西師版小學三年級語文教學反思

　　西師大版小學三年級語文上冊《我們的學校》教學反思一

核心提示：在輕鬆愉快的氛圍中，我和學生一起完成了《我們的學校》一課的學習。...

在輕鬆愉快的氛圍中，我和學生一起完成了《我們的學校》一課的學習。回顧整個教學活動，我最深的體會就是新課標理念的指導下，採用研究型方式使學生真正成爲了求知過程的探究者，師生關係更爲民主、平等，教學已不拘於課堂40分鐘，而是需要教育者“課堂教學+課外信息”的意識，重在培養學生掌握知識的能力。“研究型學習”是學生在教師指導下自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本課教學中，我嘗試了研究型學習方式。針對三年級學生剛剛開始培養研究學習能力這一特點，結合本課教材內容，教學過程分爲了課前學習研究和課內彙報交流兩部分。

課前我鼓勵學生自主選擇和主動探究，學生自由合成三個學習小組，並從“不同地區的學校，不同時期的學校，不同類型的學校”三個課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導作用體現在幫助學生完成學習任務，培養學生研究學習的能力方面。於是，我主要做了以下幾個方面的指導：

首先就每個課題，我給學生提出了具體的蒐集信息的要求。如：不同地區的學校，要求學生蒐集我國農村、城市的小學圖片、文字資料，以及少數民族地區的學校圖片、文字資料。

我強調孩子們分小組蒐集信息，培養他們合作學習的精神。因爲在“研究”的過程中，不僅要使學生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學習是小組合作學習，需要齊心協力才能完成，人與人之間的微妙關係也只有在過程中才能體會，才能真正學會“如何合作與交流”。這一點在課堂教學中也有體現。

再有在各組蒐集資料的基礎上，我發現有個別學生蒐集的資料不符合要求，於是我再次指導學生蒐集的目的、內容及時給予幫助。我覺得這個環節非常重要，因爲培養學生研究學習能力，第一步就是培養他們真確蒐集信息的能力;地二步就是注意教給學生處理信息、進行彙報交流的方法。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的最能說明問題的資料”來與學生進行交流，這樣使學生進行選擇、處理信息的能力的培養過程落到了實處，也爲本課教學打下了基礎。

最後有了課前教師有目的地指導，和學生主動探究參與學習的過程，在課堂教學中，學生情緒高漲、爭先恐後地交流彙報。我以一個學習夥伴的身份給他們進行適時的補充介紹，讓學生從自己的經驗裏悟得知識。另外，我儘可能成爲一個耐心的傾聽者，讓學生有話敢說，消除師生之間的緊張氣氛，讓學生好學、喜探究的天性發揮出來，從而樂於學習。

總之，通過本課的教學我認識到，隨着新課程改革的推行，教師的素質需要不斷提高，教學的空間將更爲廣闊，只有把課前的研究，課內的教學和課後的延伸有機的融合，才能較好地培養學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識，又體會到運用知識的樂趣。

　　西師大版小學三年級語文上冊《我們的學校》教學反思二

通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收穫：

(1)識字教學與遊戲活動相結合效果好。學生學習漢字這種抽象的符號時，如果單一地教識字，會感到枯燥。西師大版小學三年級語文上冊《我們的學校》教學反思西師大版小學三年級語文上冊《我們的學校》教學反思。如果把識字與遊戲活動結合起來，就能取得事半功倍之效。因爲遊戲能給學生快樂，在遊戲中學生有充分的自由，學生的情緒是放鬆，在輕鬆的遊戲中，自然而然地出現漢字，學生不會有負擔，學生有爭強好勝的特點，在遊戲中會產生自豪感，享受到成功的快樂。爭冠軍的遊戲：每一組選幾名學生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。學生都屏住氣，精神集中地注視着生字卡片，大家爲選手擔心、焦急……這樣做，不但能鞏固認讀效果，也增強了集體榮譽感。學生學得也很投入。

(2)在教學中，注重聽的習慣的培養。“聽是一個重要的語文學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。特別對一年級的小學生而言，正是應該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視着老師或發言的人;要聽清老師或發言的人的說的每一句話，腦子裏不想其他事;聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。在對孩子聽的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，及時鼓勵。從聽入手，這對學生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓練，不僅有利於學生語言的發展，對入學兒童早期思維的`開發也有積極的意義。

在教學過程中我始終圍繞着學校這一主題來展開，因爲學校是學生生活、學習和遊戲的地方，對於學生來講，是一個熟悉的環境，學生和小夥伴們的活動都在學校中進行，我讓學生始終圍着學校轉，而且是感興趣的轉。以學校的實際情況爲前提，沒有虛構。我在上課中，也沒有嚴格按照課本上的內容，而是拋開課本，只是以課本爲依據，爲資源。聯繫着本學校的情況，我借來了學生活動的照片，把學生帶入了活動中去。學生在興奮和高興中暢遊着，根本想不到是在學習新的內容，老師不自然的就把學生帶進課堂裏了。

