人教版六年級上冊《窮人》語文教案

作爲一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的人教版六年級上冊《窮人》語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版六年級上冊《窮人》語文教案1

學習目標

1、學會本課的生字新詞，積累語言。

2、把握課文內容，能用自己的語言概括出來。

3、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學過程

第一課時

導入新課，揭示課題

一、板書課題，學生解題

介紹作者及時代背景(投影)

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

二、抓住關鍵詞，瞭解桑娜的心理活動

1、讀課文第1到第11自然段。瞭解人物桑娜，最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子後的心情的詞語是什麼?從課文中找出來。(忐忑不安)

板書：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他會說什麼呢?

自己的五個孩子已經夠他受的了……

爲什麼把他們抱過來啊?

如今叫我怎麼對他說呢?

(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。

(3)是啊，桑娜久久地坐在牀前想了這麼多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結合課文內容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據桑娜的心理活動，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜爲什麼認爲“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”?(第2自然段)從中，你瞭解到了什麼?

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒着寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，爲了養家餬口，甘願冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地幹活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光着腳跑來跑去;吃的是黑麪包，菜只有魚。”

家境艱難，這種貧苦的生活是靠着桑娜勤勞能幹和漁夫冒着生命危險來維持的。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什麼樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段。

桑娜的家裏是“溫暖而舒適”的，“地掃得乾乾淨淨，爐子裏的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得乾淨利落，“掛着白色帳子的牀上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡着”，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能幹的家庭主婦。

6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“爲什麼把他們抱過來”(第3到8自然段)，讀一讀，找出原因。

口頭句式訓練：聯繫課文補充句子。

(1)如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。

(2)如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。

(3)桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導學生根據本課的學習內容，談談桑娜是個什麼樣的人。

第二課時

一、學習“他會說些什麼”“如今叫我怎麼對他說”

自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現了兩次沉默，請找出來。

(1)桑娜爲什麼沉默?在這兩次沉默中，她分別會想些什麼?

聯繫課文體會：

“沉默”這個詞出現了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼着丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢擡起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因爲桑娜不知怎麼向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算着從何說起，這種沉默正掩蓋着桑娜內心的激烈鬥爭。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶着試探意圖，想看看丈夫對這件事有什麼反應。

(2)漁夫爲什麼沉默?心裏在想什麼?(天氣的惡劣和生活的壓力使漁夫沉默了)

二、引讀第12到19自然段，聯繫課文談理解。

桑娜是怎麼對漁夫說抱回孩子的事的?漁夫又是怎麼說的?找出相關內容，讀一讀，說說你讀懂了什麼。

三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。

1、讀第24自然段。聯繫漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什麼。

得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行!

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先爲別人着想，充分體現了漁夫的美好心靈。

我們，我們總能熬過去的!

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧願自己多受苦。同時也體現了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。

快去!別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創傷。漁夫完全爲孩子着想，至於自己負擔，完全置於腦後，可見漁夫心地多麼善良。

3、完成句子：

漁夫心裏想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。

如果把這兩個孩子抱來，________________。

與其________________，不如________________。

寧可________________，也要________________。

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、展開想象，續寫《窮人》

1、可以從以下內容提示：

桑娜拉開帳子後，會看到怎樣的情景?

桑娜和漁夫會怎麼說?怎麼做?

第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?

兩個孤兒的命運將會怎樣?

今後，桑娜一家人的生活會怎樣?

教師要引導學生圍繞着桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄託自己美好的願望，再現主人公美好的.心靈。

2、小組互相說自己的想象、構思，並派代表在全班發言。全班評議。

教學反思

《窮人》一課成功地塑造了桑娜，漁夫感人的形象。謳歌了窮人那寧願自己吃苦也要幫助別人的思想品質。

在教學中，我遵循小學生由感性到理性，由淺入深的認知規律安排教學過程，以學生爲主體設計教學方案，選擇教學方法，組織教學過程。學到“桑娜用頭巾裹住睡着的孩子，把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不知道爲什麼要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”一段時，我引導學生理解段落中關鍵的關聯詞語“非……不可”，學生結合上下文思考後得出結論：“必須這樣做，不這樣做不行”。緊跟着我提問：“爲什麼?”激發了學生閱讀的興趣，隨後學生通過自瀆，感悟出這是桑娜出於對死者的同情，對孩子的憐愛。結尾處，我用生動形象的語言，創設情景，增強教學的實效性，形象性，幫助學生進一步感知人物形象，感受人物內心世界。課堂上學生的潛能獲得了充分的發揮，師生互動中創設出一種和諧，融洽，互相激勵的學習氣氛，使學生真正成爲了課堂的主人。

人教版六年級上冊《窮人》語文教案2

教學要求：

１、使學生了解在剝削階級統治的社會裏，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。

２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。

１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。

２、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會怎麼說？

自己的五個孩子已經夠他受的？

爲什麼把他們抱過來啊？

如今叫我怎麼對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？

③、是啊，桑娜久久地坐在牀前想了這麼多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經夠他受的？

爲什麼把他們抱過來啊？

如今叫我怎麼對他說呢？

他會說什麼呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、練讀９－１１節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、剛纔我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的.心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

３、①學習課文第二節“你從這一節讀懂了什麼？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）

②、學習課文第１６節，你讀懂了什麼？

㈡、學習“爲什麼把他們抱過來啊”？

１、請同學默讀課文３－８節，思考：桑娜爲什麼把他們抱過來？

２、完成練習紙第一大題：口答，聯繫課文補充句子句式訓練。

①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節，體現出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節。

㈢、１、下面我們再來學習“如今叫我怎麼對他說？”

２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節、２３節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什麼？

３、此時的桑娜欲言又止，所以這裏出現了兩次沉默，請大家聯繫課文想象桑娜和漁夫爲什麼沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什麼？（板書：沉默、沉默）

４、學習第一次沉默內容。（板書：沉默）

想象：桑娜爲什麼沉默？心裏在想什麼？

漁夫爲什麼沉默？心裏在想什麼？

５、學習第二次“沉默”內容。

想象：桑娜爲什麼沉默？心裏在想什麼？

漁夫爲什麼沉默？心裏會想什麼？

６、自讀第２４節，你漁夫的話中讀懂了什麼？

筆頭訓練：

漁夫心裏想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。

如果把這兩個孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）

如果把他們抱來（）

這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什麼意思？你從這個字中體會到什麼？（生活的不易和態度的決斷）

——訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結：

（略）