小學六年級語文西師版教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學六年級語文西師版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學六年級語文西師版教案1

【教學內容】

羅蘭的作品深受中國傳統文化的影響，蘊含着深厚的中國文化的底蘊，含蓄，雋永；洋溢着中國式的哲思，睿智、通達；體現着作家對現代社會的深層思考，深刻、清醒；她的作品給打開國門的中國人以前導性的指引，無論是紛繁的人際交往，還是在商業大潮中涌動，均使你體味到一種喧囂和炎熱中的清涼。

《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時逃避午睡，在後花園裏享受自然世界的精彩，以至於成年以後仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。作者羅蘭帶着天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行雲流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在於“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經歷串接，用潛在的因果聯繫將文章組織起來，先是說我從不午睡，然後說出午睡時做什麼，最後點出原因──享受生命。

【教學目標】

1、學習課後生字，理解文章內容，體會文中的文字美，意境美，情感美。體會作者用細膩的文筆描繪出生動多彩的午後風光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。

2、回答課後問題，理清文章條理，體會重點句子表達的思想感情。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，並有意識地摘抄和賞析優美文字，養成積累的好習慣。

【教學重難點】

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

理解課文內容，體會作者寫作思路，感受文字美，意境美，情感美。學習作者細緻的觀察和對自然、對世界、對生命的熱愛之情。

【設計理念】

《夏午》是一篇文質兼美的散文。羅蘭用富有情趣的筆觸向我們呈現了一幅又一幅富有情趣的畫面。

對於本課的教學，教師可力求體會以下兩條理念：

1、展開想象，還原畫面。

對於六年級的學生而言，已經具備了一定的語言感受能力。因此，當他們讀到《夏午》這篇選文的時候，可能會覺得文章的內容比較淺顯，沒有什麼值得反覆推敲和斟酌的句子。針對本文的實際的情況，我們可以充分發揮文本的文字功能。這篇文章描寫很美，富有情趣，行文靈動，留下了許多許多的想象空間。因此，在教學時，教師可充分利用這一資源，引導學生通過讀文章，想象畫面。當然在畫面的呈現時，可引導學生就“童真童趣”這一點進行重點訓練內容，讓學生體會文中的文字美，意境美，情感美。體會作者用細膩的文筆描繪出生動多彩的午後風光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。

2、補充原文，引導學生比較閱讀。

相較於羅蘭的原著，鄂教版的選文顯得篇輻較短，對於原文中對於時間和生命的思考相對較弱。這也從某種程度上削弱了本文的價值。

因此，在教學時，教師可利用合適的機會，引導學生在課外閱讀羅蘭的原文，尤其是對文中“我不忍把生命在睡眠中空過而縮短。我希望生命在靜觀中充實而延長！”這些富含哲理的句子進行品味，從而將教學延伸到課堂之外，使課內和課外學習有機地融合在一起，加大本課教學的厚度。

【教學過程】

第一課時

教學目標：

初讀全文，理解文章主要內容，體會作者文筆的優美，感受作者對自然的熱愛之情。理清文章條理，學習文章1————3自然段主要內容。

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，在夏日的午後你們曾經到大自然中去嗎？去觀察過什麼呢？你們有什麼收穫嗎？（全班交流）

2、師：每個人的心裏，都珍藏着許許多多的往事。在作者羅蘭的心裏，夏天的中午會有什麼特別的經歷呢？

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀全文：

1、請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、反饋難讀的生字詞。

3、同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個？說說你的感受。

（同桌交流後全班交流）

4、你印象最深的畫面是什麼？請把相關的自然段讀一讀。

三、理清文章條理。

1、同學們，一幅幅畫面是那麼生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午後，人們往往容易睏倦，可是作者呢？他對於午睡是一個什麼樣的態度？請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。

2、生反饋：“從小，我就逃避午睡。”

3、作者逃避午睡，相關的句子在文章中反覆出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什麼時候所產生的？

4、根據學生的回答將課文分成幾個部分：

第一部分（1—14）“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的後花園的精彩。

第二部分（15—17）成年後，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

第三部分（18）逃避午睡，是因爲“我”對這個世界的熱愛。

過渡：羅蘭的文字如行雲流水，優美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午後的快樂生活吧！

四、指名讀文章1—3段：

1、兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。

2、學生反饋：

重點句子的賞析：

“母親總是逼着我午睡，而我，卻常常在母親睡着以後，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開着荷花的院子，打開通往後花園的小門，去享受我自己的中午。”

