新編教材六年級語文《月光曲》教學設計和反思
大教育家孔子說過：“凡事預則立，不預則廢”。我們教師上課也是一樣。
一、教學要求
1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。
二、教學重點
1、領會貝多芬創作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
三、教具準備: 電子課件。
四、教學時間：兩課時。
第一課時
一、檢查預習、簡介貝多芬、進入新課。
1、這篇課文講的是誰的事情?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]
貝多芬是德國著名的音樂家，他出生於1770年，1827年逝世。他從小跟父親學音樂，表現出非凡的才華，十歲舉行公開演奏會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的時代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，爲世界文化做出了不朽的貢獻。《月光曲》就是其中的一首。
3、課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什麼是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關於《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結束。)把課文分成兩部分，應該怎麼分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。 第二自然段到最後是第二部分，講關於貝多芬創作《月光曲》)的傳說)
5、請學生朗讀課文，每人讀一自然段。讀後評議，糾正讀音。
6、請學生當小老師，指導學習生字。
二、初步理解傳說部分的內容
1、默讀第二部分，想一想:
(1)、貝多芬爲盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)
(2)、這兩首是什麼曲子?(第一首是盲姑娘想要學貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》)。
2、學生默讀後思考討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創作的《月光曲》?(8-結束)
三、深入理解貝多芬第一次爲盲姑娘彈曲子的內容
1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。
(1)、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼? (斷斷續續的彈琴聲)
這琴聲爲什麼會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。) 貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
(2)、貝多芬走近茅屋，又聽到了什麼?(兄妹的談話) 因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
(3)、請同學們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。
姑娘爲什麼說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”?(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便說說”從這裏可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。)請兩位同學分角色朗讀兄妹倆的對話，教師引導學生體會讀出感情。
(4)、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎麼想?(其實她非常想聽到我的演奏。只是因爲窮.買入場券。我何不爲他們彈奏一曲?)他怎麼做?(要走進茅屋彈琴。)
(5)、貝多芬走進茅屋，他看到什麼?聽到什麼?會想到什麼?
(看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)
(6)、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的?(懷着這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)
(7)、找找盲姑娘的反應，讀一讀。
重點理解“純熟”的含義。(很熟練，本文指彈琴的技術熟練，功夫過硬。)盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什麼地方可以看出來?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。當貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!”是發白內心的讚美;“感情多深哪!”，表現她對曲子有了共鳴;“您就是貝多芬先生吧?”表現她內心的激動。
練讀盲姑娘的話。注意兩個“!”。
(8)、貝多芬聽了盲姑娘的話後會怎麼想?( 這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲裏判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音.我要爲她再彈一首。) 貝多芬也深深地爲自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。
(9)、貝多芬用什麼來回答盲姑娘的問話的?(琴聲。)
(10)、指名學生朗讀第二至第七自然段。
四、佈置作業
練習有感情地朗讀課文
第二課時
一、複習舊課
1、今天，我們一起來學習《月光曲》這篇課文，課文主要講了什麼?(貝多芬創作《月光曲》的一個傳說。)
2、我們知到貝多芬因同情盲姑娘的不幸,爲她彈一曲,後來知道盲姑娘不僅喜愛音樂,而且懂音樂,他爲在茅屋裏能遇到知音而激動，所以一曲彈完又彈一曲。
附板書:
聽琴
彈一首 “多純熟啊!
彈琴
再彈一首
記曲
二、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分
1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
2、出示[語段閱讀1] “一陣風……按起琴鍵。”
貝多芬彈奏《月光曲》時的環境怎樣? [電子幻燈片]“一陣風……格外清幽。”最能突出這個環境的—個詞是什麼?(清幽)
(1)、“清幽”是什麼意思?指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閒。
課文裏還有一個帶有“幽”字的詞，是什麼?(幽靜——地方僻靜，光線暗。)
查字典：“幽”。“幽靜”的“幽”應選擇“深遠;僻靜;昏暗。”“清幽”的“幽”應選擇“沉靜”。
(2)、“格外”什麼意思?(超過尋常)。可換什麼詞?
(3)、自由讀，體會當時的環境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、恢復幻燈片：“一陣風……按起琴鍵。”
師:蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，屋裏屋外一片銀白的世界,彷彿進入仙境般。在這種環境中，貝多芬看到了什麼? (清幽的月光、茅屋裏的一切、窮兄妹倆)
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創作《月光曲》的`激情在他胸中激盪，於是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。(播放樂曲) 板書：激情
5、(結束音樂)這麼動聽一曲《月光曲》，課文是通過什麼來寫它的內容的?
(通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。)
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽着美妙的琴聲，好像看到什麼?
