六年級語文《兩小兒辯日》教案設計

　　教學目標

1.能根據課後註釋嘗試疏通課文，瞭解故事內容並簡要表述。

2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎上做到有節奏地朗讀課文，並能背誦。

3.抓住文中關鍵詞句，領悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，並學會閱讀淺顯的文言文。

　　教學重點

創設“辯鬥”的對話形式，指導有感隋地朗讀課文並背誦。

　　教學難點

1.理解詞句意思，做到準確斷詞斷句。

2.弄明白每句話的意思，並嘗試活用文本語言進行“辯鬥”，感受祖國語言的魅力。

　　教學過程

一、師生談話，導入課文，激發慾望

1.同學們，在科學課上我們已經知道，無論是在早上，還是中午、傍晚，太陽離我們都是一樣遠。就是這樣一個今天看起來很簡單的科學知識，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什麼看法呢?

2.今天我們就來學習關於爭論太陽遠近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)

二、初讀課文，讀準字音，讀好句子

1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.學生自讀，教師相機指導。

3.以前我們講過，要讀好文言文，特別要注意恰當的停頓。(大屏幕展示原文以及停頓符號。師範讀，學生嘗試讀出句中的停頓，儘量做到有節奏、有韻律。)

[設計意圖：在本篇文言文之前學生已經學習了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學時要充分給足學生自讀的時間，在停頓上給予一定的指導，確保目標的落實。]

三、二讀課文，理解字詞，感知內容

1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關鍵詞語和句子的意思。

2.學生交流學習方法，然後按照方法自己嘗試理解，實在不會的可以相互交流。

3.全班交流。

預設教學的生成點：

(1)“車蓋”和“盤盂”誰大，能否用手勢比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)

(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什麼的?請你用一個詞語形容夏天的天氣，用一個詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導中差生用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)

(3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什麼。(不要求按照白話文一句一譯地說。)

[設計意圖：抓住四個詞語進行檢查，使得字詞教學紮實，給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動關鍵句子意思的疏通與檢查，讓學生明白“遠近”與這四個詞語的關係。]

四、三讀課文，聚焦“辯鬥”，讀懂內容

1.剛纔我們讀了課文，並且大部分同學都能準確說出課文主要內容。你們說說，兩個小孩在爭論什麼?

2.分別指名讀出兩個小孩的觀點，分別說出他們的觀點是什麼意思。(根據回答先後板書“近、遠”和“遠、近”)

3.兩個小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)

4.雖然都是一個太陽，但是兩個小孩看到的、思考的角度不同，觀點也不一樣。兩個小孩誰也不肯認輸，用課文中的詞語就叫——辯鬥。

5.“辯鬥”是什麼意思?請問這裏的“鬥”是含有“打鬥”的意思，還是含有“鬥嘴”的意思?

6.請同學們將小孩的觀點與理由合併在一起反覆讀，做到熟讀成誦。(此處可以採用引讀法，一部分學生讀前半部分，一部分學生讀後半部分。)

7.請兩位同學上臺來“辯鬥”。(教師引導學生進行評價)

8.教師扮演小孩和學生一起“辯鬥”。

預設教學過程：

師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不爲遠者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)

生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎?

師：此言差也!日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不爲遠者小而近者大乎?(做搖頭動作)

生：此言差也!日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎?

師：汝錯矣!遠者小而近者大乎!(快速激動)

生：汝錯矣!近者熱而遠者涼乎!

9.同桌“辯鬥”。

[設計意圖：緊扣“辯鬥”一詞，和學生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學生不僅感受到文言文語言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]

五、續補話語，領悟中心

1.兩個小孩爭論不止，孔子贊成誰呢?(讀：孔孔子不能決也。)

2.“孔子不能決也”是什麼意思?

3.大家都知道孔子是當時最有名的教育家和思想家，兩個小孩是怎麼說的?(讀句子：孰爲汝多知乎?)

4.“孰爲汝多知乎”是什麼意思?這是一個什麼句式?有什麼作用?兩個小孩的笑聲中含有什麼?(指導朗讀這句話)

5.你們覺得孔子聽了後會生氣嗎?他會怎麼說?(可以用孔子的話，也可以用現代語言來續補。)

孔子曰：知之爲知之……

子曰：三人行……

子笑曰：學而時習之……