小學六年級語文教案《山谷中的謎底》

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的小學六年級語文教案《山谷中的謎底》，希望能夠幫助到大家。

小學六年級語文教案《山谷中的謎底》1

教學目標：

1、能正確、流利地讀課文。

2、掌握本課詞語，理解“彎曲”、“反彈”的意思。

3、把握課文主要內容，瞭解雪松能在逆境在生存的原因。初步領會既要敢於抗爭也要學會退讓的道理。

教學重難點：

把握課文主要內容，瞭解雪松能在逆境在生存的原因。初步領會既要敢於抗爭也要學會退讓的道理。

教學準備：課件

總課時：二課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習生字詞，瞭解課文大概。

教學目標：

1、能正確、流利地讀課文。

2、掌握本課詞語，理解“彎曲”、“反彈”的意思。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題：

1、板書課題，個別讀：山谷中的謎底。

(讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓練。)

2、讀了課題，你想知道什麼?(估計學生的問題：這是哪個山谷?迷是什麼?謎底是什麼?怎樣揭開的?)

(“疑，思之始，學之端”，根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。)

二、初讀課文，自學生字新詞：

1、出示初讀要求，學生按要求自學：

自讀課文。

⑴讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。

⑵思考剛纔提的問題(這是哪個山谷?迷是什麼?謎底是什麼?怎樣揭開的?)。

2、巡視學習情況，相機解決問題。(指導同位交流預習情況)

三、檢查初讀情況——組織交流自學情況：

1、出示生字。

指名認讀，正音，記憶。

2、指名逐節朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。

3、組織交流詞語理解。

重點交流：“抗爭、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)”等，着重交給理解的方法：聯繫上下文、聯繫生活或查字典理解詞語。

四、初步瞭解課文內容，理清文章層次。

1、默讀，根據要求給課文分段。提示：

哪幾個自然段寫了山谷中的謎?

那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底?

看看課文可以分爲幾段?每一段寫了什麼?

2、組織交流，討論：

第一段(1——2)：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

第二段(3)：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

第三段(4——6)：寫了兩個旅行者的對話。

(詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶着自己提出的問題讀書，讀後討論自己提出的問題。通過反覆朗讀，做到讀中知大意、理脈絡;讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。)

五、組織質疑：

課文中還有哪些不懂的內容嗎?(指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節課再研究。)(學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。所以，我讓學生繼續提出不懂的地方。繼而，根據學生情況幫助確定下節課的學習目標。)

六、指導描紅：

1、出示生字，複習認讀。

2、指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機範寫：摧、貞。

3、組織描紅，教師巡視指導。

第二課時

教學內容：理解課文內容，體會文章的思想感情。

教學目標：

讀懂課文，瞭解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢於抗爭，也要學會退讓的道理。

教學過程：

一、學習第一、第二段。

1、板書課題：山谷中的謎底。

2、題目中的山谷是哪個山谷?

畫：

板書：加拿大、魁北克。

3、這個山谷中的謎是什麼?謎底又是什麼?

要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。

(“觀文者批文以入情。”——劉勰)

4、組織交流：

出示句子

“東坡雪大，其他那些樹，因爲沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了鬆、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

哪幾句話具體寫了雪松的這個本領?

要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領!(彎曲、反彈)

5、指導朗讀：

①指名朗讀，想象，概括。

板書：彎曲、反彈

②在巴謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。

③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底?(閱讀教學中應該像葉聖陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”所以，在這一環節中，我緊扣學生的問題展開，結合學法指導，先學後教，以學定教，指導學生讀中悟理。)

6、組織辯論：

師：有人讀了咱們課文的第三段以後說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一羣膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎?我們也再來把第三段讀一讀，然後再反駁他，要有理有據，才能把它辯得啞口無言。(重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。)

板書：智者，強者

二、學習第三段

1、指名分角色朗讀對話。

第一遍：帶提示語。

第二遍：去掉提示語。

第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。

2、引導體會寫“啓示”的一段話，指導理解句子的方法。

⑴出示小黑板：對於外界的壓力，……但……。

⑵指導理解句子的方法。

①對於課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，

板書：上下文

聯繫實際(舉例子)

②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理?

⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。

三、試說名言，學習第四節：

齊讀最後一節，根據你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是……而是……”

(“教給方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學生體會文章所蘊含的深奧道理，而且，指導學生讀出這種深刻的哲理。)

板書設計

雪小 雪大

鬆(彎曲、反彈)

柏雪智者

楊松強者

女貞

西坡東坡

加拿大魁北克

小學六年級語文教案《山谷中的謎底》2

一、複習導入

今天我們繼續學習課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。上節課我們來到加拿大的魁北克，發現山谷有奇異的景觀，是……(學生接答)

二、學習2-3自然段

1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這裏。如今，謎面終於解開了，我想每個人都會——(很興奮、很激動)，讓我們帶着興奮的心情把謎底告訴給大家——

2、課件出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”

(1)齊讀這句話。

(2)造成這種現象的原因是：

A、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)

B、鬆的特性決定。(自身原因)

(3)“這個本領”指什麼本領?

(4)默讀第3自然段，用文中的話來回答。

3、課件出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持着蒼翠挺拔的身姿。”

從這句話中，你認爲雪松獨有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把能體現雪松獨特本領的地方用小圓點標下來。(交流：彈性、彎曲、反彈、)

4、讀了這段話你有沒有發現這魁北克的雪松有什麼不同之處呢?(會彎曲)

①它在什麼情況下彎曲?(當雪積到一定程度的時候。)

②這“一定程度”指什麼?(大雪飛揚，漫天飛雪，當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松實在吃不消的時候，即將頂不住的時候。)壓力大，如果不彎曲，會斷;如果不會彎曲，也會斷;這是雪松區別於柏、柘、女貞之類樹的關鍵所在。

③它彎曲的目的是什麼?(爲了生存)

④它彎曲後的結果怎樣?(於是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持着蒼翠挺拔的身姿。)板書：大雪中

雪松彎曲生存

⑤雪松在儘可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下，在適當的時候纔開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略，這裏面有抗爭的力量，我們應該讀出這種力量!

⑥創設情境分層朗讀：“聽!北風在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。不一會兒——(生讀)

“聽!風颳得更猛了，雪下得更大了。不一會兒——(生讀)不一會兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲，於是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持着蒼翠挺拔的身姿。

呈現“就這樣”——反覆地積，反覆地彎，反覆地落，反覆地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

你知道省略號在這裏是什麼意思嗎?……省略號說明循環往復，重複地進行。

短短的三十幾個字，讓人爲之驚歎，爲之佩服，大聲去讀讀這句話，把讓你有所驚歎、佩服的地方圈下來，可以是一個短語，可以是一個字，也可以是一個標點符號。

(1)交流：說說有哪些讓你驚歎、佩服的地方。

“反覆地積”——風雪之大，來勢兇猛。

“反覆地彎”——不停地承受着風雪

“反覆地落”——“彎是爲了讓雪滑落，減輕壓力，創造反彈的機會”

“反覆地彈”——面對嚴寒仍然昂首屹立，有着不屈不撓的精神。

“……”——循環往復，重複進行，雪松堅忍不拔。不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

(2)小結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，一次又一次地承受壓力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發起抗爭，頑強地存活了下來，成爲山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領。讓人情不自禁地佩服、讚歎。

①你能把這一句讀好嗎?生練讀，指名讀。

②剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它彷彿出現在我們的眼前，而現在，我聽出來你們已經把她讀在心裏了，帶着這種獨特的感受，讓我們一起來讀這段話。

師總結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這就是魁北克的雪松的特性與本領。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開的謎終於豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——(指名讀)

面對這一謎底的揭開，你想到了什麼?(讓學生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啓發。)

三、深究課文，學習第4—6自然段

1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細細聆聽!(師範讀第4、5自然段)

2、聽了這兩位旅行者的啓發，你想對他們說些什麼?

3、讓我們也像旅行者一樣去發現問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談談你的感受。

(1)小組討論。

(2)第一次交流。

(3)相機出示：

“對於外界的壓力，……以求反彈的機會。”

①自由朗讀這句話。

②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談談對這兩句話的理解嗎?

小組第二次討論，集體交流。

③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少!通過剛纔的討論，我們都明白了：

(根據學生的交流，隨機引說)

麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。

狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負重，臥薪嚐膽十多年不是_________，而是_________。

中國工農紅軍進行二萬五千里長徵不是_________，而是_________。

體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日裏同學們的謙讓不是_________，而是_________。

4、小結：戰勝壓力，面對困難時，並非只有通過正面抗爭去解決的'辦法;還可以如雪松那樣，作適當的讓步，以求反彈的機會。(課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是爲了生存和更好地發展。”)

5、指名讀。多好的啓示呀!

師總結：在我們生命的旅程中，我們肯定會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難。對於這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，寧爲玉碎，不爲瓦全的氣節我們欣賞;有時也應該學會雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點非常重要：彎曲的策略不能成爲苟且偷安、放棄抗爭的藉口。

記住：這種彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好地發展。齊讀!

