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六年級語文上冊《布衣元帥》教案大綱

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一課

六年級語文上冊《布衣元帥》教案

教學目標:

1.瞭解課文大意,概括三個小故事主要內容,初步感受課文中心。

2.掌握6個生字,理解部分詞語。

重難點:

瞭解課文大意,概括三個小故事主要內容,初步感受課文中心。

教具:投影片小黑板錄音機

1.揭示課題,審題質疑。

(1)讀了課題,有什麼要問的?(布衣元帥指誰?爲什麼是“布衣”元帥?課文寫了哪些事?)

(2)引導:“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服?

請在閱讀時找出課文理解的依據。

2.初讀自學。(小黑板揭示自學要求)

(1)讀通課文,學習生字,劃出新詞。

(2)劃出解釋“布衣”含義的句子,說說你的理解。

(3)課文寫了哪幾個小故事?

3.檢查學生對課文熟悉情況。

(1)“布衣元帥”指誰?隨機簡介徐帥。

(2)你怎麼理解“布衣”這個詞的意思?(此間涉及中心理解,只要求找到課文依據,說出大致意思。要點:①指徐帥平時穿“藍布舊衣”;②指始終保持革命者樸實無華的本色;③指一生做“人民的公僕”。)

(3)課文哪些情節使你感動?(展開議論,三個小故事都應涉及,通過議論,交流課文內容。)

(4)憑藉標題,說出三則小故事主要內容;完成作業本第5題。(基礎好的班級也可以先獨立歸納,再交流。)

4.自學字詞井檢查。

(1)拼讀生字,同桌互查生字認讀。

(2)小黑板揭示練習要求。

①查下列帶點宇,把意思旁註在書上。

功高蓋世戰功赫赫喃喃自語告誡

②根據意思寫詞語。

樸素、踏實,不浮誇。(樸實無華)

自以爲有功勞而驕傲自大。(居功自傲)

左看看,右看看。(左顧右盼)

描寫、刻畫。(寫照)

(3)課堂交流。

①讀生字和詞語,正音:埋怨mán告辭cí身着zhuó藍布舊衣。

②解釋帶點字及整個詞語的意思;檢查落實第②題帶點字的意思。

③提出不理解的詞語,隨機引導聯繫句子加以理解。

④總結。怎樣理解詞語。學到了什麼。

5.作業。

(1)讀課文10分鐘。

(2)根據自己的實際,抄寫生字、詞語。

(3)完成作業本1、2兩題。

第二課時

教學目標:

閱讀三則小故事,訓練朗讀,感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

重難點:

閱讀三則小故事,訓練朗讀,感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

教具:投影片小黑板錄音機

1.指導閱讀“一塊地毯”。

(1)自由讀課文後,述說故事主要內容。

(2)揭示句子:“這……”祕書很不情願。”

①句子中的省略號是什麼意思?(欲言又止。)

他本來想說什麼?請聯繫上下文意思把祕書想說而沒說出的話寫出來。

②動筆後交流。(要點:祕書的想法——元帥家鋪地毯並不過分;招待所也不缺地毯。)

(3)開始不情願的祕書,爲什麼當天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動了他。)

指導朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應該”、“建設上”讀得稍重些。

(4)分角色朗讀徐帥和祕書的對話。(從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的是國家。)

2.指導閱讀“看門老人”。

(1)默讀,標出寫新娘想法的句子,比較新娘想法前後有什麼不同,想法的變化說明什麼。

自學思考一小組議論。老師巡視瞭解學生理解程度。

(2)小黑板揭示句子:

做夢也沒想到徐帥會是這樣,比普通人還普通呢!