A、勾畫出這段話中表示動作的詞語。

B、注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態。

（悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受）

C、指導朗讀。

D、第三段在這裏起什麼作用？

（是下文的總起）

五、課時小結：

這節課，我們通過認真讀書，抓住文中反覆出現的句子，理清了文章的思路，很好！兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子裏，享受到怎樣的快樂？下節課，讓我們繼續學習課文。

第二課時

教學目標：

學習文章後半部分內容，體會作者對小動物的喜愛。體會作者成年後享受午後時光的感受。從中感受文章的意境美，情感美。學習作者細緻的觀察和細膩的表達。

教學過程：

一、回顧上節課學習內容：

1、上節課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢？這節課，讓我們繼續學習課文。

二、抓住情趣，賞析畫面。

1、請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什麼呢？從作者的文字背後你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫一下。

2、學生反饋：（在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對於其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。）

A“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風中搖動着，帶着孩子似的嬌羞。”

①指名讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。

（引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）

②你們是一羣會讀書的孩子，能夠將優美的文字還原到具體的生活情境之中。

③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

B“戲蟻圖”片斷精讀：

“我並不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉着、迅速而有規律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一隻螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”

①讀這段話，思考：這段話寫了什麼？（“我”觀看地上的螞蟻。）

②根據上個片斷的學習方法，想像地上一羣螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

C“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種着剛從泥土裏鑽出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現了什麼畫卷？

②你愛這寧靜的菜園嗎？用你的聲音表達出來

③作者呢？他愛嗎？那個詞讓你深切的感受到了這種情感？（板書：享受）

④讓我一起享受寧靜的夏午吧！全班齊讀。

3、重點朗讀，體會情感。

歌德曾說，會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”

①聯繫上文理解“充滿着生命快樂的花園”。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

③聯繫前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年後對午睡的態度。

1、成年後的作者仍不放棄對午後風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。

2、你從中體會到什麼？（體會到作者在大自然中的美妙感受）能讀出來嗎？

3、是啊，在這樣的午後，作者在享受着這樣美麗的景緻，難怪他會說出這樣的句子：（出示句子：“花醒着，草木醒着，風醒着，我也醒着，在夏午的陽光裏。”）

①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字？（醒）

②說說喜歡的理由。

③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那麼“我也醒着”又是什麼意思呢？

④“我也醒着”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒着，他的“心”也醒着。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這麼神奇，把她的情感表達得如此真切，多麼讓人讚歎！來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。

4、有感情的自由讀最後三段，你彷彿看到了什麼？（看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到作者的心情了吧。齊讀最後一段。指名有感情的讀最後一段。

四、全文小結：

夏日午後，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午後感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗！

五、課後練習

1、摘抄文中的優美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

2、讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

【板書設計】

3夏午

享受着快樂的花園。

逃避午睡享受生命。

牽掛着窗外的自然。

小學六年級語文西師版教案2

第一課時

教學內容

1、學習生字、新詞

2、有感情地朗讀課文，理清故事情節。

預設目標

1、掌握生字、新詞

2、瞭解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

3、理清故事脈絡。

教學重難點

1、掌握生字、新詞

2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

教學準備

重溫《三國演義》

教學預案

一、激情導趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什麼歌嗎?

二、新授

(一)解題、閱讀定向

1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

2、在《三國演義》衆多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什麼特徵?

3、今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。“計”是什麼意思？

“三十六計”你知道哪些？

學生紛紛回答：苦肉計、調虎離山、金蟬脫殼。

今天我們來學習其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學完課文，你們將會明白。

(二)檢查預習

1、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句?

2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節奏，同時注意理解文章的內容。

3、大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?

(教師提醒方法：誰?幹什麼?怎麼樣?)

(三)快速瀏覽全文，整理故事情節

事情的開端、起因是什麼？

——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪裏）

發展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。

高潮是什麼？

板書：

（一）開端司馬懿兵臨西城

（二）發展諸葛亮臨危施計

（三）高潮司馬懿中計

（四）結局諸葛亮釋計

教師：文章引人入勝，不僅因爲情節吸引人，還因爲人物形象生動

第二課時

教學內容

1、探究空城計成功的原因。

2、有感情地朗讀課文，並能準確地複述故事的內容。

預設目標

1、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯繫生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。

2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。

3、、培養學生在生活中積極思索和敢於創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。

教學重難點

理解細節描寫對錶現人物形象的作用。

教學準備

瞭解《三國演義》

教學預案

一、複習導入

二、分析故事情節

(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節入手。小說的情節一般可以分爲開端、發展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節選，但是情節依然清晰完整。下面請大家根據情節，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)

(2)課文的情節圍繞着諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。

(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

1、通過情節分析人物

下面我們就從情節入手來看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。

(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對錶現諸葛亮的智慧有何作用?是從什麼角度表現的?