(1) 指名答。
(2) 出示[語段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽着……涌過來……”
(3) 齊讀。
(4) 語言描述帶入情境：現在，我們也彷彿來到皮鞋匠的茅屋裏，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們彷彿看到了這一幅畫面：
出示圖1。
這個畫面，課文裏是怎樣描述的?(“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光。”)
誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒?(海平線上)
師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠彷彿覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的?(節奏很慢，聲音很輕的。)
練讀。 板書：慢 輕
出示圖2。
皮鞋匠繼續聽着，他又彷彿看到了什麼?(描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。”)
“微雲”是“少雲”嗎?從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什麼意思?(薄)
師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。
練讀。 板書：平靜 柔和
出示圖3。
找出課文有關的語句來描述。(“忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”)
這個情景可以用一個什麼詞來形容?(波濤洶涌)
波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?(雪亮……)
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴?琴聲怎樣?(越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)
師：剛纔的寧靜被破壞 。這時的旋律是急驟、奔放的。
練讀。 板書：急驟 奔放
(5) 我們把鞋匠聽到琴聲產生的這部分聯想，分這三個意境，哪個意境表現的音樂高昂激烈?(第三個)
(6) 指導朗讀。(齊讀、指名讀、試背)
(7) 小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多麼美好、光明的景象，又是多麼寬闊自由的天地啊!
(8) 皮鞋匠眼前出現的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦裏想到的，這叫聯想。) 這個聯想是怎麼產生的?( 由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產生的。)
8、[電子幻燈片——事物聯想]“皮鞋匠靜靜地聽着……波濤洶涌的大海。”聽到這首曲子，盲姑娘的神態怎樣?(恬靜——安靜、寧靜。表示心裏很舒適，很安逸的。)
9、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼?爲什麼說盲姑娘“彷彿也看到了”? (盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說“彷彿也看到了”也聯想到月光下的大海。)
10、小練習：
用“―――”畫出聽到或見到的實在的事物。用“______”畫出聯想的語句。
l、實在的事物：1鞋匠聽到琴聲;2鞋匠看到妹妹的表情。
2、聯想：皮鞋匠聽彈奏時產生的聯想;皮鞋匠看妹妹的表情產生的聯想。
(1)從事物引出聯想，課文中用了哪兩個詞語?(好像、彷彿)
(2)小結：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，就能幫助我們很好地瞭解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
11、(配樂)下面我們練習有感情地朗讀這一個自然段。描寫風起浪涌的大海，朗讀時要用高昂的語調。(先自由練習，再指名讀)
12、師：這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，從書上哪個詞語可以知道?(陶醉)窮兄妹倆完全沉浸在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，激動萬分，急切地要把即興創作的這首曲子記錄下來，從哪個詞可以看出?(飛奔。)
板書：飛奔
13、結果：他花一夜的功夫記錄下這首曲子。
三、佈置片斷練習：《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎麼寫?怎麼想?請寫一段話。
要求：
1、交代清楚時間、地點、人物、事情。
2、貝多芬在追憶時，眼前可能出現什麼景象?請你在敘事中加入恰當的聯想。
教學反思：
《月光曲》這堂課講完後發現了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧。《月光曲》這課，學生要了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。這課有兩個突破點：一是從聯想中感受月光曲的美妙體會貝多芬的高超技藝，二是體會貝多芬對窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時，我是這樣想的先從第九自然段的聯想畫面入手，讓學生感受聯想的好處，從聯想中感受樂曲的節奏，從而感受貝多芬高超的技藝。然後再探究貝多芬創作月光曲的原因，從原因中感受貝多對窮人的同情，對遇到知音的激動，從而想象貝多芬創作月光曲的整個情感變化，這樣來突破文章的難點。這兩點都是文章的重點，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認爲內容挺多，但還是沒有進行取捨，從這次節課中，我認識到了自己備課的失敗，不能抓重點，捨不得放棄，這也是我的一個缺點，很多次課總是想把更多的講出來，而往往卻適得其反，沒有中心和主幹。
從這次課堂，我再次反思了自己。雖然教學已經好多年，但沒有形成屬於自己的個性的課堂，這也許是自己對語文教學沒有獨特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時，我先問：“這段是通過什麼老表現月光曲的?學生說出是皮鞋匠聽音樂時產生的聯想，接下來讓學生畫出聯想的句子。這樣讓學生區分實在事物和聯想。讓學生讀皮鞋匠聯想的句子時，先想象是幾幅畫面，並說說在眼前出現了怎樣的畫面。這樣的想象對我班學生是個難點，因此我讓觀看了這段內容的視頻，並通過抓住“微波粼粼、霎時間”來感受海上月升的景象，同時想象此時的樂曲是怎樣的節奏。後面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個接一個”來分析，讓學生頭腦中產生狂風捲着巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學生的表現並不是很好，課後我想是我的引導不夠到位，當學生說出“像有千萬匹馬奔騰而來時”，如加問一句你彷彿聽到了什麼?或者我的引導再生動點再婉轉點，會更好。也或者，是我在備課時沒有以學生的角度去想，因此在講課時不能很好的貼近學生生活實際來讓學生理解。在今後的備課中，應該以學生爲本，備教材的同時，備學生，只有預設了纔能有好的生成。