讀句後理解:

①“這樣”指怎麼樣?(討論。要點:穿藍布舊衣;住小衚衕,大門脫落了油漆;會給他們開門;門口沒有哨兵……)

②“元帥會是這樣,比普通人還普通”,僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫徐帥神態的詞。(和藹,慈祥,親切,體會平易近人,待人樸實無華。)

(3)說話。聯繫課文內容,用上“他做夢也沒有想到……竟然……”或“她怎麼也沒有想到……竟然……”說一句話。(展開討論,注意糾正遞進的語病。)

(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次:激動一幾乎驚叫一喃哺自語。

自由讀體會一指名選讀,評價引導一齊讀o

(5)課文是寫徐帥的,爲什麼花那麼多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的?(側面反映徐帥樸實無華o)

3.指導閱讀“路是人走出來的”。

(1)這則故事的標題和前面學的兩則有什麼不同?(引用徐帥的話作標題。)劃出課文原句,讀第1節。

(1)理解句子。

①“鋪路”上的引號是什麼意思?(表示特定的稱謂。)

②用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。(靠着爸爸的名聲要房子;搞不正當的活動爲個人謀取好處。)

③“告誡”的近義詞有哪些?(教育、教訓、警告、勸告……)這些近義詞能不能替換“告誡”?爲什麼?(引導體會用詞的'優劣。可以替代,但不及“告誡”既有警告,又有勸導的意思,表達徐帥對於女的嚴格要求更準確。)

④“路是自己走出來的!”這句話什麼意思?爲什麼用驚歎號?(人生的道路要靠自己去闖。加驚歎號,強調其嚴肅性,語重心長。)

試讀這句話。

(3)在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。(指導點撥徐帥的口氣應是認真、嚴肅的。)

(4)明明是一次談話,爲什麼用“審問”這個詞?(體會引號作用:嚴肅查問的特定說法,反映徐帥嚴格要求子女。)

4.質疑。

5.作業,選擇一題。

(1)用“……沒想到……竟是……”這樣的句式寫兩句話。

(2)給第3N仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作(提示語位置應有變化),表達徐帥對子女的嚴格和厚愛。

第三課時

教學目標:

1.學習第1小節,體會作用,領悟課文中心。

2.選擇一則小故事複述,完成作業。

重難點:

領悟課文中心。選擇一則小故事複述。

教具:投影片小黑板錄音機

1.回顧課文內容,探究人物品質。

讀了三則小故事,你覺得徐帥是怎樣一個人?(鼓勵聯繫課文,多角度演說。如不圖享受,事事想到國家,生活樸素,平易近人,對子女嚴格要求等。)

2.學習第1小節,體會作用,領悟中心。

(1)默讀,思考每句話的意思。

(2)讀第1句。這句話講了哪兩層意思?

說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比着寫強調什麼?(始終保持革命者的本色——本來面貌。)

(3)第2句話寫什麼?

怎麼理解“人民的公僕”就是他一生品質寫照這句話’(他用這句話勉勵自己、鞭策自己,時時、事事做人民的公僕。)

(4)這一節與三個小故事反映徐帥的品質有什麼聯繫?(是全文的總起。概括了徐帥的品質:一生樸實無華,做人民的公僕。)

(5)讀第1自然段,完成作業本習題6。交流,議論爲什麼排除選項(1)(2)。[選項(1)不是本課內容的中心;選項(2)只概括了第1則小故事反映的品質,不全面。]

(6)再審題。聯繫第1自然段,說明爲什麼稱徐帥是“布衣元帥”?“布衣”這個詞和中心有什麼聯繫?(含蓄點出中心。)

(7)小結,領悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內容。設想作者爲什麼寫這些內容,要讚揚什麼。除這個方法外,有時還可以注意文章有沒有點出中心的句子。注意審查題目。

3.選擇一個故事,詳細複述。

(1)提示要求。詳細複述可以理解爲把故事講給別人聽。因此要保留情節。準備的時候記住情節要點,按要點講,不要背課文,可以根據需要對句序、句式作調整。講的時候態度要自然大方,聲音清晰,語言連貫、流暢。

(2)準備一指名引路(評價)一四人小組交流。

4.作業。

(1)聽寫詞語。

(2)完成作業本3、4兩題。