(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)

(2)發展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什麼品質?是從什麼角度表現的?

(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)

(3)高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這麼容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態度變化以及他採取的相應行動的詞語。

(不信——爲什麼?→望——見什麼?→大疑——疑什麼?何根據?→退——表現了諸葛亮的什麼品質?是從什麼角度表現的?)

本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯繫當時的情況，說說他的笑中有何含義?

(4)結局諸葛亮釋計：司馬懿終於領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什麼斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走爲上策。”諸葛亮爲何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現人物的什麼品質?是從什麼角度表現的?本段還對衆官作了描寫，這對錶現諸葛亮有何作用?

*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯繫上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）

老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，並選出你們小組的代表發言。

（小組討論）

A.學生討論

B.小結：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕鬆，故做姿態的笑；他的第二次笑是僥倖的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛纔有一位同學發言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕鬆、故做姿態→僥倖、如釋重負→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯繫課文發生的故事，孔明應該是一個怎樣的人？結合課文，說說你的理由。

學生討論

那司馬懿應該是一個怎麼樣的人呢？

學生討論

明確：

1.聯繫《三國演義》整部小說的故事發展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，佔了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章裏，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。

2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）

小結：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他爲什麼會中了孔明的計？孔明的空城計爲什麼會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發言。

原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源於孔明的“出奇不意”。

(5)教師對本環節小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮定自若表現的是諸葛亮的“膽”的話，那麼他對形勢的準確分析和判斷充分表現了他的“識”。

(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關係嗎?

(他的膽來自於他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮定和冷靜的態度。)

(六)學生討論拓展

1、現在我們來討論兩個問題：

(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身爲蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關係到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身於作戰的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現得不夠鎮定，如果司馬懿並不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，後果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啓示的。)

2、在《三國演義》中還有許多表現諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課餘擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收穫一定會很多。)

三、知能遷移

今天，請同學們回去之後，結合課文，展開想象，運用我們所學到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回覆諸葛亮對他的嘲笑。

四、小結本課

學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。

五、練習

文後練習四。

小學六年級語文西師版教案3

　教學目標：

知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個生字。

能力：引導學生品味文章對大自然之美的細緻描繪。在反覆朗讀中體會作者的描寫方法。

情感：體會作者對大自然的讚美之情和對大自然無比熱愛的思想感情，使學生的審美情感得到陶冶。

　　教學重難點：

1.品味文章細膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。

2.學習作者對景物細緻觀察與生動描寫的方法。

　　教具準備：

自然美景圖片。

　　教學方法：

朗讀法。學生自主探究。

　　教學過程：

　一、導入新課，激發尋美興趣

學生展示蒐集的自然美景的圖片。

師：今天，讓我們隨着作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種.種感受。

　　二、初讀課文，初建對大自然美景的印象

1.讓學生讀通順、讀流利，並可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當指導。

3.想一想：作者不同時期描寫的自然美景在你腦海裏留下了怎樣的印象?

　　三、深入精讀，尋訪作者筆下雲、風、山、湖之美

1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什麼自然風景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛?讀一讀，品一品。

2.找出相關語句後，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。

(1)先請學生讀，緊扣關鍵詞語，然後談感受。

(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出讚美之情。

　　四、再讀全文，頌大自然之美

1.帶着賞美景、品美文的感受朗讀全文。

2.學生用自己的話說說對作者對這些美景所引發的感受和怎樣的想象。

　　五、積累內化

1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個自然段。

2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。

　　六、遷移練習

1.識字寫字。

2.讀句子，體會引號的作用(小黑板出示)。

3.在括號裏填寫恰當的詞句，體會這些詞語運用的妙處。

我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白雲的變幻，心裏浮動着幼稚的( )。天上的流雲，一會變成( )，一會變成( )。

有一天我根據雲的各種境界，分出( )雲、( )雲、( )雲( )雲，等等，真想做一個“雲譜”﹗

　　七、實踐活動

1.課文文字優美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。

2.課外再蒐集一些描寫自然美景的優美句段。

小學六年級語文西師版教案4

教學目標

1、學習10個生字，瞭解應用文的'基本格式。

2、理解課文內容，抓住重點詞句，體會作者充滿激情的演講所表達的思想感情。

3、學習有理有據，條理清楚的表達自己的意思。

4、有感情的朗讀課文，激發學生熱愛祖國，熱愛北京的思想感情。並說說自己將爲3008年奧運會的到來做些什麼。

教學重難點

能結合重點詞句，體會作者在文章中陳述了哪些內容，感受愛國情懷。

教學準備

查找有關奧運會的資料，簡單瞭解北京申奧的過程。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、引言激趣、導入新課：