四、作業：

閱讀三個小故事《臥薪嚐膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發憤寫史記》，把你讀後的收穫寫下來。

小學六年級語文教案《山谷中的謎底》3

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課4個生字，綠線內的兩個只識不寫，聯繫課文理解有關詞語的意思。

3、讀懂課文，瞭解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢於抗爭，也要學會退讓的道理。

教學重點：

朗讀課文，瞭解雪松在大雪重壓之下生存的原因。

教學難點：

聯繫生活實際理解由自然現象所得到的啓示。

課時安排：

兩課時。

第 一 課 時

一、揭示課題，引導質疑。

1、理解什麼是“謎”、什麼是“謎底”。

2、質疑。如：山谷中有什麼謎?謎底是什麼?是誰揭開了這個謎底?……

二、學生自讀課文，要求

1、把課文讀得正確、流利。

2、聯繫課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。

3、讀完後思考一下剛纔提出的問題。

三、檢查學生初讀情況。

指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。

四、組織交流初讀收穫，引導進一步質疑。

1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段。

2、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。

五、指導生字書寫。

六、佈置作業。

1、繼續練讀課文。

2、抄寫詞語。

第 二 課 時

一、複習引入：學生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。

二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收穫，直奔學習重點。

1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。

2、劃出文中寫啓示的句子，再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)

3、設疑：他們怎麼會從雪松身上得到這個啓示?“彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好地發展”是什麼意思?

三、自讀第3自然段，自主感悟。

四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啓示的含義。

1、學生自由交流讀後感受、理解，教師隨機引導。

2、讀書要邊讀邊想象，腦子裏要浮現文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。

(1)學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關鍵詞句感悟、品味。

(2)示句：就這樣，反覆地積，反覆地彎，反覆地落，反覆地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

指導聯繫上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導理解“反覆”、省略號和“始終”表達的含義，練讀句子。

(3)現在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什麼感受?想說什麼話嗎?。

(4)練習朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、讚美送給雪松嗎?

3、再讀啓示，談談自己的理解。如有困難，可引導學生先聯繫雪松談談，再結合生活實際推而廣之。

五、同學們學了這篇課文後，有什麼收穫嗎?還有什麼疑問?

六、佈置作業。

1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啓示的句子。

2、聯繫生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好地發展”這句話的理解。

2、有興趣的同學可寫一篇讀後感。

小學六年級語文教案《山谷中的謎底》4

教學目標：

1、讓學生通過品評語言文字及聯繫生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是爲了生存和更好的發展。

2、體會理解學生的頑強及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。

3、學習課文篇末點睛和對比的寫法。

教學過程：

一、複習導入：（3—4）

1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷裏，有大自然留下的一個謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什麼嗎？指名答

2、通過昨天的學習，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補充板書：底）指名用書上的話回答。

原來是因爲雪松有一種特殊的本領（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）

3、那麼，今天就讓我們也帶上行囊跟着這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載着智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發吧！（齊讀課題）

二、精讀課文

1、明確小組自學要求：（2）

（1）師：這樹，這人，這文，無不充滿着智慧，個小組可以根據自身學習的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們去品讀、去批註、去思考，一會我們來比比誰的背囊中採集到的智慧最多。

（2）各小組討論確定研究內容，以及需要的大概時間

（3）班內簡單交流時間

2、學生自主學習、小組學習：（10）

讀文、批註、找收穫、談體會；

教師巡視指導

3、班內交流自學所得（20）

（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收穫：

根據學生的回答教師適時啓發引導學生讀好描寫雪松的語句。

（2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊涵的智慧

a：根據學生的回答，適時指導學生讀好第二個旅行者的話。

b：根據學生的回答，教師把思考引向深入：（什麼時候應該去正面抗爭？什麼時候需要適當的讓步？）

c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？

（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？

從而指導學生讀好最後一節，背誦這最後一節。

（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學生彙報體會到的精彩寫法，教師適時點播

4、給學生提供展現自己智慧的舞臺：

（1）師：我想各位同學的背囊（包）裏，一定裝滿了智慧，收穫不小。

我知道我們六（1）班的同學喜歡創作，你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談談你的收穫嗎？

（2）班內簡單交流

三、小結、作業

1、師：聽了同學們精彩的點評與創作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是爲了生存和更好的發展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中，去展開我們人生新的旅程，願我們今後能夠憑藉智慧克服人生中的一個又一個困難！

2、最後向大家推薦一本書《智慧背囊》。

3、完善自己的創作明天的語文課繼續交流。