在回憶和回顧的過程中爲了讓學生有點新鮮感，所以我加入了“小記者採訪這一環節，我認爲是比較高明之處，但鑑於學生的水平，雖然不怎麼成功，但我心裏還是感覺很好，畢竟在這個過稱中，學生的能力得以鍛鍊，也開拓了一方面的視野，這在我們《品德與社會》這門課中是很重要的一個環節。

如果說有什麼不當之處，當然有。通過老師們的評課，我收益頗豐，沒有體現出小組合作學習這一學習形式，如果再在採訪這一環節中思路再大膽一點，放開一點，效果會更好，所以說應該在今後的教學工作中加強鍛鍊纔是。

在輕鬆愉快的氛圍中，我和學生一起完成了《我們的學校》一課的學習。回顧整個教學活動，我最深的體會是採用研究型方式使學生真正成爲了求知過程的探究者，師生關係更爲民主、平等，教學已不拘於課堂40分鐘，而是將課前準備、課堂教學、課外實踐相結合，重在培養學生獲取知識的能力。“研究型學習是學生在教師指導下自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本課教學中，我嘗試了研究型學習方式。針對三年級學生剛剛開始培養研究學習能力這一特點，結合本課教材內容，教學過程分爲了課前學習研究、課內彙報交流和課後延伸昇華三部分。

課前，佈置學生收集學校開展的各種活動的照片，學校的展板、專欄、文化牆、校園特色等的照片。課前進行校園觀察活動，並以《我們的學校》爲題寫記錄短文。

我強調孩子們分小組蒐集信息，培養他們合作學習的精神。因爲在“研究的過程中，不僅要使學生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學習是小組合作學習，需要齊心協力才能完成，人與人之間的微妙關係也只有在過程中才能體會，才能真正學會“如何合作與交流。這一點在課堂教學中也有體現。

再有在各組蒐集資料的基礎上，我發現有個別學生蒐集的資料不符合要求，於是我再次指導學生蒐集的目的、內容及時給予幫助。我覺得這個環節非常重要，因爲培養學生研究學習能力，第一步就是培養他們真確蒐集信息的能力;第二步就是注意教給學生處理信息、進行彙報交流的方法。

最後有了課前有目的地指導，和學生主動探究參與學習的過程，在課堂教學中，學生情緒高漲、爭先恐後地交流彙報。我以一個學習夥伴的身份給他們進行適時的補充介紹，讓學生從自己的經驗裏悟得知識。另外，我儘可能成爲一個耐心的傾聽者，讓學生有話敢說，消除師生之間的緊張氣氛，讓學生好學、喜探究的天性發揮出來，從而樂於學習。

總之，通過本課的教學我認識到，教學的空間將更爲廣闊，只有把課前的研究，課內的教學和課後的延伸有機的融合，才能較好地培養學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識，又體會到運用知識的樂趣。

《我們的學校》一課是北京市義務教育課程改革實驗教材第1冊的一篇課文，這篇課文描寫了北京郊區大山懷抱裏的一所小學，介紹了學校的位置及學校周圍美麗的環境，表達了校學生熱愛自己學校的情感。課文通過對野花、河水的描寫體現了學校周圍環境的美麗。由於本篇課文是學生在小學階段段學習的第一篇課文，朗讀課文和識字、寫字時是課的重點，因此在這節課的教學設計中，主要是以學生的讀爲主，通過多次反覆指導學生的讀，讓學生在讀的過程中，體會學校的美麗和學校生活的快樂。在具體的教學過程中，針對“美麗的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過。一句的指導有多次反覆，且從學生學習讀得反饋中，我有如下幾點反思：

一、在培養學生讀好文本的方式比較單一。

在全文的朗讀訓練中雖然注意了讀的層次，但大多數讀都侷限於指名讀、齊讀和自己讀三種方式，尤其是齊讀環節、對培養學生有感情的讀的課文沒有起到時效性的作用。

如在教學第二句話“美麗的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過。一句時，設計了“美麗的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過 與“野花開滿了山坡，河水從門前流過對比的環節。設計目的在於讓學生在感野花開滿與河水清清，對野花與河水進行想象。通過教師的語言滲透，幫助學生進行詞語的積累，並進行朗讀訓練。使學生能有感情的讀出美麗與清清兩個詞語，在教學設計這一環節的失誤在於，意識到了要講兩句話進行對比，但沒有把兩句話分開寫，而是採用了把關鍵詞變顏色的方法驚醒比較，對於初次接觸課文的一年級學生來說，讓學生去挑選自己喜歡的那一句多讀兩遍：學生看着句子不知道該怎樣做，有的甚至還不知道倒底哪些字合起來是一句話。帶着這樣的狀態來朗讀效果可想而知。