誰知道，2008年我國將有一件什麼重要的喜事到來？它是多少界奧運會？我們來比一比，對於奧運會知識，誰知道得最多？可是，在申奧的旅途中一路走來並不容易。今天，我們學習奧運大使楊瀾在向國際奧委會申辦北京奧運會中的演講稿。

二、學生初讀課文，自學生字詞，並說說課文主要哪些內容？

三、檢查學生初學情況

1、認讀生字，區別“弘—恆”的讀音，注意“餐”的書寫。

2、說說讀了課文後，你知道了哪些內容？

3、這裏的“主席”指的是誰？簡單瞭解演講稿開頭的格式。

四、精讀課文，感悟情感。瞭解作者從哪些方面闡述了北京是2008年奧運會舉辦最理想的城市？

1、學生再讀課文，想一想課文每一段講什麼？

2、讀第九自然段，“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧。”什麼叫“神奇”？課文從哪些方面闡述了北京的神奇？（地理環境和人文環境及歷史根源）作者是怎樣有條理的陳述這一方面的內容的？

（1）、歷史文化古城：傳統體育—蹴鞠

有的名勝古蹟—紫禁城等

提問：這一段讓我們體會到什麼？

（2）、現代化的大都市：餐飲、購物方便等

思考：什麼叫：“恭候”，說明什麼？

（3）、北京人友善、喜愛體育運動，開展了多元化的文化活動。

思考：“教育”和“交流”和“交流”指什麼？什麼是“奧運精神”？

這一部分我們用什麼語氣讀更合適一些，用一個詞概括這一段。

（4）、整體感知開幕式和閉幕式及火炬接力與衆不同。

（5）、感情朗讀自己喜愛的部分，重點體會第七自然段“基於絲綢之路帶來的靈感……”，說一說“新的局面”、“新的高度”各有什麼含義？從中體會到什麼？

感情朗讀，說一說你還能展示北京的哪些優勢？

師述：

文章只是闡述了北京舉辦奧運會所具備的條件的一部分，大家接着展示北京的更令人讚歎的地方，是啊，北京是一個有悠久歷史的文明城市，北京人從古自今熱愛體育運動，有良好的羣衆文化基礎，是最理想的奧運會舉辦地，北京申奧的成功，你的感受是什麼？你爲什麼有這樣的感受？

（6）、學生有感情的朗讀課文，總結課文陳述了哪幾方面的內容？

五、2008年北京奧運會即將到來，作爲東道主，你想爲北京奧運會做點什麼呢？

1、學生互相交流。

2、學生有感情的朗讀課文，感悟愛國情懷。

3、簡單瞭解應用文格式

六、奧運小知識

1、（2001年7月13日，）薩馬蘭奇宣佈2008年奧運會的舉辦權。

2、北京2008年奧運會的口號是（）。

3、用你手中的妙筆畫一個你喜歡的福娃。

小學六年級語文西師版教案5

教材分析：

《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時逃避午睡，在後花園裏享受自然世界的精彩，以至於成年以後仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。

作者羅蘭帶着天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行雲流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在於“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經歷串接，用潛在的因果聯繫將文章組織起來，先是說我從不午睡，然後說出午睡時做什麼，最後點出原因──享受生命。

學情分析：

第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內容，理清文章層次。

第二，文章的語言生動、清新，靈活地運用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。教學中，要充分調動學生的情感體驗，激發學生豐富的想象，讓學生的學習多寫感性色彩，多寫快樂感受。

第三，抓住關鍵段，深入文字的背後，體會語句表達的情感。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）學會9個生字。積累好詞佳句。

（2）理解課文內容，體會文中重點句的含義。想象作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）積累本課生詞，並學會運用。

（2）通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

（3）畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

教學重難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、夏天的中午，你們在幹什麼？（讓學生自由說）

2、師：每個人的心裏，都珍藏着許許多多的往事。在作者羅蘭的心裏，夏天的中午會有什麼特別的經歷呢？

3、板書課題，學生讀課題。

二、聽一聽，初步感受課文內容

1、範讀課文，生認真傾聽。

過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。

2、自由讀文。

3、檢查初讀情況。

三、整體感知，攝取畫面

1、羅蘭的文字行雲流水，優美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。請同學們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批註或擬出小標題。

