四年級《草蟲的村落》說課稿

《草蟲的村落》說課稿

打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾着鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽着大自然的聲音，領略着大自然的丰姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終於學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受着自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。

感受着作者們的奇思妙想，揣摩着編者們的匠心獨運，我由讀者轉化爲教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感;遷移寫法，形成能力。因此我設定的教學目標是:

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.與大自然爲友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　教學重、難點是：

1. 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情;

2. 是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　說教學設計

　(一)情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什麼?你彷彿看到了什麼?

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨着作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然爲我們帶來的樂趣吧!

[設計意圖]

設計這一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和嚮往的激情。同時爲體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎

　(二)初讀課文，整體感知

　　1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。

2.小蟲子的世界究竟蘊藏着什麼呢?你在“草蟲的村落”裏看到了些什麼?印象最深的是哪些?給不同的畫面取個題目。[歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]

[設計意圖]

以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛鍊學生語言概括能力，培養語文素養。

　(三)深入村落，與蟲同樂

作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多麼得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

1. 學習“歸來的遊俠”一段

師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。(教師進行語言描述)迎着微風，伴着花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴着淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至於天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。

[設計意圖]

教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生儘快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一隻小甲蟲，他們就是生着堅硬黑甲的小蟲。

課件出示課文第3自然段，學生自由讀。

(1)讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“遊俠”嗎?從哪裏感受到的?(傲然前進左衝右撞)你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學生興趣昂然地讀。

(2)真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠遊歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢?學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。

(3)大家想一想，在身高高於他數十倍的森林裏左衝右撞時，可能會遇到什麼情況呢?你在森林裏行走過嗎，聯繫着想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然後讀出小甲蟲的英勇。

[設計意圖]

讓學生聯繫實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。

2. 學習“幸福的迎接”一段。

(1)讀了這段文字，有什麼問題又問小甲蟲嗎?(預設：那隻嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，彷彿聽到他們在說什麼?)

(2)遊俠雲遊數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含着什麼嗎?

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶着這樣的體會讀。“那隻英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”

[設計意圖]

利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心裏，體會小蟲之間的情感，然後帶着感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。

3. 學生自主交流5——9自然段

那麼在小蟲子的世界裏到底還蘊藏着什麼?用剛纔的讀書方法，什麼方法呢?抓住重點詞和句子聯繫生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落裏還蘊藏着什麼，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。(學生勾畫自由交流探討)

預設：

(1)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)

[設計意圖]

“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。

(2)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

“我的目光爲一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

鼓勵學生帶着感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的!”

①聯繫實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

②作者認爲甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼?

③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

[設計意圖]

語文學習要出於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。

(3)從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢?是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。

[設計意圖]

學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字裏行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!

(4)說話練習

我還看見了許多許多……

例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動着身體，演繹出優美的舞姿!

用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 。”說說你看到了什麼?

　(四)迴歸整體，拓展延伸

1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。採用了什麼協作方法?這樣寫有什麼好處?

2.說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特?你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3.聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什麼?融入自己的感受。(隨堂落實“小練筆”)

[設計意圖]

讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的範例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。