　　西師大版小學三年級語文上冊《我們的學校》教學反思三

利用校園裏優美的自然環境

打開說明文寫作的廣闊天地

(一)培養審美情趣，激發愛校情感

寫作文的目的不僅在寫，更重要的是培養學生的審美情趣和做人原則。那麼說明文的寫作如何培養學生的審美情趣呢?本次作文在這方面作了一下嘗試。西師大版小學三年級語文上冊《我們的學校》教學反思教學反思。利用良好的校園環境陶冶學生的情操，培養他們的審美情趣，從而激發他們的愛校情感。因爲在優美的校園環境中，處處都蘊藏着豐富的審美內涵，校園中的自然美，教室裏的裝飾美，教學中的創造美，以及師生的儀表美、情感美、語言美等，無不對學生審美觀的形成產生着重要的影響。然而，天天處於這樣的環境中，學生可能對此熟視無睹。但通過這樣的活動會重新喚醒他們激情，他們會重新發現我們的校園是如此美麗，身心受到很大的感染，自己在這樣的優美環境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環境相協調，並且產生對自己校園的熱愛之情。蘇霍姆林斯基說：“用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”

(二)讓優美的語言美化我們的說明文

談到語言美，人們會想到優美的敘述、生動的描寫，大家也總是覺得語言美與說明文好像是沒什麼必然的聯繫，認爲說明文頂多也就語言準確樸素罷了。在說明文教學中，很多教師重內容而輕形式，對於語言藝術往往一帶而過，甚至絕口不提。這種做法，如入寶山而空手回，說明文的魅力，也在學生的心目中大打折扣。孔子云：“言之無文，行而不遠”。我認爲越是簡單樸素的語言越值得我們去體味，真正文質兼美的說明文，也是很注重語言美的。只要加以引導，學生同樣會寫出文筆優美的說明文。選取的三例學生作文就足以說明這一點。

從以上兩個方面論述，我們可以發現說明文寫作中也有許多值得品味的方面，但說明文中值得品味的又何止這倆方面。說明文的道德情操、愛國思想、生活常識、條理清晰的理性思維等等，哪一樣不值得我們去細細的品味、玩賞，“茅草根雖細，卻能越嚼越有味”，只要我們深入挖掘，聯繫實踐，(《母親的恩情》教學反思)努力從質樸中尋求不樸素的東西來，實現說明文寫作教學的“美麗化”爲時不遠。我們有理由相信，在說明文寫作教學中大有可爲的，如果廣大教師都能樹立這樣的觀念，我們必定能改變目前說明文寫作教學中的諸多弊端。

　　西師大版小學三年級上語文《溫暖》教學反思

今天跟孩子們一起學習溫暖一課，感覺很開心很輕鬆。我把問題都交給孩子，讓他們自己提問自己解決問題。孩子們提出了下面的許多問題：

爲什麼題目叫溫暖呢?溫暖是什麼意思呢?是誰帶給別人溫暖呢?怎樣帶給別人溫暖呢?誰得到了溫暖呢?什麼時候可以給人溫暖呢?隨着一個個精彩問題的提出，我引導孩子學習第一段。這一段着重讓孩子理解時間晚了，又累又困等情景，爲下文着鋪墊。

在學習二三自然段時，引導分析“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”時，我故意說這些句子太長了，老師把這些詞語去掉好不好?孩子異口同聲說：不好。於是我順水推舟讓孩子說出不好的理由，孩子終於上當不自覺地進入了學習。然後讓孩子用動作體會輕手輕腳和一針一線的意境，孩子學了懂了樂了。

在引導孩子體會“溫暖”一詞的意義時，我引導孩子感受爐火的溫度高引出孩子感受身體上的溫暖，然後我說除了身體上的溫暖，雷鋒的關心讓小韓什麼地方感到溫暖呢?是頭上嗎?是手上嗎?還是?孩子一下子答出：心裏感到溫暖。於是我引導孩子說雷鋒把小韓感動了，小韓被雷鋒感動了。

不經意間，孩子理解了溫暖的兩重含義。

輕鬆愉悅的課堂，讓孩子心情愉悅。

　　西師大版小學語文三年級上《小讀者》教學反思

這篇課文最大的寫作特點是：通過人物的對話和 “我”的心理活動，成爲文章的發展線索。看到突然出現的不速之客——“一個扎着蝴蝶結的小姑娘”，“我”是很“詫異”，聽了小姑娘提的意見“我”又“將信將疑”。等小姑娘解釋清楚，“我”非常“尷尬”，“臉上火辣辣的”。後來瞭解了小姑娘的“認真”的思想和行爲，“我”十分感動，“心情久久難以平靜” “我”的感情起伏，使得這個原本簡單的故事並不顯得單調乏味。文章對我的心理活動的描寫，襯托出小姑娘的思想品質。在理解這些詞語時，可以讓學生按照自己的不同理解。如：詫異，把兩個字拆開，那麼整個詞語的意思也就理解了。

又如：將信將疑可以用找近義詞的方法讓學生理解，還有的詞語，可以通過 查字典和聯繫上下文的辦法來理解如“尷尬”。所以說：“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生學習的方法，讓學生能夠有舉一反三的本領，這比簡單的傳授知識更有意義。