2、交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標題。

3、簡單地說說這些文字（或“畫面”）帶給你的感受。

第二課時

一、回顧原文

1、有感情朗讀課文。

2、將文中的好詞佳句積累下來。

3、回顧全文，說說課文主要內容。

二、抓住情趣，賞析畫面

“野花圖”片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風中搖動着，帶着孩子似的嬌羞。”

1、指明讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。

（引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）

2、你們是一羣會讀書的孩子，能夠將優美的文字還原到具體的生活情境之中。

如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

3、如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

“戲蟻圖”片斷精讀：

“我並不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉着、迅速而有規律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一隻螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”

1）讀這段話，思考：這段話寫了什麼？（“我”觀看地上的螞蟻。）

2）根據上個片斷的學習方法，想象地上一羣螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

3）讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

三、重點朗讀，體會情感

出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”

1、聯繫上文理解“充滿着生命快樂的花園”。

2、用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

3、聯繫前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

4、讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

出示句子：“花醒着，草木醒着，風醒着，我也醒着，在夏午的陽光裏。”

1、讀句子，說說句子運用了什麼修辭手法。

2、“醒”字重複了四次，它們在句子中分別是什麼意思？包含有什麼共同的意思？

3、在夏午。“我”逃避午睡，醒着，是想做什麼？（享受花的美麗、草木的芬芳、風的涼爽……）

4、課文的語言優美，一個個看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可以排列組合得這麼神奇，富有魅力，可以把自己的情感表達得如此真切。來，讓我們來讀讀這充滿夏日詩意的句子。

四、總結

板書設計：

3夏午

小時候逃避午睡享受充滿生命快樂的後花園。

成年以後逃避午睡牽掛着窗外的自然。

小學六年級語文西師版教案6

　　教學目標：

1、讀懂課文內容，抓住人物的動作、語言、神態和心理描寫等重點語句，揣摩人物的心情。

2、學習本課的寫作方法。

3、激發學生對丹柯的敬佩和崇拜之情。學習丹柯的勇敢和獻身精神。

　　教學重、難點：

抓住重點語句揣摩人物的心情。體會丹柯的勇敢和獻身精神。

　　教學過程：

　　一、導入新課

板書課題。

　　二、出示學習目標

引導學生閱讀，明確學習目標。

三、出示自學指導，指名閱讀。

師引導學生按自學指導的要求自學本課，時間8分鐘。(給學生充足時間自學，以學生爲主) 小組內交流3分鐘

　　四、彙報點撥

1、學生談出自己的獨特見解，師適當點撥，指導朗讀(以讀爲主，在讀中感悟人物形象)

2、學習本課的寫作方法，師引導學生運用到自己的習作中去。(閱讀和習作緊密結合，爲習作課做鋪墊)

　五、小結

佈置作業。

小學六年級語文西師版教案7

　　教學目標：

能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

知識：認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

情感：感受丹柯爲了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質。

　　重、難點：

整體把握課文內容，抓住有關重點語句揣摩人物的心情。

朗讀課文體會丹柯的勇敢和獻身精神。

教法：讀中感悟，自讀自悟。

教具：課件

時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

很多同學都喜歡讀小說，在這裏先送給大家一句話：“讀偉大的小說，捧起前與放下後你已判若兩人!”今天我們來共同讀一篇偉大作家高爾基的小說。(板書課題)

　　二、初讀課文：

1、自由讀文，要求讀準字音，讀順句子，標出自然段序號，把課文讀通暢。

2、小組合作讀文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什麼事?

3、小組彙報讀文情況及問題。

　　三、精讀體會：

1、丹柯是在什麼情況下出現的?大家遇到了什麼危險?

2、你對“什麼事都不做的人是不會得到什麼好結果的。爲什麼我們要把氣力浪費在悲哀和恐懼上呢?走，我們到林子裏去，我們要穿過林子，林子是有盡頭的，世界上一切都是有盡頭的!”這段話怎樣理解的。

3、“因爲在他的眼睛裏閃着堅定的力量和火一樣的光芒”中“堅定的力量”是什麼?“火一樣的光芒”又是指什麼?

4、找出人們對丹柯憤怒、不滿的句子。討論該怎樣讀呢?

(隨機指導朗讀)

5、面對人們的質問、懷疑、憤怒，丹柯是怎樣做的?(引導學生體會丹柯處境的艱難、他的勇敢和堅強。)

6、最後，丹柯怎樣拯救族人的，你有什麼感想呢?

　　四、總結課文：引導學生交流，從生活中的哪些人物的品質令我們感動?

　　五、積累內化：自選課文中的好詞佳句。

　　六、實踐活動：

課外蒐集一些爲人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。