究法和小組討論法，以培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
五、說教學過程
基於以上分析，我將教學過程分爲以下五個部分，依次爲：導入、新授、鞏固、小結、作業。
(一)導入
教學伊始，我設計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。爲了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什麼樣的孩子，誰願意和老師一塊來學習呢?”以此來導入我們今天講課的主題《少年閏土》。
(二)新授
這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力，分三個環節進行。
首先：初讀，感知內容。學生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學，學生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由於魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。
其次：細讀，理解文意。學生在通讀全文的基礎上，進一步的學習內容，在劃分段落的基礎上，總結每個段落的大意，通過學生的自主探究並全班交流分享意見，縷清文章的發展脈絡，全文以“憶——盼——見——佩——思”爲線索分爲五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。
再次：精讀，體會情感。此環節以小組討論的形式展開，通過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考，“作者記憶中的少年閏土是什麼形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應少年閏土的特徵的”通過學生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增強他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統的獲得知識。
(三)鞏固
新授部分結束後，我請同學們自己有感情的朗讀課文，並找幾位同學在班內做示範性朗讀，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。
(四)小結
課堂鞏固練習之後，我會讓學生根據板書的內容，結合課後的練習題，總結自己學到的知識，並請一位同學講述自己總結的成果，若有遺漏的知識點，我再做補充。
(五)作業
在課程結束後，給同學們佈置一個任務，寫一篇300字的小作文，主題爲童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。
六、說板書設計
根據六年級學生的年齡特點，結合本課的內容，結合同學們討論的結果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學習更好的學習。
《少年閏土》第一課時教學教案設計 篇10
教學目標：
1.通過對重點段落的研讀。體會“我”與閏土的友誼，對他的懷念之情。
2.理解“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角天空。”句子的含義。
3.能練習用詞組概括閏土告訴“我”的四件事。
教學重點：感受少年閏土熱情活潑的農村少年形象，體會“我”與閏土的友誼。
教學難點：體會文中含義深刻的句子。
教學過程: 一.引入
1.（出示魯迅簡介）生讀內容。
今天學習的課文節選魯迅小說《故鄉》中的一段。（出示“少年閏土”）
2．課前，帶着兩個問題預習了課文。
出示：
1）讀讀課文，說說你對閏土、“我”有哪些瞭解？
2）讀了課文之後，你覺得“我”和閏土之間有怎樣的感情？
二．反饋預習，整體感知課文
反饋問題一：讀讀課文，說說你對閏土、“我”有哪些初步瞭解？ (邊交流邊幫助學生梳理閏土、“我”的身份、年齡等內容。)
1． 閏土的身份——“忙月的孩子”； (出示詞語理解：
祭祀——舊俗備供品向神佛或祖先致祭行禮，表示崇敬並求保佑。
值年——封建社會的家族分若干房，每年輪流主持祭祖，輪到的叫“值年”。
五行——五行即金、木、水、火、土。我國舊時有一種迷信，一個人誕生的年月日時，各以天干地支相配，合成所謂八字；這八字在五行中各有所屬，用以推斷人生的禍福吉凶。如果五行俱全，主吉；五行缺土，主兇。因此後文有“他的父親十分愛他，怕他死去”的說法。）
2． 閏土的外貌——“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”
3.連起來介紹一下閏土。
4.大家能聯繫課文內容說出自己對閏土和“我”的瞭解，齊讀課文第2～4小節
反饋問題二：讀了課文之後，你覺得“我”和閏土的感情如何？ （“我”和閏土感情很好，是好朋友。）
三．以“‘我’和閏土爲什麼會有深厚的友誼？”爲切入點，研讀課文。
（一）默讀課文，想想“我”和閏土身份截然不同，怎麼會成爲好朋友呢？找到最能幫助你理解的一小節，把它讀出聲來。
出示：啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角天空。 1． 指名讀
2． 再讀句子，根據這句句子提提問題
（ 學生可能會提“無窮無盡的希奇事”有哪些？“往常的朋友”指誰？ “只看見院子裏高牆上的四角天空”是什麼意思？）
（二）重點解決“無窮無盡的希奇事”
1．各自默讀第6——17小節，用圈劃的方法找到什麼時候、什麼地方、幹什麼的詞組，簡潔的概括閏土給我講了哪些希奇的事。
交流板書： 雪天 沙地捕鳥
夏天 海邊拾貝 月夜 瓜地刺猹
潮汛 沙地觀魚
2．閏土講的這麼多的希奇事哪件事給你留下深刻的印象？ 選你印象最深的一件事反覆誦讀，想想爲什麼。
3．交流：讀文、談感想。
4.剛纔從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裏行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
5.分角色讀課文第6——18節。（一人讀閏土說的話，其他同學讀插敘）
（三）瞭解“並不知道”、“素不知道”、“所不知道”的內容。重點解決“他們不知道一些事，閏土在海邊，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角天空”
1.出示第13、16、18小節。這三段插敘描寫了“我”內心的感受，讀讀想想，它起了什麼作用。
理解“素”、“單”在句中的意思。（從來、只）
2.閏土的心中有着無窮無盡的希奇的事，閏土知道這麼多，那麼做爲少爺的“我”呢？（什麼都不知道）不知道什麼呢？（出示）師生對答：
3.閏土告訴我的新鮮事，在“我”和“我”的朋友的生活中是沒有的，在他們的書本上是看不到的，難怪作者發出這樣的感慨—— 出示：啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角天空。
4.（出示院子和海邊的圖片）說說現在你讀懂“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角天空”這句話的意思了嗎？
5.這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？ 6.聽寫：
閏土生活在海邊廣闊的天地裏，而廣闊的天空在我眼裏只能看到狹小的一塊院子裏的天空，就像是“坐井觀天”，我們的視野狹窄，知識貧乏，不象閏土見多識廣。 7.小結：少年閏土熱情活潑，他的生活讓“我”羨慕、嚮往。他的希奇事，拉近了我和他的距離。雖然“我”和他身份懸殊，但這不能阻止兩個純真少年的友誼。因此，“我”和他成了好朋友。
四、展開想象，訓練口語
１、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什麼？
２、誰能結合圖中人物的神態、動作再說一說。
３、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最後一段。
４、課文最後說他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大了，究竟是什麼原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！ 板書 少年閏土
閏土 （好朋友） “我” 忙月的兒子 少爺
無窮無盡的稀奇的事 只看見院子裏高牆上的四角天空 雪天 沙地捕鳥 並不知道 夏天 海邊拾貝 素不知道 月夜 瓜地刺猹 所不知道 潮汛 沙地觀魚
聰敏能幹、見多識廣 井底之蛙、見識很少 （佩服、嚮往）
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而 “我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有五色貝殼
閏土有看瓜刺猹的經歷 而 “我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷
閏土會在潮汛來時去看長着兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
有許許多多的新鮮事 “我”從來都不知道
