六年級語文下冊《爸爸帶我去爬樹》教案

教學目標：

１、讀通課文，按照爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹後順序瞭解課文的主要內容。

２、通過品讀重點詞句，體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹後的心情變化。

３、通過感悟文章主題，聯繫生活實際，培養學生積極主動地“迴歸自然—熱愛自然—保護自然”的感情意識。

教學重點:

體會爸爸帶“我”去爬樹的深意，感受迴歸自然的樂趣。

教學難點：

從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹的不同，滲透對比的表達方法。

教具準備：

多媒體課件。

教學方法：

談話法，討論法，朗讀法，對比法，自學法，合作法，探究法。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、 揭示主題，導入新課

１、談話導入：平時同學們都和爸爸媽媽到哪裏玩呢？生彙報：我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順峯山。在家鄉時爸爸帶我爬過村邊的大榕樹。……

２、引出課題。

３、審題。從課文的題目中，你瞭解到什麼？你想進一步瞭解什麼？如果讓你來寫，你會寫什麼？

生：我瞭解到作者通過寫我學會了爬樹來體現爬樹的樂趣。我知道這是一篇寫事的文章。如果讓我來寫，我會想像爸爸教我如何爬樹？

師：你爲什麼要用上“想像”？

生：因爲我爸爸不要說教我爬樹，就是我要出去玩他都不準，說不安全，何況這裏也沒有樹爬，所以只能想像。

二、初讀課文，理清線索

1．請學生自由讀課文，讀準字音，說說課文主要講了什麼。

2．檢查學生字詞掌握的情況。

水渠qú 檜guì樹 槭qì樹 凹āo進去 恍huǎng惚hū

3.理解下列詞語的含義，說說你是用哪些方法理解詞語？

大呼小叫 熱身賽 莫名其妙 恍恍惚惚 盤算

4.說說課文主要講了什麼？

5.學生瀏覽課文，看看在爬樹的過程中，作者又記敘了哪些內容。（理清課文的敘述順序，板書小提綱——爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹後。）

三、自讀課文，交流感悟

（一）在爬樹的過程中，作者的心情是怎樣的？有哪些變化？小組內閱讀交流。

（二）集體交流，共同品讀。

1、圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關語句。

（爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景緻，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。）

2、交流：爬樹前“我”的心情怎樣？

（“我開始擔心起我能不能爬上樹，爬樹要有什麼本事，要不要帶一些手套、護膝”這句話體會作者此時的心情是“擔心”。）

３.學生交流，教師板書：擔心。

４.交流第一次爬樹時作者的心情。

（“在爸爸的指導下，我緊張地爬上樹杈，手死死地抓住，腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢鬆勁地樹身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，貼在”等描寫作者動作的語句體會。

５.學生談自己的感受，教師板書：緊張。

６.交流第二次爬樹時作者的心情。

（“不知怎麼的，我越來越覺得身子底下的樹幹很親切似的，我貼着它，抱着它，抓着它，好像是一個可以信賴的朋友；有時，還會覺得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發抖。······我的四周都是枝條、綠葉，我像只猛獸，站在地球上！”）

７.學生交流，老師板書：自豪。

８.比較：第一次爬樹和第二次爬樹有什麼不同？

第一次爬樹：大呼小叫，像動物。

第二次爬樹：覺得親切，像猛獸。

９.交流爬樹後作者的心情。（圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。）

１０.教師相機板書：快樂。

四、合作探究，理解主題

1.結合課文中的疑問句“人在樹上真的很舒服。爲什麼？”引導學生深入思考。

2.引導學生感受文章通過“爬樹”來突出“迴歸自然”的主題。

3.引導學生深思：現實生活中“爬樹”不太可能，那麼應該怎樣迴歸自然呢？有沒有迴歸自然的親身經歷和喜悅感受想與大家分享？

4.課堂練習。

鼓勵學生把城市人迴歸自然的設想用文字的形式記錄下來，或把親身經歷和感受記錄下來。

5.課堂小結。

五、佈置作業，鞏固知識

仿寫一篇習作：《爸爸帶我去 》或者《××帶我去 》。

六、板書設計：

爸爸帶我去爬樹

爬樹前 擔心

第一次爬樹 緊張 迴歸自然

第二次爬樹 自豪 熱愛自然

爬樹後 快樂 保護自然